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摘 要 本文中笔者从物理学科的核心素养的来源，课堂教学中如何培养学生的物理学科核心素养结合自己工作经验作了细致的分析，望对物理学科核心素养的培养方面的教学探有所贡献。
关键词 初中物理学科；学生核心素养；培养
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0038-01
一、走高效的初中物理课堂教学模式，提升学生物理学科科学素养
（一）把握教材，自主学习为主，激发学习内动力，提升能力素养
初中的物理教学方法是多种多样的，每个教师的教学方法是不一样的，都有自己教学的特色。这里我主张在物理教学中可结合自己学校实际，学习采用山东即墨28中的“和谐互助”模式，或杜朗口中学的“自主学习”模式，当然我也不主张生搬硬套，要灵活应用。新教材中增加了许多图片，在科学性、丰富性、新颖性、趣味性和实践性等方面凸显，这就要求我们必须从教学的指导思想、教学方法上进行改革，在教学过程中需引导学生从多角度、多方面去观察和思考问题，积极探究和解决问题，这对培养学生的创造力至关重要！在日常物理课堂教学中，我们要培养有创造力的学生，就必须鼓励他们去自主学习、自主思考讨论，让学生善于发现问题、解决问题。
（二）物理学习与信息技术相结合，提高教学有效性，提升知识素养
在当前的初中物理课程中，我们教师要充分利用目前科技和人工智能带给我们的好处，把人工智能和信息技术广泛应用下在教学实践中去。有条件的同学在课余可利用人工智能、机器人等手段拓展自己的物理知识面。现在计算机、手机已经普及，教师在课前可把课堂上要解决的问题先安排布置给学生，让学生自己从计算机网络和智能手机、平板电脑等信息技术手段去获取物理知识，并把所获取的知识得以在课堂中进行展示，或者用发达的网络及时与老师沟通。对于寄宿制农村中学住校生来说，应用信息化技术最好为办法也就是使用多媒体教学。虽然我们教师要课前制作多媒体课件，但利用多媒体教学，不但能减轻我们教师行业的工作量，而且还能增加课堂内容的丰富性以及有趣性，最重要的还是给我们教师讲解课程内容重点与难点的时间。
（三）注重实验教学，提高学生的动手能力和教学有效性，提升能力素养
在中学物理学习中，物理不同于数学、语文等学科，物理是需要实验的学科之一，我们教师要将课堂所讲的知识点与实验所结合起来，积极调动学生们学习物理知识的热情。在教学课堂上，在演示实验与讲解时要具有生动性鲜明性和形象性。除了我们教师自己做实验之外，还要鼓励学生们自己积极动手做实验，在保证安全的前提下，还可以自己去设计一些与课程相关的小实验，这样不但能增加学生对本知识点的理解程度，还能培养学生自己的动手操作实践能力，进而为学生学好物理学科增加更大的自信心。在物理教学中，物理是一门需要非常强的动手操作实验的能力，所以当我们教师在提出问题而无法用课堂讨论的形式解决时，我们需要带领学生们去实验室用相应的教学器材让学生们进行动手实践，做好实验记录，并对这些数据进行分析，使之得到正确的实验结论。在此种的教学模式下，不但能将学生的思维积极性加以调动，而且还能让学生掌握物理知识点。
二、注重物理学科素养的情感态度与價值观的培养
（一）情感态度与价值观的培养在物理课堂教学中的重要性
新课标为什么要把心理因素的培养，即情感态度与价值观的培养作为初中物理课程的基本理念和课程目标呢？这是因为心理因素对于初中学生学习物理课程会产生较大的影响，远大的理想、正确的世界观、广泛的兴趣爱好和好奇心，对学生的学习起着决定性的支配作用。处于青少年时期的初中学生，他们的兴趣和爱好日益广泛，求知欲与好奇心非常强烈，对学习和科技活动有着极大的兴趣和爱好。这时候，影响学生学习物理学科或其他学科学习的因素主要有：自我概念、成就动机、直觉能力、兴趣态度、价值观念以及父母的态度等。目前研究最多的是对学科学习的态度、兴趣和动机对学习效果的影响。开阔的学生知识视野，是培养和激发学生学习物理兴趣和动机的有效方法。没有对知识强烈的好奇心和求知欲，学生的学习就缺乏动力和源泉；没有开阔的知识视野，就没有追求新知的远大目标；没有一个正确的对待科学的态度，就没有了从事科学研究的精神支柱。
（二）渗透价值观的引领，培养必备的人格品质
一个人如果不知道什么是有价值的，什么是值得追求、坚守、效仿的，他必会误入歧途，人的素养就会有根本的缺陷。物理教材中价值目标可以从两个方面挖掘，一是物理学史。如开普勒质疑与导师的角度误差，经过4年多刻苦的计算，发现了开普勒的三个定律，推动了对天体动力学问题的研究。开普勒严谨的科学态度，实事求是的科学精神，不迷信权威、敢于质疑的批判精神，在不平坦的科学道路上执着追求真理的敬业精神，都是值得后人学习的。二是科学内容本身也有价值目标。如第一类永动机违反了能量守恒定律而无法制造成功，如力的作用是相互的等，都渗透着深刻的人生观、价值观的教育。物理学科中蕴含着具体丰富、不尽相同的价值内容及形态。教师要善于挖掘教学内容中内隐的价值因素，在教学中渗透价值观的引领，促进学生形成健康的人生态度，培养学生必备的物理学品格。
三、结语
总之，笔者认为，初中学生物理学科核心素养的培养，主要是培养学生灵活有效地获取和掌握物理知识，形成良好的物理学科品德，并在生活中发现并灵活创新地应用物理科学知识。
参考文献：
[1]李群，许佳军.中国公民科学素质报告（2014）[M].社会科学文献出版社，2014.
关键词 初中物理学科；学生核心素养；培养
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0038-01
一、走高效的初中物理课堂教学模式，提升学生物理学科科学素养
（一）把握教材，自主学习为主，激发学习内动力，提升能力素养
初中的物理教学方法是多种多样的，每个教师的教学方法是不一样的，都有自己教学的特色。这里我主张在物理教学中可结合自己学校实际，学习采用山东即墨28中的“和谐互助”模式，或杜朗口中学的“自主学习”模式，当然我也不主张生搬硬套，要灵活应用。新教材中增加了许多图片，在科学性、丰富性、新颖性、趣味性和实践性等方面凸显，这就要求我们必须从教学的指导思想、教学方法上进行改革，在教学过程中需引导学生从多角度、多方面去观察和思考问题，积极探究和解决问题，这对培养学生的创造力至关重要！在日常物理课堂教学中，我们要培养有创造力的学生，就必须鼓励他们去自主学习、自主思考讨论，让学生善于发现问题、解决问题。
（二）物理学习与信息技术相结合，提高教学有效性，提升知识素养
在当前的初中物理课程中，我们教师要充分利用目前科技和人工智能带给我们的好处，把人工智能和信息技术广泛应用下在教学实践中去。有条件的同学在课余可利用人工智能、机器人等手段拓展自己的物理知识面。现在计算机、手机已经普及，教师在课前可把课堂上要解决的问题先安排布置给学生，让学生自己从计算机网络和智能手机、平板电脑等信息技术手段去获取物理知识，并把所获取的知识得以在课堂中进行展示，或者用发达的网络及时与老师沟通。对于寄宿制农村中学住校生来说，应用信息化技术最好为办法也就是使用多媒体教学。虽然我们教师要课前制作多媒体课件，但利用多媒体教学，不但能减轻我们教师行业的工作量，而且还能增加课堂内容的丰富性以及有趣性，最重要的还是给我们教师讲解课程内容重点与难点的时间。
（三）注重实验教学，提高学生的动手能力和教学有效性，提升能力素养
在中学物理学习中，物理不同于数学、语文等学科，物理是需要实验的学科之一，我们教师要将课堂所讲的知识点与实验所结合起来，积极调动学生们学习物理知识的热情。在教学课堂上，在演示实验与讲解时要具有生动性鲜明性和形象性。除了我们教师自己做实验之外，还要鼓励学生们自己积极动手做实验，在保证安全的前提下，还可以自己去设计一些与课程相关的小实验，这样不但能增加学生对本知识点的理解程度，还能培养学生自己的动手操作实践能力，进而为学生学好物理学科增加更大的自信心。在物理教学中，物理是一门需要非常强的动手操作实验的能力，所以当我们教师在提出问题而无法用课堂讨论的形式解决时，我们需要带领学生们去实验室用相应的教学器材让学生们进行动手实践，做好实验记录，并对这些数据进行分析，使之得到正确的实验结论。在此种的教学模式下，不但能将学生的思维积极性加以调动，而且还能让学生掌握物理知识点。
二、注重物理学科素养的情感态度与價值观的培养
（一）情感态度与价值观的培养在物理课堂教学中的重要性
新课标为什么要把心理因素的培养，即情感态度与价值观的培养作为初中物理课程的基本理念和课程目标呢？这是因为心理因素对于初中学生学习物理课程会产生较大的影响，远大的理想、正确的世界观、广泛的兴趣爱好和好奇心，对学生的学习起着决定性的支配作用。处于青少年时期的初中学生，他们的兴趣和爱好日益广泛，求知欲与好奇心非常强烈，对学习和科技活动有着极大的兴趣和爱好。这时候，影响学生学习物理学科或其他学科学习的因素主要有：自我概念、成就动机、直觉能力、兴趣态度、价值观念以及父母的态度等。目前研究最多的是对学科学习的态度、兴趣和动机对学习效果的影响。开阔的学生知识视野，是培养和激发学生学习物理兴趣和动机的有效方法。没有对知识强烈的好奇心和求知欲，学生的学习就缺乏动力和源泉；没有开阔的知识视野，就没有追求新知的远大目标；没有一个正确的对待科学的态度，就没有了从事科学研究的精神支柱。
（二）渗透价值观的引领，培养必备的人格品质
一个人如果不知道什么是有价值的，什么是值得追求、坚守、效仿的，他必会误入歧途，人的素养就会有根本的缺陷。物理教材中价值目标可以从两个方面挖掘，一是物理学史。如开普勒质疑与导师的角度误差，经过4年多刻苦的计算，发现了开普勒的三个定律，推动了对天体动力学问题的研究。开普勒严谨的科学态度，实事求是的科学精神，不迷信权威、敢于质疑的批判精神，在不平坦的科学道路上执着追求真理的敬业精神，都是值得后人学习的。二是科学内容本身也有价值目标。如第一类永动机违反了能量守恒定律而无法制造成功，如力的作用是相互的等，都渗透着深刻的人生观、价值观的教育。物理学科中蕴含着具体丰富、不尽相同的价值内容及形态。教师要善于挖掘教学内容中内隐的价值因素，在教学中渗透价值观的引领，促进学生形成健康的人生态度，培养学生必备的物理学品格。
三、结语
总之，笔者认为，初中学生物理学科核心素养的培养，主要是培养学生灵活有效地获取和掌握物理知识，形成良好的物理学科品德，并在生活中发现并灵活创新地应用物理科学知识。
参考文献：
[1]李群，许佳军.中国公民科学素质报告（2014）[M].社会科学文献出版社，2014.