论文部分内容阅读
【摘 要】心理学研究表明，知识的获得是智力因素与非智力因素相互作用的过程，非智力因素不直接参与对客观事物认识的具体操作，但良好的非智力因素对智力因素的充分发挥起着协调和促进作用，而且对智力的某些弱点有补偿作用，其中浓厚的兴趣、良好的习惯、自信、积极的态度和情感尤为重要。
【关键词】非智力因素；英语教学；促进作用
当前，许多教师通常会遇到这样令人困惑的情况，学生智商不差，学习也很认真，但英语成绩却总是进步很少，教师们往往会说这些孩子缺乏学习英语的素质。专家认为，学习成绩的提高除受智力因素制约外，非智力因素同样起着举足轻重的作用。让学生们对英语学习产生浓厚的兴趣，培养他们良好的学习习惯，磨练他们坚强的意志，不断增强自信心，这些都能对英语教学产生很大的促进作用。
一、激发英语学习的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。要想提高英语教学质量，首先要帮助学生消除学习英语的心理障碍，激发他们学习英语的兴趣。刚接触英语时，他们学习热情高涨，成绩也不错，随着时间的推移，由于记忆能力、语言模仿能力、听说读写能力等各不相同，相当一部分同学渐渐感到学英语很困难，信心减弱，甚至放弃学习。因此，英语教学应遵循语言教学的规律，结合学生生理和心理发展的阶段性特点，采用形式多样、生动活泼的教学方法，激发他们学习英语的兴趣，可以充分运用挂图、模型、实物、录音、多媒体等直观手段，营造良好的英语教学环境，也可以利用表演、竞赛、游戏等丰富多彩的情境教学方式，调动学生的学习积极性和热情，培养学习兴趣。
二、培养良好的学习习惯
良好的学习习惯是学好英语的必要条件。好的习惯能提高学习效率，终生受益，但良好习惯的形成非一时一日之功，需要在日常的学习中，通过不断积累，不断尝试，才能逐步形成。学生在学习英语之初是培养良好习惯的最佳时机，这就要求我们老师平时进行引导和约束，上课时要求他们专心听讲，勤于动脑，善于思考，认真记笔记；学习单词时要求知其音，明其形，懂其义，正确掌握字母及字母组合的拼读规则；学习语法时，强调语言的应用，做到善于归纳和总结；做听力练习时，鼓励他们克服紧张心理，掌握一定的技巧，首先是明白大意。然后是掌握细节，最后是查漏补缺，口语训练时，要敢于开口说英语，积极参加课堂上的各种互动教学活动；阅读课文时，注意方式和速度，善于了解事实，发现问题，推断未知信息；做写作练习时，要独立完成作业，勤用工具书，科学利用时间等好的习惯。这些习惯的养成，对英语成绩的提高有非常大的促进作用。
三、提高英语学习的自信
成功是每一个学习者所追求的学习目标。运用所学知识与别人进行交流，能让学习者建立良好的自我形象，形成自我学习、自我教育的内部动力，并使他们乐于学习。有人可能会说，英语教学不像其他学科那样，有那么多成功的机会提供给学生，其实成功时时处处都在，学生学会的每个单词，表达的每一句话，翻译对的每一个句子，回答对的每一个问题，都可能成为一次成功的表现。教师不但要善于发现学生的成功，还要尽可能创造机会让学生获得成功。因此，在英语教学中教师要通过帮助学生不断获得成功，体验成功带来的愉悦，提高他们学习英语的自信心和积极性，这就要求教师必须转变观念，变埋怨、责怪学生为鼓励和宽容；变外压式强制教育为内压争取多方面成功的素质教育。
四、磨练坚强的意志
意志是人们自觉克服困难，完成预定任务的心理过程，它对人们的行动起支配作用。发明家爱迪生说：“伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。”学习本来就不是一件容易的事情，对大多数学生来说，学习英语更加困难。为此，教师在教学过程中，要注重心理素质教育，不断培养学生坚强意志力和克服困难的精神。在平时教学中，要以身作则，用自己良好的意志品质去引导、感染学生；在学习过程中，努力培养他们遵守纪律、专心听课、刻苦学习、独立作业、克服困难的意志。充分利用教材，有机地对学生进行学习目的、信念和意志品质等内在因素教育，培养他们树立学好英语的自信。在语言交际活动中，经受尝试失败的挫折考验，发展健康的个性，促进优秀心理品质的形成。
五、创造宽松和谐的环境
美国著名的心理学家克伦指出师生间要有一种相互信任、相互支持的创造性关系，为学生建立了一个心情舒畅的学习环境，使得他们能够充分发挥主观能动性。我国中学生是在一个被母语包围的环境中去学习英语的。他们通常觉得用不太熟悉的英语是很难为情的，缺乏自信。所以教师在教学中，特别是在起始阶段要给学生创造一个轻松和谐的学习环境，使每个分学生能大胆地、自然地运用英语进行交际而无需顾虑犯错误。这就要求教师授课时语气要轻松，仪态要自然，语言要生动有趣，与学生建立平等信任的师生关系，这样才能消除他在英语学习过程中的紧张的情绪，学生在这种愉快的气氛中学习英语，有助于提高他们运用语言的能力，增强学习英语的自信心。例如在学习Holidays这一课时，如果我们在第一课时一开始就要求学生用英语面对全班同学作介绍假期生活，很多学生可能会非常紧张，表达不出，这时教师可以先自我介绍一下自己，然后让学生同桌之间或前后排之间作自我介绍，在这之后再要求全体同学介绍自己的假期生活，這样每个人都会心理有所准备，不会显得那么紧张。
总而言之，非智力因素与英语教学有着非常重要的联系，积极开发和培养学生的非智力因素，在英语教学中有着非常重要的作用。教师在教学中要注意培养学生浓厚的学习兴趣、坚强的意志和良好的学习习惯，让学生体会到学习英语的乐趣，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，强化学生的自主学习意识，实现由“要我学”向“我要学”的转变，从而使成绩不断提高。
【关键词】非智力因素；英语教学；促进作用
当前，许多教师通常会遇到这样令人困惑的情况，学生智商不差，学习也很认真，但英语成绩却总是进步很少，教师们往往会说这些孩子缺乏学习英语的素质。专家认为，学习成绩的提高除受智力因素制约外，非智力因素同样起着举足轻重的作用。让学生们对英语学习产生浓厚的兴趣，培养他们良好的学习习惯，磨练他们坚强的意志，不断增强自信心，这些都能对英语教学产生很大的促进作用。
一、激发英语学习的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。要想提高英语教学质量，首先要帮助学生消除学习英语的心理障碍，激发他们学习英语的兴趣。刚接触英语时，他们学习热情高涨，成绩也不错，随着时间的推移，由于记忆能力、语言模仿能力、听说读写能力等各不相同，相当一部分同学渐渐感到学英语很困难，信心减弱，甚至放弃学习。因此，英语教学应遵循语言教学的规律，结合学生生理和心理发展的阶段性特点，采用形式多样、生动活泼的教学方法，激发他们学习英语的兴趣，可以充分运用挂图、模型、实物、录音、多媒体等直观手段，营造良好的英语教学环境，也可以利用表演、竞赛、游戏等丰富多彩的情境教学方式，调动学生的学习积极性和热情，培养学习兴趣。
二、培养良好的学习习惯
良好的学习习惯是学好英语的必要条件。好的习惯能提高学习效率，终生受益，但良好习惯的形成非一时一日之功，需要在日常的学习中，通过不断积累，不断尝试，才能逐步形成。学生在学习英语之初是培养良好习惯的最佳时机，这就要求我们老师平时进行引导和约束，上课时要求他们专心听讲，勤于动脑，善于思考，认真记笔记；学习单词时要求知其音，明其形，懂其义，正确掌握字母及字母组合的拼读规则；学习语法时，强调语言的应用，做到善于归纳和总结；做听力练习时，鼓励他们克服紧张心理，掌握一定的技巧，首先是明白大意。然后是掌握细节，最后是查漏补缺，口语训练时，要敢于开口说英语，积极参加课堂上的各种互动教学活动；阅读课文时，注意方式和速度，善于了解事实，发现问题，推断未知信息；做写作练习时，要独立完成作业，勤用工具书，科学利用时间等好的习惯。这些习惯的养成，对英语成绩的提高有非常大的促进作用。
三、提高英语学习的自信
成功是每一个学习者所追求的学习目标。运用所学知识与别人进行交流，能让学习者建立良好的自我形象，形成自我学习、自我教育的内部动力，并使他们乐于学习。有人可能会说，英语教学不像其他学科那样，有那么多成功的机会提供给学生，其实成功时时处处都在，学生学会的每个单词，表达的每一句话，翻译对的每一个句子，回答对的每一个问题，都可能成为一次成功的表现。教师不但要善于发现学生的成功，还要尽可能创造机会让学生获得成功。因此，在英语教学中教师要通过帮助学生不断获得成功，体验成功带来的愉悦，提高他们学习英语的自信心和积极性，这就要求教师必须转变观念，变埋怨、责怪学生为鼓励和宽容；变外压式强制教育为内压争取多方面成功的素质教育。
四、磨练坚强的意志
意志是人们自觉克服困难，完成预定任务的心理过程，它对人们的行动起支配作用。发明家爱迪生说：“伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。”学习本来就不是一件容易的事情，对大多数学生来说，学习英语更加困难。为此，教师在教学过程中，要注重心理素质教育，不断培养学生坚强意志力和克服困难的精神。在平时教学中，要以身作则，用自己良好的意志品质去引导、感染学生；在学习过程中，努力培养他们遵守纪律、专心听课、刻苦学习、独立作业、克服困难的意志。充分利用教材，有机地对学生进行学习目的、信念和意志品质等内在因素教育，培养他们树立学好英语的自信。在语言交际活动中，经受尝试失败的挫折考验，发展健康的个性，促进优秀心理品质的形成。
五、创造宽松和谐的环境
美国著名的心理学家克伦指出师生间要有一种相互信任、相互支持的创造性关系，为学生建立了一个心情舒畅的学习环境，使得他们能够充分发挥主观能动性。我国中学生是在一个被母语包围的环境中去学习英语的。他们通常觉得用不太熟悉的英语是很难为情的，缺乏自信。所以教师在教学中，特别是在起始阶段要给学生创造一个轻松和谐的学习环境，使每个分学生能大胆地、自然地运用英语进行交际而无需顾虑犯错误。这就要求教师授课时语气要轻松，仪态要自然，语言要生动有趣，与学生建立平等信任的师生关系，这样才能消除他在英语学习过程中的紧张的情绪，学生在这种愉快的气氛中学习英语，有助于提高他们运用语言的能力，增强学习英语的自信心。例如在学习Holidays这一课时，如果我们在第一课时一开始就要求学生用英语面对全班同学作介绍假期生活，很多学生可能会非常紧张，表达不出，这时教师可以先自我介绍一下自己，然后让学生同桌之间或前后排之间作自我介绍，在这之后再要求全体同学介绍自己的假期生活，這样每个人都会心理有所准备，不会显得那么紧张。
总而言之，非智力因素与英语教学有着非常重要的联系，积极开发和培养学生的非智力因素，在英语教学中有着非常重要的作用。教师在教学中要注意培养学生浓厚的学习兴趣、坚强的意志和良好的学习习惯，让学生体会到学习英语的乐趣，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，强化学生的自主学习意识，实现由“要我学”向“我要学”的转变，从而使成绩不断提高。