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摘 要:我们小学数学老师应该做的是把我们的课堂结构和课堂趣味性提高就可以了,换句话就是要优化我们的课堂艺术。小学生学习数学时常常感到单调、枯燥、难学、无兴趣,以致学生在课堂上开小差,不认真听讲。要想让学生学好数学,小学数学教师就应该要注意改进教学方法,培养学生的兴趣。
关键词:兴趣 小学生 学习数学
中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:1672-8882(2011)07-119-01
“兴趣是最好的老师”,是开启知识大门的金钥匙。作为一名小学数学教师,我们小学数学老师应该做的是把我们的课堂结构和课堂趣味性提高就可以了,换句话就是要优化我们的课堂艺术。小学生学习数学时常常感到单调、枯燥、难学、无兴趣,以致学生在课堂上开小差,不认真听讲。要想让学生学好数学,小学数学教师就应该要注意改进教学方法,培养学生的兴趣下面我结合自己在教学中的实践,谈谈我的几点体会:
一、优化课堂教学,调动学生数学学习兴趣
在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣,良好的开端是成功的一半,所以上课伊始的导入是非常重要的。我们可在使用情境导入、实验导入、演示导入、设疑导入时,给学生创设一个悬念。因为小学生的好奇心很强烈,它能引发学生的兴趣,是小学生兴趣的重要来源。强烈的好奇心会紧紧地抓住人的注意力,使其迫不即待地想知道答案,从而牵引着小学生去积极探索事情的原因。因此,在数学教学的导入中,教师应巧设问题,制造悬念,为上好整堂数学课打下铺垫。
二、把故事融入课堂,提高学习兴趣
在小学低年级数学课堂中,把故事融入课堂的教学方式,往往能神奇地调动小学生学习的积极性,使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学。故事总是能吸引着孩子们爱听,往往会使他们兴致勃勃地进入课堂的学习。在枯燥无味的数学教学中,故事更是起到了点活的作用。如在教学《淘气的猴子》一课,本节课的教学内容是“商中间有0或末尾的除法”,刚一上课,我就给同学们讲了《小猴摘桃》的故事,桃子被大猴们摘完了,剩下4只小猴一个桃子也没摘到,那么平均每只小猴分到几个桃子呢？在故事中完成了本节课的第一个环节-----0除以任何不是0的数都得0.我接着说故事:“4只小猴没分到桃子,闷闷不乐的回家了,孙悟空看它们那么失望,就拿出408个桃子平均分给这4只小猴,每只小猴分到多少个桃子呢？”同学们很有兴趣的尝试了计算商中间有0的除法。“听说孙悟空在分桃子,又来了6只猴子,于是孙悟空又拿出840个桃子分给这6只猴子,平均每只猴子分到多少个桃子？”同学们融入到故事中去,纷纷主动要为猴子们解决难题,通过讨论交流,掌握了商末尾有0的除法。由此可见,把故事贯穿在教学中,会大大提高学生的学习兴趣,让他们主动的发现问题、解决问题,从而体验到成功的喜悦。
三、创设生活情境,提高学习兴趣
生活中处处有数学,我们要善于从生活中挖掘素材运用到教学 中,使数学知识成为学生看得见,摸得着,听得到的现实,我们要善于挖掘教学内容中的生活情境,让数学贴近生活,学生就会真正体会到生活中充满了数学,感受到数学的价值。使学生在轻松有趣的环境中掌握知识。如在教学《购物》时,这节课的内容是使学生认识人民币,我让学生在课堂上扮演“我是小小收银员”,学生在“购物”中付钱找钱,学生感到非常有趣。这样,学生不仅学会识别人民币,同时也培养了能力。
四、开展学习竞赛,提高学习兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过,“成功体验是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望“。每个小孩子在内心总是争强好胜的,渴望交流,望表现自己。而且大量的教学实践也表明,竞赛是激发学生学习的有效手段。因此,在小学数学课堂教学中,我们就根据学生的年龄特点,通过创设竞赛情境,让每一名学生都有获得成功的机会,以激发学生的求知欲、表现欲、从而激发学生积极主动参与课堂学习的热情。如书上的计算题,我用“争冠军”的方式把题平均分给4个小组,看哪组同学算的又对又快;还有口算题,用“开火车”的方式练习,对口算的又对又快的学生给予表扬。在这种活跃的课堂气氛中学习,学生的积极性得到提高。
五、重视动手实践,提高学习兴趣
小学数学课堂标准明确指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学活动应当是一个充满生命活力的、富有个性的学习过程,孩子们要有充分从事数学活动的时间和空间,并有机会分享自己和他人的想法。小学生最初的思维往往是从动手开始的,因此,在教学中,我重视让学生自己动手操作,从而发现并获取知识。如在教学《分一分与除法》时,学生第一次接触除法,我让学生用12个圆片代替桃子平均分成2堆、3堆、4堆。在分的过程中,同学们出现了12:5个—7个,12:3个—3个—6个,12:3个—4个—5个等等不同的分法,显然这是不理解“平均分”的含义,我及时进行了讲解:“平均分是要把每份分的同样多,并且把12分完没有剩余。”同学们再次动手分,成功的把12个圆片平均分成2堆、3堆、4堆,初步理解了除法的意义。通过让学生具体实践,动手操作,能不断激发学生对新知识的求知欲,从而使他们深刻地理解知识并有效运用。
总之,新教材为我们提供了相当丰富的教学资源,我们教师要在教学过程中根据学生的年龄及心理特点,结合数学学科的特点,创造性地使用教材,并运用多种方法调动学生的学习积极性,不断提高课堂教学质量。
关键词:兴趣 小学生 学习数学
中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:1672-8882(2011)07-119-01
“兴趣是最好的老师”,是开启知识大门的金钥匙。作为一名小学数学教师,我们小学数学老师应该做的是把我们的课堂结构和课堂趣味性提高就可以了,换句话就是要优化我们的课堂艺术。小学生学习数学时常常感到单调、枯燥、难学、无兴趣,以致学生在课堂上开小差,不认真听讲。要想让学生学好数学,小学数学教师就应该要注意改进教学方法,培养学生的兴趣下面我结合自己在教学中的实践,谈谈我的几点体会:
一、优化课堂教学,调动学生数学学习兴趣
在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣,良好的开端是成功的一半,所以上课伊始的导入是非常重要的。我们可在使用情境导入、实验导入、演示导入、设疑导入时,给学生创设一个悬念。因为小学生的好奇心很强烈,它能引发学生的兴趣,是小学生兴趣的重要来源。强烈的好奇心会紧紧地抓住人的注意力,使其迫不即待地想知道答案,从而牵引着小学生去积极探索事情的原因。因此,在数学教学的导入中,教师应巧设问题,制造悬念,为上好整堂数学课打下铺垫。
二、把故事融入课堂,提高学习兴趣
在小学低年级数学课堂中,把故事融入课堂的教学方式,往往能神奇地调动小学生学习的积极性,使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学。故事总是能吸引着孩子们爱听,往往会使他们兴致勃勃地进入课堂的学习。在枯燥无味的数学教学中,故事更是起到了点活的作用。如在教学《淘气的猴子》一课,本节课的教学内容是“商中间有0或末尾的除法”,刚一上课,我就给同学们讲了《小猴摘桃》的故事,桃子被大猴们摘完了,剩下4只小猴一个桃子也没摘到,那么平均每只小猴分到几个桃子呢？在故事中完成了本节课的第一个环节-----0除以任何不是0的数都得0.我接着说故事:“4只小猴没分到桃子,闷闷不乐的回家了,孙悟空看它们那么失望,就拿出408个桃子平均分给这4只小猴,每只小猴分到多少个桃子呢？”同学们很有兴趣的尝试了计算商中间有0的除法。“听说孙悟空在分桃子,又来了6只猴子,于是孙悟空又拿出840个桃子分给这6只猴子,平均每只猴子分到多少个桃子？”同学们融入到故事中去,纷纷主动要为猴子们解决难题,通过讨论交流,掌握了商末尾有0的除法。由此可见,把故事贯穿在教学中,会大大提高学生的学习兴趣,让他们主动的发现问题、解决问题,从而体验到成功的喜悦。
三、创设生活情境,提高学习兴趣
生活中处处有数学,我们要善于从生活中挖掘素材运用到教学 中,使数学知识成为学生看得见,摸得着,听得到的现实,我们要善于挖掘教学内容中的生活情境,让数学贴近生活,学生就会真正体会到生活中充满了数学,感受到数学的价值。使学生在轻松有趣的环境中掌握知识。如在教学《购物》时,这节课的内容是使学生认识人民币,我让学生在课堂上扮演“我是小小收银员”,学生在“购物”中付钱找钱,学生感到非常有趣。这样,学生不仅学会识别人民币,同时也培养了能力。
四、开展学习竞赛,提高学习兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过,“成功体验是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望“。每个小孩子在内心总是争强好胜的,渴望交流,望表现自己。而且大量的教学实践也表明,竞赛是激发学生学习的有效手段。因此,在小学数学课堂教学中,我们就根据学生的年龄特点,通过创设竞赛情境,让每一名学生都有获得成功的机会,以激发学生的求知欲、表现欲、从而激发学生积极主动参与课堂学习的热情。如书上的计算题,我用“争冠军”的方式把题平均分给4个小组,看哪组同学算的又对又快;还有口算题,用“开火车”的方式练习,对口算的又对又快的学生给予表扬。在这种活跃的课堂气氛中学习,学生的积极性得到提高。
五、重视动手实践,提高学习兴趣
小学数学课堂标准明确指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学活动应当是一个充满生命活力的、富有个性的学习过程,孩子们要有充分从事数学活动的时间和空间,并有机会分享自己和他人的想法。小学生最初的思维往往是从动手开始的,因此,在教学中,我重视让学生自己动手操作,从而发现并获取知识。如在教学《分一分与除法》时,学生第一次接触除法,我让学生用12个圆片代替桃子平均分成2堆、3堆、4堆。在分的过程中,同学们出现了12:5个—7个,12:3个—3个—6个,12:3个—4个—5个等等不同的分法,显然这是不理解“平均分”的含义,我及时进行了讲解:“平均分是要把每份分的同样多,并且把12分完没有剩余。”同学们再次动手分,成功的把12个圆片平均分成2堆、3堆、4堆,初步理解了除法的意义。通过让学生具体实践,动手操作,能不断激发学生对新知识的求知欲,从而使他们深刻地理解知识并有效运用。
总之,新教材为我们提供了相当丰富的教学资源,我们教师要在教学过程中根据学生的年龄及心理特点,结合数学学科的特点,创造性地使用教材,并运用多种方法调动学生的学习积极性,不断提高课堂教学质量。