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摘 要：游戏化教育理念贯穿于课堂教学，能激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，让幼儿融入课堂，爱上学习。微课是一种新型教学模式，具有短小精悍、形象生动的特点。教师要结合游戏化理念设计微课，提高幼儿课堂参与度，提高教学效率和教学质量，促进幼儿全面发展。
关键词：幼儿园;游戏化理念;微课;教学质量;全面发展
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）24-0102-02
幼儿是祖国的花朵，幼儿的发展关乎国家的未来。教师要注重将游戏化教育理念贯穿于课堂教学，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿逐渐融入课堂，爱上学习。微课具有短小精悍，形象生动的优点，符合幼儿的学习要求。因此，教师要精心设计微课，将游戏化理念融入微课设计，吸引幼儿的注意力，提高幼儿的课堂参与度，让幼儿更好地体验课程内容。
一、微课概述
1.微课的基本概念
微课的首创者戴维·彭罗斯（David Penrose）指出：微课并不等同于为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法，以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。我国微课的首创者胡铁生认为：微课主要以微视频的形式呈现，是围绕某个问题、某个知识点，精心设计教与学活动的整个过程。
2.微课的主要特点与优势
微课与传统课堂教学相比，其典型特点有：目标明确、主题突出;短小精悍、视频为主，依托网络、使用方便，交互性强、应用广泛。基于这些特点可以看出，微课与传统课程教学相比，具有学习内容更加丰富、学习方式更加生动、有效学习时间更长、学生学习热情更高、教学反馈更加及时以及师生课堂交互性更强等显著优势。教师将微课运用到教学实践中，能够有效提高课堂教学效率和教学质量。
二、游戏化理念概述
1.游戏化理念的基本内容
游戏化理念又有“玩学习”之称，就是将游戏（玩）和学习合二为一，通过游戏激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿学习效果的提升。游戏化学习既强调两者齐头并进，又能突出学生的主体地位，强调游戏服务于学习。游戏化学习依据教学方式的不同，有两种主要的教学方式，即线上教学和线下教学。
2.游戏化理念的作用及价值
游戏化理念与传统教学理念有较大的不同。正确运用游戏化教学理念，不仅可以丰富课堂教学的内容和形式，而且可以增强课堂教学的生动性、趣味性，吸引幼儿的注意力。游戏化学习理念的运用，可以将幼儿的积极性调动起来，激发幼儿学习兴趣，促进幼儿对学习内容的理解，增强幼儿的学习体验。从根本上来说，游戏化教学理念能够有效促进教学效果的提升，这也是其受到重视并被广泛运用的主要原因之一。
三、游戏化理念下的幼儿园微课设计与运用策略
游戏化理念在幼儿园微课教学中占据重要地位，教师要有针对性地开展微课教学，提高幼儿课堂参与度。要关注幼儿的心理变化，改善幼儿的学习环境，增强幼儿的身体以及心理体验，逐渐完善微课教学模式。
1.游戏设计符合幼儿心理要求，增强幼儿体验感
游戏只有符合幼儿的心理需求，才能激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的体验感，促进幼儿的身心健康发展。要想增强幼儿的体验感，教师就要根据幼儿的行为特点，精心设计游戏。例如，可以让幼儿自己扮演老板和顾客，并且将从家里带来的玩具或其他物品进行现场买卖。幼儿可以给自己的店铺起一个好听的名字，如“苗苗餐饮店”“亮亮杂货铺”“茹茹化妆品店”等。这能让幼儿在规定的区域和时间内进行买卖交易，正确认识人民币，提高幼儿社会化能力。这样的游戏设计，能让幼儿经历独立购买的过程，培养幼儿独立自主的能力，激发幼儿学习兴趣，促进幼儿身心健康发展。
2.游戏设计要积极向上，培养幼儿正确的人生观
幼儿年龄小，还未形成独立的世界观、人生观和价值观。教师要根据幼儿的心理发展和身体发育特征，培养幼儿正确的世界观、人生观和价值观，促进幼儿健康成长，由内而外提升幼儿的思想品质。例如，教师可在微课教学中融入情境教学，通过创设相应的情境，促进幼儿身心发展。如可播放一些文明礼仪小视频，让幼儿观看，并进行讨论和交流。可将公交车作为一个情境：在公交车上遇到一位老奶奶，老奶奶颤颤巍巍，有点儿站不稳，假定幼儿是有座位的，问问幼儿这时会不会给老奶奶让座。幼儿的选择无论是什么，教师都要给予正确引导。幼儿如果选择给老奶奶让座，教师就要让小朋友为这种爱心行为鼓掌，并且让幼儿说说为什么会给老奶奶让座;幼儿如果选择的是不让座，教师要耐心听其说完理由，然后再给予正确引导。这样的微课教学，可以帮助幼儿作出正确选择，培养幼儿正确的世界观、人生观和价值观。
3.游戏时长和频次合理规划，确保微课教学质量和效果
游戏化理念融入微课教学，并非是要用游戏教学取代常规教学。因此，教师在微课教学过程中，尤其要注意游戏教学与常规教学的合理分配。游戏在微课中时长过短，会导致无法充分发挥游戏的积极效用;游戏在微课中时长过长，会导致主次颠倒，使利用游戏营造良好的课堂氛围、提升教学质量的目的难以实现。因此，教师不仅在单次的时长上需要特别注意，在频次和时间间隔方面也要引起足够的重视。如果频次过低，一周甚至半个月才在微课中开展一次游戏化教学，只能让这种有效的教学方式流于表面，无法真正发挥其应有的作用。同样，如果频次过高，每次微课教学都采用游戏化的形式，就会导致和过长游戏化教学时间一样的不良后果。因此，在游戏化教学融入微课的过程中，教师要特别注意游戏化教学开展的时长和频次。游戏化时长和频次的设定并不是随意的，教师要观察实际教学效果，以实际效果为依据，进行合理安排。既要保证课堂游戏能够在微课教学中充分发挥其积极作用，又要保证在实施过程中主次不发生颠倒。
4.利用竞赛性的微课游戏，促进幼儿身心健康发展
竞赛性质的游戏，可以让幼儿更快地集中注意力，提高幼儿参与的积极性，促进幼儿身心健康发展。教师在进行竞赛游戏的设置时，一定要考虑幼儿的体质和幼儿的兴趣爱好。如果单纯依靠教师的意志进行游戏的设置，则幼儿的参与感会大大降低。例如，教师可以将幼儿分成几组进行“篮球传递”游戏。幼儿要排成一列，将篮球从第一个小朋友的手中传递到最后一位小朋友的手中，并且由最后一个小朋友放置在筐中。这个过程能考验幼儿相互协作的能力，培养幼儿团队意识和集体荣誉感。教师要提前说好规则：要将5个篮球传递、放置到规定的筐内，放置完一个之后，下一个开始传递，用时最短的小组获胜。这样，幼儿在游戏中会充满兴趣，展示出活力，懂得要在快速完成的同时不能掉球，不然会增加游戏时长，影响小组成绩。这样的竞赛游戏，可以调动幼儿参与的积极性，既能锻炼幼儿的身体，增强幼儿体质，又能增强幼儿的情感体验，让幼儿认识到团队协作的重要性，具有集体荣誉感。
总之，游戏化教育理念贯穿于课堂教学，能激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，让幼儿融入课堂，爱上学习。微课是一种新型教学模式，具有短小精悍、形象生动的特点。教师要结合游戏化理念设计微课，提高幼儿课堂参与度，发展幼儿的个性，提高教学效率和教学质量，提升幼儿综合素养，促进幼儿全面发展，健康成长。
参考文献：
[1]谢梦怡，张新立.幼儿园课程的“游戏化”教学问题研究[J].成都师范学院学报，2019（09）.
[2]潘秀萍.微课在学前教育课程建设中的设计与应用研究[J].兰州教育学院学报，2016（12）.
[3]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究，2015（12）.
[4]杜运景.幼儿园游戏化教学存在的问题与对证研究[D].华中师范大學，2017.
[5]陈学成，曾彬.关于我国幼儿园数学教学游戏化的研究综述[J].湖北第二师范学院学报，2015（12）.
关键词：幼儿园;游戏化理念;微课;教学质量;全面发展
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）24-0102-02
幼儿是祖国的花朵，幼儿的发展关乎国家的未来。教师要注重将游戏化教育理念贯穿于课堂教学，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿逐渐融入课堂，爱上学习。微课具有短小精悍，形象生动的优点，符合幼儿的学习要求。因此，教师要精心设计微课，将游戏化理念融入微课设计，吸引幼儿的注意力，提高幼儿的课堂参与度，让幼儿更好地体验课程内容。
一、微课概述
1.微课的基本概念
微课的首创者戴维·彭罗斯（David Penrose）指出：微课并不等同于为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法，以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。我国微课的首创者胡铁生认为：微课主要以微视频的形式呈现，是围绕某个问题、某个知识点，精心设计教与学活动的整个过程。
2.微课的主要特点与优势
微课与传统课堂教学相比，其典型特点有：目标明确、主题突出;短小精悍、视频为主，依托网络、使用方便，交互性强、应用广泛。基于这些特点可以看出，微课与传统课程教学相比，具有学习内容更加丰富、学习方式更加生动、有效学习时间更长、学生学习热情更高、教学反馈更加及时以及师生课堂交互性更强等显著优势。教师将微课运用到教学实践中，能够有效提高课堂教学效率和教学质量。
二、游戏化理念概述
1.游戏化理念的基本内容
游戏化理念又有“玩学习”之称，就是将游戏（玩）和学习合二为一，通过游戏激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿学习效果的提升。游戏化学习既强调两者齐头并进，又能突出学生的主体地位，强调游戏服务于学习。游戏化学习依据教学方式的不同，有两种主要的教学方式，即线上教学和线下教学。
2.游戏化理念的作用及价值
游戏化理念与传统教学理念有较大的不同。正确运用游戏化教学理念，不仅可以丰富课堂教学的内容和形式，而且可以增强课堂教学的生动性、趣味性，吸引幼儿的注意力。游戏化学习理念的运用，可以将幼儿的积极性调动起来，激发幼儿学习兴趣，促进幼儿对学习内容的理解，增强幼儿的学习体验。从根本上来说，游戏化教学理念能够有效促进教学效果的提升，这也是其受到重视并被广泛运用的主要原因之一。
三、游戏化理念下的幼儿园微课设计与运用策略
游戏化理念在幼儿园微课教学中占据重要地位，教师要有针对性地开展微课教学，提高幼儿课堂参与度。要关注幼儿的心理变化，改善幼儿的学习环境，增强幼儿的身体以及心理体验，逐渐完善微课教学模式。
1.游戏设计符合幼儿心理要求，增强幼儿体验感
游戏只有符合幼儿的心理需求，才能激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的体验感，促进幼儿的身心健康发展。要想增强幼儿的体验感，教师就要根据幼儿的行为特点，精心设计游戏。例如，可以让幼儿自己扮演老板和顾客，并且将从家里带来的玩具或其他物品进行现场买卖。幼儿可以给自己的店铺起一个好听的名字，如“苗苗餐饮店”“亮亮杂货铺”“茹茹化妆品店”等。这能让幼儿在规定的区域和时间内进行买卖交易，正确认识人民币，提高幼儿社会化能力。这样的游戏设计，能让幼儿经历独立购买的过程，培养幼儿独立自主的能力，激发幼儿学习兴趣，促进幼儿身心健康发展。
2.游戏设计要积极向上，培养幼儿正确的人生观
幼儿年龄小，还未形成独立的世界观、人生观和价值观。教师要根据幼儿的心理发展和身体发育特征，培养幼儿正确的世界观、人生观和价值观，促进幼儿健康成长，由内而外提升幼儿的思想品质。例如，教师可在微课教学中融入情境教学，通过创设相应的情境，促进幼儿身心发展。如可播放一些文明礼仪小视频，让幼儿观看，并进行讨论和交流。可将公交车作为一个情境：在公交车上遇到一位老奶奶，老奶奶颤颤巍巍，有点儿站不稳，假定幼儿是有座位的，问问幼儿这时会不会给老奶奶让座。幼儿的选择无论是什么，教师都要给予正确引导。幼儿如果选择给老奶奶让座，教师就要让小朋友为这种爱心行为鼓掌，并且让幼儿说说为什么会给老奶奶让座;幼儿如果选择的是不让座，教师要耐心听其说完理由，然后再给予正确引导。这样的微课教学，可以帮助幼儿作出正确选择，培养幼儿正确的世界观、人生观和价值观。
3.游戏时长和频次合理规划，确保微课教学质量和效果
游戏化理念融入微课教学，并非是要用游戏教学取代常规教学。因此，教师在微课教学过程中，尤其要注意游戏教学与常规教学的合理分配。游戏在微课中时长过短，会导致无法充分发挥游戏的积极效用;游戏在微课中时长过长，会导致主次颠倒，使利用游戏营造良好的课堂氛围、提升教学质量的目的难以实现。因此，教师不仅在单次的时长上需要特别注意，在频次和时间间隔方面也要引起足够的重视。如果频次过低，一周甚至半个月才在微课中开展一次游戏化教学，只能让这种有效的教学方式流于表面，无法真正发挥其应有的作用。同样，如果频次过高，每次微课教学都采用游戏化的形式，就会导致和过长游戏化教学时间一样的不良后果。因此，在游戏化教学融入微课的过程中，教师要特别注意游戏化教学开展的时长和频次。游戏化时长和频次的设定并不是随意的，教师要观察实际教学效果，以实际效果为依据，进行合理安排。既要保证课堂游戏能够在微课教学中充分发挥其积极作用，又要保证在实施过程中主次不发生颠倒。
4.利用竞赛性的微课游戏，促进幼儿身心健康发展
竞赛性质的游戏，可以让幼儿更快地集中注意力，提高幼儿参与的积极性，促进幼儿身心健康发展。教师在进行竞赛游戏的设置时，一定要考虑幼儿的体质和幼儿的兴趣爱好。如果单纯依靠教师的意志进行游戏的设置，则幼儿的参与感会大大降低。例如，教师可以将幼儿分成几组进行“篮球传递”游戏。幼儿要排成一列，将篮球从第一个小朋友的手中传递到最后一位小朋友的手中，并且由最后一个小朋友放置在筐中。这个过程能考验幼儿相互协作的能力，培养幼儿团队意识和集体荣誉感。教师要提前说好规则：要将5个篮球传递、放置到规定的筐内，放置完一个之后，下一个开始传递，用时最短的小组获胜。这样，幼儿在游戏中会充满兴趣，展示出活力，懂得要在快速完成的同时不能掉球，不然会增加游戏时长，影响小组成绩。这样的竞赛游戏，可以调动幼儿参与的积极性，既能锻炼幼儿的身体，增强幼儿体质，又能增强幼儿的情感体验，让幼儿认识到团队协作的重要性，具有集体荣誉感。
总之，游戏化教育理念贯穿于课堂教学，能激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，让幼儿融入课堂，爱上学习。微课是一种新型教学模式，具有短小精悍、形象生动的特点。教师要结合游戏化理念设计微课，提高幼儿课堂参与度，发展幼儿的个性，提高教学效率和教学质量，提升幼儿综合素养，促进幼儿全面发展，健康成长。
参考文献：
[1]谢梦怡，张新立.幼儿园课程的“游戏化”教学问题研究[J].成都师范学院学报，2019（09）.
[2]潘秀萍.微课在学前教育课程建设中的设计与应用研究[J].兰州教育学院学报，2016（12）.
[3]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究，2015（12）.
[4]杜运景.幼儿园游戏化教学存在的问题与对证研究[D].华中师范大學，2017.
[5]陈学成，曾彬.关于我国幼儿园数学教学游戏化的研究综述[J].湖北第二师范学院学报，2015（12）.