论文部分内容阅读
摘 要：立足生态教育理念，创设幼儿自主游戏环境，有利于促进幼儿的全面发展。文章首先对生态教育理念下幼儿园自主游戏环境的创设意义进行介绍，其次分析幼儿园游戏环境创设中存在的问题，最后提出幼儿园自主游戏环境创设的相关策略，为幼儿教育改革提供借鉴和参考。
关键词：幼儿园;自主游戏;环境创设;全面发展
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）24-0100-02
在生态文明建设的时代背景下，生态教育理念已深入人心。立足于生态教育理念，对幼儿园自主游戏环境进行创设，无论是对幼儿的环境保护意识培养，还是对幼儿良好习惯的养成，都有积极的意义。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园教育应把游戏放在重要位置，以更好地促进幼儿的个性发展。本文对生态教育理念下幼儿园自主游戏环境的创设意义进行论述，从幼儿全面发展的角度出发，把环境保护理念和幼儿自主游戏设计整合起来，对幼儿的生活经验和生活情境进行思考，提出相关策略，以促进幼儿全面发展。
一、幼儿园自主游戏环境创设的意义
1.幼儿全面发展的实际需要
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和親身体验获取经验的需要。自主游戏是幼儿在一定的“有准备的环境”中按照自己的意愿和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流地积极主动地发现问题、独立解决问题的活动过程。幼儿园应和教师相互配合，对自主游戏环境进行创设，以吸引幼儿积极参与，帮助幼儿树立环境保护意识。生态教育理念下的自主游戏环境创设，能让幼儿对生态知识的学习更加积极主动，满足幼儿全面发展的实际需要。
2.建设生态文明的必然要求
现阶段，我国开始全面推进生态文明建设，强调在生态教育的大环境下，对幼儿园自主游戏环境进行创设。幼儿是社会主义事业的接班人，承载着国家和民族的希望。生态教育理念在于个体形成正确的世界观、人生观和价值观，并具备终身学习的意识。幼儿园自主游戏环境创设，通过把自主游戏环境的开发与生态教育理念相融合，引导幼儿形成生态文明意识，教导幼儿勇于承担责任，这也是国家生态文明建设的必然要求。
二、幼儿园自主游戏环境创设中存在的问题
1.创设方式过于单一化
部分幼儿园自主游戏环境创设方式过于单一化，往往偏向于传统化。在游戏活动中，教师也只是带领幼儿在室内活动，室外活动少之又少。这种创设方式没有做到生态教育理念与自主游戏环境的整合，使游戏气氛变得紧张，缺乏活泼性和生动性，不利于促进幼儿的全面发展。
2.自主游戏活动工具不完善
幼儿园游戏活动工具，即在游戏活动开展中，幼儿所需要用到的一些游戏材料。现阶段，这一问题的存在主要体现在以下两个方面。第一，部分游戏材料在质量上不达标。比如，有些画笔在铅的含量上严重超出规定标准，幼儿正处于成长发育期，免疫力较低，铅含量超标会对幼儿的发育造成影响。有些绘本质量较差，幼儿在使用过程中特别容易造成纸张的破裂，严重影响幼儿的学习。第二，活动材料长时间陈设，没有更换，不能开展新的游戏，无法取得理想的效果。自主游戏活动工具不完善，使幼儿的兴趣一直无法被激发出来。
3.忽略个体差异性
现阶段，幼儿园的游戏活动主要采取教师引导的方式。幼儿是单独存在的个体，对游戏的适应能力和理解能力各有不同，在性格上也存在一定的差异。比如，对待一些吸收能力和理解能力偏差的幼儿，教师如果不对其进行抗压能力和相关专业知识的辅导，就极有可能造成他们心理上的失落，使他们认为自己不被关注，没有存在感，从而产生边缘化的自卑心理，这对幼儿的发展成长会产生消极影响。比如，在开展一些游戏活动时，部分幼儿因为不自信，不敢大胆说出自己的想法，不愿与其他幼儿多交流。而有些教师往往会忽略这部分幼儿，导致他们感觉自己可有可无。
三、幼儿园自主游戏环境创设的具体策略
1.对幼儿游戏的主动性进行培养
幼儿生态教育的关键在于立足于幼儿本身，以幼儿的实际需要和发展需求为依据对环境进行构建。在生态教育理念下，幼儿园自主游戏环境的创设应紧紧围绕幼儿，充分调动幼儿的积极性和主动性，最大限度地提升游戏效果，发挥游戏作用。相关研究表明：在教师给出一个明确的主题之后，幼儿完全可以通过与其他幼儿合作完成对游戏内容和形式的创设，有时还会收获意想不到的效果。
比如，在游戏设计上幼儿园给出如下方案。首先，教师要引导幼儿对各种运动标志进行观看，比较常见的有跳远、田径和羽毛球等。接着，将幼儿以两人为一组的方式划分小组，教师给出游戏材料，让幼儿对运动标志进行设计和制作，并要求在特定的时间内完成任务。其中，有一组幼儿选择利用旧报纸进行设计和制作。幼儿在利用旧报纸进行设计和制作时，其想法天马行空，喜欢把两人的想法汇聚到一起进行优化，并着手实行。在设计和制作过程中，幼儿的想象能力、动脑能力、动手能力和创造能力都得到显著提升。
2.突出环境保护和生态文明主题元素
教师应从主题背景的角度出发，对幼儿自主游戏环境进行创设，让幼儿把主题作为中心，向外延伸，并且对游戏区域进行合理划分，为幼儿创设一个完整性和独立性并存的游戏环境。同时，教师要重视环境保护和生态文明建设的主题，把该主题的理念贯彻到每一个游戏区域中。比如，可以在游戏活动中把主题定为“我的小家”，让幼儿收集一些可以回收利用的废弃物品，如报纸、泡沫、塑料瓶和绳子等，将其作为主要的设计材料。教师在游戏中主要负责对小家的区域进行划分，把其合理分为卫生间、客厅、卧室和厨房等，为每组幼儿都安排一个区域，让幼儿利用游戏材料进行设计，根据自己的想法对房屋进行装饰。这种游戏方式，不仅可以调动幼儿创造的积极性和主动性，还可以使游戏活动取得预期效果，起到强化幼儿环境保护意识的作用，推动生态教育发展。
3.对自主游戏活动方案和范围进行优化
教师要勇于打破传统的教学模式，对自主游戏活动的方案和范围进行优化和拓展。要在参考《3-6岁儿童发展学习与指南》的基础上，积极思考，制定行之有效的幼儿园区域活动教学方案。同时，对之前的游戏活动过程和存在的问题进行反思，定期开展室外活动。比如，在每年春天到来的时候，幼儿园可以组织幼儿进行春游活动，或去农村观光，让幼儿相互之间分享自己的所见所感，为幼儿营造良好的游戏活动环境。除此之外，幼儿园还要开展科学、社会和人文教育，让幼儿了解社会，了解人与自然的关系，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识储备。比如，教师可带领幼儿去植物园、天文馆、水族馆和博物馆等参观。
四、结语
总之，人在很大程度上会受到环境的作用和影响，立足于生态教育理念，幼儿园应努力对自主游戏环境进行创设，把幼儿的主体作用充分发挥出来。教师要时刻以幼儿为主，对其发展需求进行关注，构建与之匹配的自主游戏环境，做到生态文明建设、游戏主题和环境保护理念的相互融合。教师要积极对幼儿游戏的主动性进行培养，创设轻松愉悦的游戏氛围，在游戏中凸显环境保护和生态文明主题元素，对自主游戏活动的方案和范围进行拓展和优化，致力于幼儿环境保护意识的强化。
参考文献：
[1]樊永玲.回归幼儿本真的幼儿园户外环境创设[J].学前教育研究，2020（09）.
[2]刘娟.幼儿园高质量室内运动环境的创设[J].学前教育研究，2020（06）.
[3]郭晚盛，郭海燕.区域互访：提升幼儿园区域活动质量的有效策略[J].山西教育，2017（01）.
[4]吴丹.幼儿自主性游戏的支持性环境创设探析[J].基础教育研究，2018（01）.
关键词：幼儿园;自主游戏;环境创设;全面发展
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）24-0100-02
在生态文明建设的时代背景下，生态教育理念已深入人心。立足于生态教育理念，对幼儿园自主游戏环境进行创设，无论是对幼儿的环境保护意识培养，还是对幼儿良好习惯的养成，都有积极的意义。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，幼儿园教育应把游戏放在重要位置，以更好地促进幼儿的个性发展。本文对生态教育理念下幼儿园自主游戏环境的创设意义进行论述，从幼儿全面发展的角度出发，把环境保护理念和幼儿自主游戏设计整合起来，对幼儿的生活经验和生活情境进行思考，提出相关策略，以促进幼儿全面发展。
一、幼儿园自主游戏环境创设的意义
1.幼儿全面发展的实际需要
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和親身体验获取经验的需要。自主游戏是幼儿在一定的“有准备的环境”中按照自己的意愿和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流地积极主动地发现问题、独立解决问题的活动过程。幼儿园应和教师相互配合，对自主游戏环境进行创设，以吸引幼儿积极参与，帮助幼儿树立环境保护意识。生态教育理念下的自主游戏环境创设，能让幼儿对生态知识的学习更加积极主动，满足幼儿全面发展的实际需要。
2.建设生态文明的必然要求
现阶段，我国开始全面推进生态文明建设，强调在生态教育的大环境下，对幼儿园自主游戏环境进行创设。幼儿是社会主义事业的接班人，承载着国家和民族的希望。生态教育理念在于个体形成正确的世界观、人生观和价值观，并具备终身学习的意识。幼儿园自主游戏环境创设，通过把自主游戏环境的开发与生态教育理念相融合，引导幼儿形成生态文明意识，教导幼儿勇于承担责任，这也是国家生态文明建设的必然要求。
二、幼儿园自主游戏环境创设中存在的问题
1.创设方式过于单一化
部分幼儿园自主游戏环境创设方式过于单一化，往往偏向于传统化。在游戏活动中，教师也只是带领幼儿在室内活动，室外活动少之又少。这种创设方式没有做到生态教育理念与自主游戏环境的整合，使游戏气氛变得紧张，缺乏活泼性和生动性，不利于促进幼儿的全面发展。
2.自主游戏活动工具不完善
幼儿园游戏活动工具，即在游戏活动开展中，幼儿所需要用到的一些游戏材料。现阶段，这一问题的存在主要体现在以下两个方面。第一，部分游戏材料在质量上不达标。比如，有些画笔在铅的含量上严重超出规定标准，幼儿正处于成长发育期，免疫力较低，铅含量超标会对幼儿的发育造成影响。有些绘本质量较差，幼儿在使用过程中特别容易造成纸张的破裂，严重影响幼儿的学习。第二，活动材料长时间陈设，没有更换，不能开展新的游戏，无法取得理想的效果。自主游戏活动工具不完善，使幼儿的兴趣一直无法被激发出来。
3.忽略个体差异性
现阶段，幼儿园的游戏活动主要采取教师引导的方式。幼儿是单独存在的个体，对游戏的适应能力和理解能力各有不同，在性格上也存在一定的差异。比如，对待一些吸收能力和理解能力偏差的幼儿，教师如果不对其进行抗压能力和相关专业知识的辅导，就极有可能造成他们心理上的失落，使他们认为自己不被关注，没有存在感，从而产生边缘化的自卑心理，这对幼儿的发展成长会产生消极影响。比如，在开展一些游戏活动时，部分幼儿因为不自信，不敢大胆说出自己的想法，不愿与其他幼儿多交流。而有些教师往往会忽略这部分幼儿，导致他们感觉自己可有可无。
三、幼儿园自主游戏环境创设的具体策略
1.对幼儿游戏的主动性进行培养
幼儿生态教育的关键在于立足于幼儿本身，以幼儿的实际需要和发展需求为依据对环境进行构建。在生态教育理念下，幼儿园自主游戏环境的创设应紧紧围绕幼儿，充分调动幼儿的积极性和主动性，最大限度地提升游戏效果，发挥游戏作用。相关研究表明：在教师给出一个明确的主题之后，幼儿完全可以通过与其他幼儿合作完成对游戏内容和形式的创设，有时还会收获意想不到的效果。
比如，在游戏设计上幼儿园给出如下方案。首先，教师要引导幼儿对各种运动标志进行观看，比较常见的有跳远、田径和羽毛球等。接着，将幼儿以两人为一组的方式划分小组，教师给出游戏材料，让幼儿对运动标志进行设计和制作，并要求在特定的时间内完成任务。其中，有一组幼儿选择利用旧报纸进行设计和制作。幼儿在利用旧报纸进行设计和制作时，其想法天马行空，喜欢把两人的想法汇聚到一起进行优化，并着手实行。在设计和制作过程中，幼儿的想象能力、动脑能力、动手能力和创造能力都得到显著提升。
2.突出环境保护和生态文明主题元素
教师应从主题背景的角度出发，对幼儿自主游戏环境进行创设，让幼儿把主题作为中心，向外延伸，并且对游戏区域进行合理划分，为幼儿创设一个完整性和独立性并存的游戏环境。同时，教师要重视环境保护和生态文明建设的主题，把该主题的理念贯彻到每一个游戏区域中。比如，可以在游戏活动中把主题定为“我的小家”，让幼儿收集一些可以回收利用的废弃物品，如报纸、泡沫、塑料瓶和绳子等，将其作为主要的设计材料。教师在游戏中主要负责对小家的区域进行划分，把其合理分为卫生间、客厅、卧室和厨房等，为每组幼儿都安排一个区域，让幼儿利用游戏材料进行设计，根据自己的想法对房屋进行装饰。这种游戏方式，不仅可以调动幼儿创造的积极性和主动性，还可以使游戏活动取得预期效果，起到强化幼儿环境保护意识的作用，推动生态教育发展。
3.对自主游戏活动方案和范围进行优化
教师要勇于打破传统的教学模式，对自主游戏活动的方案和范围进行优化和拓展。要在参考《3-6岁儿童发展学习与指南》的基础上，积极思考，制定行之有效的幼儿园区域活动教学方案。同时，对之前的游戏活动过程和存在的问题进行反思，定期开展室外活动。比如，在每年春天到来的时候，幼儿园可以组织幼儿进行春游活动，或去农村观光，让幼儿相互之间分享自己的所见所感，为幼儿营造良好的游戏活动环境。除此之外，幼儿园还要开展科学、社会和人文教育，让幼儿了解社会，了解人与自然的关系，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识储备。比如，教师可带领幼儿去植物园、天文馆、水族馆和博物馆等参观。
四、结语
总之，人在很大程度上会受到环境的作用和影响，立足于生态教育理念，幼儿园应努力对自主游戏环境进行创设，把幼儿的主体作用充分发挥出来。教师要时刻以幼儿为主，对其发展需求进行关注，构建与之匹配的自主游戏环境，做到生态文明建设、游戏主题和环境保护理念的相互融合。教师要积极对幼儿游戏的主动性进行培养，创设轻松愉悦的游戏氛围，在游戏中凸显环境保护和生态文明主题元素，对自主游戏活动的方案和范围进行拓展和优化，致力于幼儿环境保护意识的强化。
参考文献：
[1]樊永玲.回归幼儿本真的幼儿园户外环境创设[J].学前教育研究，2020（09）.
[2]刘娟.幼儿园高质量室内运动环境的创设[J].学前教育研究，2020（06）.
[3]郭晚盛，郭海燕.区域互访：提升幼儿园区域活动质量的有效策略[J].山西教育，2017（01）.
[4]吴丹.幼儿自主性游戏的支持性环境创设探析[J].基础教育研究，2018（01）.