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摘要：在小学阶段的数学课堂教学过程中，教师要特别关注小学生的认知特点和学习规律，在教学方法的选用上要充分结合实际教学需求和学生的需求，以便有效激发和培养小学生的数学学习兴趣，使其产生主动参与数学学习的积极性。而趣味性教学方式在小学课堂教学中的应用，恰巧符合了小学生的学习特征，不仅可以实现小学生数学学习兴趣的激发和培养，还可以使小学以快乐和享受的状态在愉悦的氛围中获得学习体验，这对数学高效课堂的构建是极其有利的。
关键词：小学数学;趣味课堂;游戏;互动
小学数学作为重要的基础学科，对学生未来发展具有重要作用。成功的数学学习可以帮助学生开发思维能力，甚至可能影响学生的一生，其重要性不言而喻。部分学校的小学数学在趣味性教学方面表现较弱，教师面临巨大的挑战。构建趣味化小学数学课堂无论从教学内容、教学对象和教学主体方面来讲，都有其必要性。
一、以活跃的课堂氛围激趣
教学活动是让学生接受教育、获得知识的过程，在小学数学课堂教学中，教师要有目的、有计划地引导学生学习知识、掌握技能、发展思维，使他们通过学习获得比较全面的发展。因此，在小学数学课堂教学中，教师要创设良好的教学氛围，通过生动形象的教学语言来描述和讲解知识点，改善枯燥、单调的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，这样，学生就会喜欢听教师讲课，而且他们一直处于积极亢奋的状态，思维更加灵活，学习效率也大大提升。同时，教师幽默语言可以增强与小学生之间的交流，这样使得抽象化的问题能够更加形象的、具体地表现出来，在师生交流中增强了学生的自信心。营造良好的课堂氛围，教师还要充分尊重学生的个性发展，鼓励动手、动脑，互相讨论交流，激励他们他们积极发言，构建一个宽松自由的学习环境，使学生能够主动地思考和探索，自学地学习。需要注意的是，尊重学生的个性发展，并不是对学生完全放手，让他们放任自流，而是教师恰当引导，使学生在既有集体约束，又有个性发展的课堂中学到知识、掌握技能。这样的课堂是受学生欢迎的，能调动起他们的学习兴趣和热情，也是打造趣味化课堂的有效途径。
二、以丰富的游戏活动激趣
爱玩是孩子的天性，游戏是孩子生活和成长过程中不可缺少的一种活动，也是最受他们喜爱的一种活动。在小学数学教学中，教师应善于把游戏引入到课堂教学中，将抽象的数学知识融入到游戏活动中，使其变得形象化、直观化、趣味化，抽象难懂的数学概念、数学规律变成了游戏活动的内容，学习变成了游戏的过程，在这样的课堂中，学生的学习兴趣被激发出来了，学习的积极性被调动了起来，而且实现了寓教于乐的教育目的。需要注意的是，教师选择游戏活动中，需要结合具体的教学内容来组织，一方面是要激发学生的学习兴趣，另一方面是要符合数学授课的具体内容，在课堂中感受到愉快和乐趣，这种趣味性的学习方式，就为解决数学课堂中枯燥乏味的知识做出有效的改善，提高了小学生数学课堂的学习效果。比如，教学一年级数学教材中“分类”的相关知识时，由于这一数学概念对于刚进人小学阶段的学生来说比较抽象，他们理解起来有一定的难度，为了帮助学生更好地学习这部分知识，教师可以创设“让文具回家”“帮小动物找家”“水果放进果盘”等游戏，引导和启发学生寻找不同事物的共同属性，并试着将属于同一类物品的事物归纳在一起。这样设计教学过程，既能够给学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，也能够调动他们的学习积极性，使他们快速高效地掌握了学习重难点，而且通过游戏活动打造了趣味化的数学课堂，体现了寓教于乐的教育原则。
三、以师生积极的互动激趣
有效的教学活动应当是一个充满创造力、充满智慧、充满情趣的过程，因此，要使小学数学课堂具有趣味性，教师应当转变陈旧的教学观念，更新自己的教学理念，把以往“教师讲、学生听”的师生关系变为“学生学、教师导”的新型师生关系，进而拉近师生间的关系，实现积极互动、共同发展。在课堂学习中，学生获得心理上的安全感，主要来自于教师的态度，如果教师充分尊重和信任学生，平等地看待每一位学生，就会使学生感受到老师的亲切感。因此，打造趣味化的小学数学课堂，教师要加强与学生的互动，与他们建立良好的关系，在这样的课堂中，数学教学活动是师生间相互交流和沟通的过程。在这个过程中，教师积极收集学生在学习活动中反馈的信息，及时对他们的学习情况进行评价，并在此基础上对教学内容、教学方法、教学手段进行调整，进而使学生的主动性、积极性得到充分的发挥，体会到数学学习的乐趣。比如，在让学生试着“从1数到10，再从10倒着数到1”这个环节中，教师可以结合飞船发射时的视频，让学生与老师一起倒数火箭腾空的前十秒，共同见证火箭腾空的瞬间。在这样充满趣味性的课堂中，师生间的距离拉近了，而且火箭升空使学生充满了自豪感，它们也在不知不觉中学会了倒数数字。
总之，小學数学教学是一门艺术，只有通过不断地研究、探讨，改革教学方法，增强课堂教学的趣味性，保持孩子的学习热情，课堂效率才会不断提高，学生的学习效果才会更好。
参考文献
[1]洪惠琴.浅谈如何打造趣味化的小学数学课堂[J].考试周刊，2019（42）.
[2]徐云凤.小学数学课堂教学趣味化探究[J].情感读本，2019（21）.
[3]张巧玲.小学数学趣味化教学探究[J].西部素质教育，2019（9）.
关键词：小学数学;趣味课堂;游戏;互动
小学数学作为重要的基础学科，对学生未来发展具有重要作用。成功的数学学习可以帮助学生开发思维能力，甚至可能影响学生的一生，其重要性不言而喻。部分学校的小学数学在趣味性教学方面表现较弱，教师面临巨大的挑战。构建趣味化小学数学课堂无论从教学内容、教学对象和教学主体方面来讲，都有其必要性。
一、以活跃的课堂氛围激趣
教学活动是让学生接受教育、获得知识的过程，在小学数学课堂教学中，教师要有目的、有计划地引导学生学习知识、掌握技能、发展思维，使他们通过学习获得比较全面的发展。因此，在小学数学课堂教学中，教师要创设良好的教学氛围，通过生动形象的教学语言来描述和讲解知识点，改善枯燥、单调的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，这样，学生就会喜欢听教师讲课，而且他们一直处于积极亢奋的状态，思维更加灵活，学习效率也大大提升。同时，教师幽默语言可以增强与小学生之间的交流，这样使得抽象化的问题能够更加形象的、具体地表现出来，在师生交流中增强了学生的自信心。营造良好的课堂氛围，教师还要充分尊重学生的个性发展，鼓励动手、动脑，互相讨论交流，激励他们他们积极发言，构建一个宽松自由的学习环境，使学生能够主动地思考和探索，自学地学习。需要注意的是，尊重学生的个性发展，并不是对学生完全放手，让他们放任自流，而是教师恰当引导，使学生在既有集体约束，又有个性发展的课堂中学到知识、掌握技能。这样的课堂是受学生欢迎的，能调动起他们的学习兴趣和热情，也是打造趣味化课堂的有效途径。
二、以丰富的游戏活动激趣
爱玩是孩子的天性，游戏是孩子生活和成长过程中不可缺少的一种活动，也是最受他们喜爱的一种活动。在小学数学教学中，教师应善于把游戏引入到课堂教学中，将抽象的数学知识融入到游戏活动中，使其变得形象化、直观化、趣味化，抽象难懂的数学概念、数学规律变成了游戏活动的内容，学习变成了游戏的过程，在这样的课堂中，学生的学习兴趣被激发出来了，学习的积极性被调动了起来，而且实现了寓教于乐的教育目的。需要注意的是，教师选择游戏活动中，需要结合具体的教学内容来组织，一方面是要激发学生的学习兴趣，另一方面是要符合数学授课的具体内容，在课堂中感受到愉快和乐趣，这种趣味性的学习方式，就为解决数学课堂中枯燥乏味的知识做出有效的改善，提高了小学生数学课堂的学习效果。比如，教学一年级数学教材中“分类”的相关知识时，由于这一数学概念对于刚进人小学阶段的学生来说比较抽象，他们理解起来有一定的难度，为了帮助学生更好地学习这部分知识，教师可以创设“让文具回家”“帮小动物找家”“水果放进果盘”等游戏，引导和启发学生寻找不同事物的共同属性，并试着将属于同一类物品的事物归纳在一起。这样设计教学过程，既能够给学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，也能够调动他们的学习积极性，使他们快速高效地掌握了学习重难点，而且通过游戏活动打造了趣味化的数学课堂，体现了寓教于乐的教育原则。
三、以师生积极的互动激趣
有效的教学活动应当是一个充满创造力、充满智慧、充满情趣的过程，因此，要使小学数学课堂具有趣味性，教师应当转变陈旧的教学观念，更新自己的教学理念，把以往“教师讲、学生听”的师生关系变为“学生学、教师导”的新型师生关系，进而拉近师生间的关系，实现积极互动、共同发展。在课堂学习中，学生获得心理上的安全感，主要来自于教师的态度，如果教师充分尊重和信任学生，平等地看待每一位学生，就会使学生感受到老师的亲切感。因此，打造趣味化的小学数学课堂，教师要加强与学生的互动，与他们建立良好的关系，在这样的课堂中，数学教学活动是师生间相互交流和沟通的过程。在这个过程中，教师积极收集学生在学习活动中反馈的信息，及时对他们的学习情况进行评价，并在此基础上对教学内容、教学方法、教学手段进行调整，进而使学生的主动性、积极性得到充分的发挥，体会到数学学习的乐趣。比如，在让学生试着“从1数到10，再从10倒着数到1”这个环节中，教师可以结合飞船发射时的视频，让学生与老师一起倒数火箭腾空的前十秒，共同见证火箭腾空的瞬间。在这样充满趣味性的课堂中，师生间的距离拉近了，而且火箭升空使学生充满了自豪感，它们也在不知不觉中学会了倒数数字。
总之，小學数学教学是一门艺术，只有通过不断地研究、探讨，改革教学方法，增强课堂教学的趣味性，保持孩子的学习热情，课堂效率才会不断提高，学生的学习效果才会更好。
参考文献
[1]洪惠琴.浅谈如何打造趣味化的小学数学课堂[J].考试周刊，2019（42）.
[2]徐云凤.小学数学课堂教学趣味化探究[J].情感读本，2019（21）.
[3]张巧玲.小学数学趣味化教学探究[J].西部素质教育，2019（9）.