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在小学阶段，班主任与学生的交流时间最多，对学生的学习和心理变化也最为了解。因此，将小学语文教学与班主任管理进行有机结合，对提升学生对语文知识的学习兴趣以及形成正确的人生观、世界观与价值观有着重要作用。本文主要讲述小学语文教育和班主任管理的有效结合途径。
小学生在家长和教师的呵护中快乐成长，心智还没有完全成熟，对新鲜事物有较强的好奇心。小学阶段正是学生人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，也是学生道德素养形成的重要阶段，因此班主任管理在小学教学中有着重要的意义。小学班主任不仅要关心各个科目的教学情况，还需了解每位学生的学习状况以及心理变化特征，并找到最适宜的解決办法。小学班主任在进行班级管理的过程中需适当地将班主任管理与语文教学相结合，以培养学生的人文素养和对事物的判断能力。
在保证学生的语文学习不受影响的情况下，要在小学语文教学中积极引入人格教育和情感引导，让学生不仅能学习到语文相关知识，也能学会做人的道理。通过班主任管理与语文教学的有机结合，能够在提高班主任管理水平的同时，培养学生乐观的情绪和健康的心理，在培养学生的素养和促使学生形成良好的人生观、世界观、价值观方面发挥作用。如何做到小学语文教育和班主任管理的有机结合，笔者主要有以下几点建议。
在语文教学中建立和谐的师生关系
在以往的语文教学中，教师在课堂上扮演着教学的主角，学生在学习中跟随教师的思想步伐，教师与学生间的沟通交流时间相对较少，且存在沟通障碍，学生无法主动要求教师再次讲解自己理解不透彻的知识，也无法将自己的观点表述出来，从而导致教师无法了解学生对知识的掌握情况，学生对旧知识没有完全消化，长期以往，学生会失去对语文的学习兴趣，影响语文教学的整体质量。
针对这种状况，班主任应及时掌握在语文教学中影响学生学习的因素，并要求语文教师应不断完善语文教学模式，严格按照新课程的教学理念与要求，以学生为本，将学生视为学习的主角。语文教师通过设计多元化的语文教学模式，逐步与学生互换学习角色，在课堂教学中不断引导学生形成自主学习的能力，并抓住学生的心理变化特征，设置满足学生语文学习兴趣的教学模式，在课堂上积极与学生沟通，培养学生主动学习和发言的语文学习能力。这样一来，语文教师才能根据学生的反映和学习需求对学生提出的重点与难点知识进行详细的讲解，最终有效提高语文课堂教学质量。
作为小学班主任，更应以学生为本，在日常班级管理中不应以不当的方式惩罚学生，而应与学生间建立良好的友谊，与学生进行良好的沟通。在语文课堂中不会有严格的数学公式，所以学生可以随心地表达自己的想法。在语文课堂上，教师应不断引导学生，设置情景，积极引导学生进入情景中，使学生在所设置的情景中获得一定体会，从中受益。因此，在小学语文教学中建立和谐的师生关系，并通过创设情景来引导学生独立感受和思考，对培养学生正确的人生观、世界观、价值观有着重要意义。
设计形式多样的语文学习情景，激发学生的学习兴趣，达到潜移默化的效果
小学生的心智还没有完全成熟，有好奇心和贪玩的性格。在传统的讲授式教学中，由于教学环境相对沉默、学习内容相对繁杂，学生在听课过程中会产生厌倦心理，长期以往，其会产生消沉心理，对语文教育教学产生不利影响。
针对小学语文学习中长期存在的这种现象，要求教师积极引进先进的教学方式，设计多样化、能吸引学生对语文产生学习兴趣的教学模式，让学生在学习中产生好奇心和新鲜感，这要求小学语文教师应根据语文学习的内容与特点再现语文情境。如，在语文教学过程中，教师可搜集一些能激发学生学习兴趣的小故事，组织学生讲故事，感悟道理，学生通过讲故事与听故事等体会故事所表达的意思。比如：经典故事中的《孔融让梨》能让学生明白谦让的道理；《愚公移山》可以让学生明白只要敢于面对困难，不抛弃，不放弃，终究能够成功。很多经典故事都蕴含着深厚的道理，因此，在语文课堂上，教师应根据学生的学习需求搜集更多的经典故事，让学生在学习故事的同时也学会为人处世的道理。在课后，班主任应关注学生的文明礼仪，以身作则，用自己的实际行动影响学生。此外，班主任在开班会的时候也应借用讲名言警句或故事的方式来提醒学生时刻注意自己的言行举止，在家孝顺父母长辈，与人沟通时应礼貌客气，让学生明白学习和做人同样重要。
小学语文教学与班主任管理的有机结合过程中，不仅要求学生要学习好语文知识，也要求班主任要以身作则，充分发挥班主任的班级管理作用，并结合语文知识的学习培养学生良好的道德习惯，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，在以后的学习和生活中保持乐观的心态。
小学生在家长和教师的呵护中快乐成长，心智还没有完全成熟，对新鲜事物有较强的好奇心。小学阶段正是学生人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，也是学生道德素养形成的重要阶段，因此班主任管理在小学教学中有着重要的意义。小学班主任不仅要关心各个科目的教学情况，还需了解每位学生的学习状况以及心理变化特征，并找到最适宜的解決办法。小学班主任在进行班级管理的过程中需适当地将班主任管理与语文教学相结合，以培养学生的人文素养和对事物的判断能力。
在保证学生的语文学习不受影响的情况下，要在小学语文教学中积极引入人格教育和情感引导，让学生不仅能学习到语文相关知识，也能学会做人的道理。通过班主任管理与语文教学的有机结合，能够在提高班主任管理水平的同时，培养学生乐观的情绪和健康的心理，在培养学生的素养和促使学生形成良好的人生观、世界观、价值观方面发挥作用。如何做到小学语文教育和班主任管理的有机结合，笔者主要有以下几点建议。
在语文教学中建立和谐的师生关系
在以往的语文教学中，教师在课堂上扮演着教学的主角，学生在学习中跟随教师的思想步伐，教师与学生间的沟通交流时间相对较少，且存在沟通障碍，学生无法主动要求教师再次讲解自己理解不透彻的知识，也无法将自己的观点表述出来，从而导致教师无法了解学生对知识的掌握情况，学生对旧知识没有完全消化，长期以往，学生会失去对语文的学习兴趣，影响语文教学的整体质量。
针对这种状况，班主任应及时掌握在语文教学中影响学生学习的因素，并要求语文教师应不断完善语文教学模式，严格按照新课程的教学理念与要求，以学生为本，将学生视为学习的主角。语文教师通过设计多元化的语文教学模式，逐步与学生互换学习角色，在课堂教学中不断引导学生形成自主学习的能力，并抓住学生的心理变化特征，设置满足学生语文学习兴趣的教学模式，在课堂上积极与学生沟通，培养学生主动学习和发言的语文学习能力。这样一来，语文教师才能根据学生的反映和学习需求对学生提出的重点与难点知识进行详细的讲解，最终有效提高语文课堂教学质量。
作为小学班主任，更应以学生为本，在日常班级管理中不应以不当的方式惩罚学生，而应与学生间建立良好的友谊，与学生进行良好的沟通。在语文课堂中不会有严格的数学公式，所以学生可以随心地表达自己的想法。在语文课堂上，教师应不断引导学生，设置情景，积极引导学生进入情景中，使学生在所设置的情景中获得一定体会，从中受益。因此，在小学语文教学中建立和谐的师生关系，并通过创设情景来引导学生独立感受和思考，对培养学生正确的人生观、世界观、价值观有着重要意义。
设计形式多样的语文学习情景，激发学生的学习兴趣，达到潜移默化的效果
小学生的心智还没有完全成熟，有好奇心和贪玩的性格。在传统的讲授式教学中，由于教学环境相对沉默、学习内容相对繁杂，学生在听课过程中会产生厌倦心理，长期以往，其会产生消沉心理，对语文教育教学产生不利影响。
针对小学语文学习中长期存在的这种现象，要求教师积极引进先进的教学方式，设计多样化、能吸引学生对语文产生学习兴趣的教学模式，让学生在学习中产生好奇心和新鲜感，这要求小学语文教师应根据语文学习的内容与特点再现语文情境。如，在语文教学过程中，教师可搜集一些能激发学生学习兴趣的小故事，组织学生讲故事，感悟道理，学生通过讲故事与听故事等体会故事所表达的意思。比如：经典故事中的《孔融让梨》能让学生明白谦让的道理；《愚公移山》可以让学生明白只要敢于面对困难，不抛弃，不放弃，终究能够成功。很多经典故事都蕴含着深厚的道理，因此，在语文课堂上，教师应根据学生的学习需求搜集更多的经典故事，让学生在学习故事的同时也学会为人处世的道理。在课后，班主任应关注学生的文明礼仪，以身作则，用自己的实际行动影响学生。此外，班主任在开班会的时候也应借用讲名言警句或故事的方式来提醒学生时刻注意自己的言行举止，在家孝顺父母长辈，与人沟通时应礼貌客气，让学生明白学习和做人同样重要。
小学语文教学与班主任管理的有机结合过程中，不仅要求学生要学习好语文知识，也要求班主任要以身作则，充分发挥班主任的班级管理作用，并结合语文知识的学习培养学生良好的道德习惯，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，在以后的学习和生活中保持乐观的心态。