【摘 要】
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以7个代表性小学数学教学大纲(课程标准)为研究对象,通过内容分析法定量分析小学数学课程内容的确定以及知识量的变化,发现:小学数学课程内容知识量的变化有一次剧增剧减过程
【机 构】
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西北师范大学教育学院,甘肃兰州730070
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以7个代表性小学数学教学大纲(课程标准)为研究对象,通过内容分析法定量分析小学数学课程内容的确定以及知识量的变化,发现:小学数学课程内容知识量的变化有一次剧增剧减过程后基本保持稳定,70％的课程内容基本保持不变,其中,4个知识领域一直保持不变,9个知识块中有5个保持不变."数与代数"知识领域下的"数与计算"是小学数学课程的主要内容,"量与计量""应用题"是历年来特有的内容.在此基础上提出三点启示:第一,小学数学课程内容的选择应处理好传统与现代的关系,内容现代化应与小学生认知水平相适应;第二,小学数学课程内容知识类型的拓展应处理好"陈述性知识"向"过程性知识"渐进,知识类型拓展应与小学教师专业知识水平相适应;第三,小学数学课程内容知识量的确定应该通过广泛调查与恰当试验等多种方式,与中国小学教育实际相结合.
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