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摘 要：本文对幼儿园开展英语“浸入式”教学的途径进行探究，同时对教学中出现的问题进行分析，希望能对我国幼儿园开展英语“浸入式”教学有所助益。
关键词：幼儿园；浸入式；英语
“浸入式”教学理念始于20世纪60年代的加拿大，是指直接学习非母语的语言教学。我国引入这一教学理念的目的是为幼儿创造一个良好的语言学习环境，让幼儿轻松、自然地学习，从而熟练掌握英、汉两种语言。
一、英语“浸入式”教学模式的内涵
据调查，儿童语言学习有一个“最佳时期”，错过这个时期，幼儿对语言的理解、吸收能力就开始弱化，所以，幼儿要想学好第二语言就一定要把握好这一时间段。英语“浸入式”教学以直接学习的方式为主，可以与母语的学习同时进行。幼儿教师应努力为幼儿创造一个良好的英语学习氛围，丰富幼儿的学习生活，用自然、轻松的方式传授英语知识，激发幼儿对第二语言学习的兴趣。
二、我国幼儿英语“浸入式”教学存在的问题
1.师资力量薄弱。目前我国幼儿教师英语水平参差不齐。有些教师学习的是幼儿教育专业，但是英语水平不佳；而有些教师是英语专业毕业，但是教育学知识缺乏，他们都不能全面承担起幼儿的英语教育工作。英语专业毕业的幼儿教师无法把握好幼儿的心理，在教学中以传授英语知识为重点，课堂教学不够生动活泼，幼儿感受不到学习知识的乐趣；幼儿教育专业毕业的幼儿教师英语基础薄弱，想要创造好的语言学习环境比较困难。
2.缺乏学习语言的气氛。幼儿语言学习环境的创设，不仅要注重英语语言的应用，还要充分利用园内的装饰物和玩具教具。如幼儿园的黑板、椅子、玩具等，都可以用相对应的英语单词进行标注，在创建英语学习环境的同时能加深幼儿对单词的印象。此外，园内的公告板可以用英语发布公告，让幼儿更加熟悉英语。
三、英语“浸入式”教学的途径和实施策略
1.提高幼儿教师的口语水平。幼儿正处于语言学习的关键时期，教师的口语规范与否关系到幼儿学习质量的高低。幼儿园要想有效实施“浸入式”教学，就一定要提升幼儿教师的英语口语水平。要多组织教师进行培训学习，使他们规范自身的口语发音，纠正不正确的单词读音。因为这一时期的幼儿模仿能力是很强的，教师的发音不标准会影响全体幼儿的发音。教师一定要多下功夫，多听英语对话，多看英语图书，即时纠正自己的发音，给幼儿树立一个好的学习榜样。
2.用英语进行日常教学。幼师在授课之前，首先要做到对教材熟悉，才能更好地传授给幼儿英语知识。幼师要习惯用英语组织日常的教学和活动，让幼儿和幼师在日常的交流中輕松、自然地完成对英语课程的学习。比如学唱英语歌曲twelve months，让学生通过游戏的方式加强对英语知识的印象。教师可以带领学生做游戏，用英语做口令让幼儿做相应的动作，最快做出动作的小朋友会得到教师的鼓励。教师可发出stand up 、have a seat、please touch your nose、touch your knees等口令。
3.家长与幼儿园合作创造英语学习环境。英语学习环境的建设，不仅要在幼儿园中进行，还需要家长的配合。如果不能在家庭中给幼儿创建一个良好的英语学习环境，幼儿园全体师生的努力就会事倍功半，难以真正达到英语“浸入式”教学的目的。幼儿回家后会很快进入使用母语的轻松状态，无法保持在幼儿园中的英语思维状态，不利于英语知识的巩固。所以，英语“浸入式”教学的顺利开展离不开家长的支持与配合。幼儿教师一定要经常与家长沟通，及时交流幼儿在园中学习英语的情况。可以把教学计划定时提供给家长做参考，让幼儿在家庭中也能很好地接触、学习英语。
4.采用多种方式营造英语学习氛围。幼儿教师在教学中还可以采用多种教学方法营造学习氛围，如借鉴情境教学法，以情境吸引幼儿，提升其对英语学习的兴趣。此外，幼儿英语教师应多用幼儿的眼光和想法思考问题，结合本国文化为幼儿营造丰富多样的英语学习环境。教学中，要用和蔼可亲的态度加强与幼儿的互动与沟通，拉近师生之间的距离，用日常发生的事情作为课堂的导入，让幼儿浸润在双语的学习环境中。
综上所述，英语“浸入式”教学有益于幼儿对英语的掌握，广大幼儿教师要积极探索，为提高我国幼儿英语教育水平做出贡献。
参考文献：
[1]焦扬.基于浸入式的幼儿英语教学探讨[J].教师教育学报， 2013，11（3）：203-204.
[2]李林蔚.西南地区浸入式幼儿英语教学法的探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（11）：40.
[3]杨玲.浸入式幼儿英语教学问题探讨[J].经营管理者，2014（16）：365.
关键词：幼儿园；浸入式；英语
“浸入式”教学理念始于20世纪60年代的加拿大，是指直接学习非母语的语言教学。我国引入这一教学理念的目的是为幼儿创造一个良好的语言学习环境，让幼儿轻松、自然地学习，从而熟练掌握英、汉两种语言。
一、英语“浸入式”教学模式的内涵
据调查，儿童语言学习有一个“最佳时期”，错过这个时期，幼儿对语言的理解、吸收能力就开始弱化，所以，幼儿要想学好第二语言就一定要把握好这一时间段。英语“浸入式”教学以直接学习的方式为主，可以与母语的学习同时进行。幼儿教师应努力为幼儿创造一个良好的英语学习氛围，丰富幼儿的学习生活，用自然、轻松的方式传授英语知识，激发幼儿对第二语言学习的兴趣。
二、我国幼儿英语“浸入式”教学存在的问题
1.师资力量薄弱。目前我国幼儿教师英语水平参差不齐。有些教师学习的是幼儿教育专业，但是英语水平不佳；而有些教师是英语专业毕业，但是教育学知识缺乏，他们都不能全面承担起幼儿的英语教育工作。英语专业毕业的幼儿教师无法把握好幼儿的心理，在教学中以传授英语知识为重点，课堂教学不够生动活泼，幼儿感受不到学习知识的乐趣；幼儿教育专业毕业的幼儿教师英语基础薄弱，想要创造好的语言学习环境比较困难。
2.缺乏学习语言的气氛。幼儿语言学习环境的创设，不仅要注重英语语言的应用，还要充分利用园内的装饰物和玩具教具。如幼儿园的黑板、椅子、玩具等，都可以用相对应的英语单词进行标注，在创建英语学习环境的同时能加深幼儿对单词的印象。此外，园内的公告板可以用英语发布公告，让幼儿更加熟悉英语。
三、英语“浸入式”教学的途径和实施策略
1.提高幼儿教师的口语水平。幼儿正处于语言学习的关键时期，教师的口语规范与否关系到幼儿学习质量的高低。幼儿园要想有效实施“浸入式”教学，就一定要提升幼儿教师的英语口语水平。要多组织教师进行培训学习，使他们规范自身的口语发音，纠正不正确的单词读音。因为这一时期的幼儿模仿能力是很强的，教师的发音不标准会影响全体幼儿的发音。教师一定要多下功夫，多听英语对话，多看英语图书，即时纠正自己的发音，给幼儿树立一个好的学习榜样。
2.用英语进行日常教学。幼师在授课之前，首先要做到对教材熟悉，才能更好地传授给幼儿英语知识。幼师要习惯用英语组织日常的教学和活动，让幼儿和幼师在日常的交流中輕松、自然地完成对英语课程的学习。比如学唱英语歌曲twelve months，让学生通过游戏的方式加强对英语知识的印象。教师可以带领学生做游戏，用英语做口令让幼儿做相应的动作，最快做出动作的小朋友会得到教师的鼓励。教师可发出stand up 、have a seat、please touch your nose、touch your knees等口令。
3.家长与幼儿园合作创造英语学习环境。英语学习环境的建设，不仅要在幼儿园中进行，还需要家长的配合。如果不能在家庭中给幼儿创建一个良好的英语学习环境，幼儿园全体师生的努力就会事倍功半，难以真正达到英语“浸入式”教学的目的。幼儿回家后会很快进入使用母语的轻松状态，无法保持在幼儿园中的英语思维状态，不利于英语知识的巩固。所以，英语“浸入式”教学的顺利开展离不开家长的支持与配合。幼儿教师一定要经常与家长沟通，及时交流幼儿在园中学习英语的情况。可以把教学计划定时提供给家长做参考，让幼儿在家庭中也能很好地接触、学习英语。
4.采用多种方式营造英语学习氛围。幼儿教师在教学中还可以采用多种教学方法营造学习氛围，如借鉴情境教学法，以情境吸引幼儿，提升其对英语学习的兴趣。此外，幼儿英语教师应多用幼儿的眼光和想法思考问题，结合本国文化为幼儿营造丰富多样的英语学习环境。教学中，要用和蔼可亲的态度加强与幼儿的互动与沟通，拉近师生之间的距离，用日常发生的事情作为课堂的导入，让幼儿浸润在双语的学习环境中。
综上所述，英语“浸入式”教学有益于幼儿对英语的掌握，广大幼儿教师要积极探索，为提高我国幼儿英语教育水平做出贡献。
参考文献：
[1]焦扬.基于浸入式的幼儿英语教学探讨[J].教师教育学报， 2013，11（3）：203-204.
[2]李林蔚.西南地区浸入式幼儿英语教学法的探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（11）：40.
[3]杨玲.浸入式幼儿英语教学问题探讨[J].经营管理者，2014（16）：365.