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内容摘要：作文难题已经成了小学语文中的常态，传统语文作文教学是从小学中年级开始写作，但如今小学一年级就已经开始涉及到作文。语文作文的要求是语句通顺，句式正确，把生活中学到和观察到的用文字表达出来，发挥想象力和对周围事物的认识和感想，但因为小学生的生活经验不丰富，书籍阅读太少知识面不够，词汇匮乏，组织能力太差，以至于作文无话可写，所以导致教师很难完成在作文教学中的工作。
关键词：小学作文 问题探析 观察能力 积极性
语文是教学中必不可少的科目，而作文教学是语文教学中的重点也是难点，是让小学生和老师都感到头疼的问题，学生在初次接触作文，不理解作文的概念和写作的技巧，抓不住写作的重点，所以不愿意写作，觉得无话可写，也不知道怎样去写。
一.小学语文作文教学问题
宏观来说，写作就是把对世界对植物生物的一种认识用文字表达出来。微观讲，就是把对身边的事物变化以及对生活上的了解和体会表达出来。所以，小学作文已经是不可替代的一部分。想要提高学生的写作水平和调动学生的积极性必须在教师和学生的身上同时做文章。
（一）教师方面
1.教师缺乏改革精神。部分教师缺乏作文教学改革精神，对学生的写作指导没有创新，方向不够明确，读写并未做到真正结合，很大一部分时间都占用在内容讲解上，不是重复指导就是在标点符号上面做文章，缺乏层次性，这样没有新意的指导，让学生写出来的文章趋于雷同，严重影响了孩子的思维发展。在写作时教师为了完成任务让学生长期停留在仿写甚至套作上，学生不能凭借自己的想象力和创新力来写作。
2.自身文学修养不足。现在的语文老师没有认认真真完整的读过一本名著的人大有人在，也很少去看一些文学性强的好文章，自己平时也很少练习写作，甚至教学的教案以及上课需要从哪些方面进行讲解都要从网上下载，文学功底薄弱，文学素养偏低，这样的老师怎能成为学生最敬佩的人，所以老师必须要以身作则，从自己做起，提升自我文学修养。毛泽东说：“活到老，学到老”，不是你今天成为一名优秀教师就可以放弃学习，还需要在教学中积累经验总结自己的教学过失，尽快弥补自己的不足之处，从而给学生起到一个带头作用。
（二）学生方面
1.厌烦写作，无话可写。对于小学生而言，写作是非常困难的一件事。许多学生拿到作文题目，首先想到的不是自己的生活和经历，而是作文选题和字数，在视觉上已经让学生开始抵触，所以很多学生认为，写作文只不过是应付老师布置的作业，并不是去表达情感。因为学校的应试教育，让学生整天不是在家就是在学校面对这一大堆作业，没有生活的体验，没有观察的兴趣，正因为这样，他们就开始厌烦写作，因为根本就无话可写。
2.缺乏自信。学生在写好一篇文章时，其实心里都是忐忑的，因为害怕没写好被老师批评。所以往往就会听到学生抱怨：”我最害怕写作文了“”这个真的太难我不会写“的话语，对于写作没有丝毫信心，加上有些老师对学生的要求太高，老是把优秀的作文拿出来和其他写的不好的学生作对比，这样不但不会激发学生对写作的积极性，还会让学生越来越没有自信，使他们逐渐对作文望而生畏。
二.小学语文作文教学问题的措施
1.教师对作文进行激励性评价。教师对作文的评价对于学生来说是十分重要的。可以让同学之间分享交流心得，并以此来激发学生写出读后感。还可以分组比赛，让学生进行互评。最后教师在根据学生不同的写作水平，给与不同的激励性评价。在这过程中可以提高学生对写作的热情，老师也可以在这过程中正确的引导孩子写出自己多姿多彩的生活和表达自己的思想感情，走进学生的内心，倾听学生的心声。
2.先模仿后创造。所谓模仿不是一味的抄袭，而是借鉴某篇文章的好词，好句，好段，让学生以相同的写作手法和句式，写出属于自己文章。比如：”云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的漂浮在空中“。为了让学生学习比喻的修辞手法，可以让学生模仿以上句式，这样，学生就能感受到运用修辞的好处，从而对写作文产生浓厚的兴趣。
在小学作文的教学中教师要不断的总结经验，激发学生对现实生活的热爱，抒发内心的真实情感，不断调动学生观察，思考的积极性。鼓励学生多写多练，培养学生的想象力和阅读能力，提高创新力，为写出好的文章奠定基础。小学生写作水平的提高是一个长期坚持的过程，需要教师和学生共同努力。
（作者单位：江西省赣州市兴国县永丰乡大江小学）
关键词：小学作文 问题探析 观察能力 积极性
语文是教学中必不可少的科目，而作文教学是语文教学中的重点也是难点，是让小学生和老师都感到头疼的问题，学生在初次接触作文，不理解作文的概念和写作的技巧，抓不住写作的重点，所以不愿意写作，觉得无话可写，也不知道怎样去写。
一.小学语文作文教学问题
宏观来说，写作就是把对世界对植物生物的一种认识用文字表达出来。微观讲，就是把对身边的事物变化以及对生活上的了解和体会表达出来。所以，小学作文已经是不可替代的一部分。想要提高学生的写作水平和调动学生的积极性必须在教师和学生的身上同时做文章。
（一）教师方面
1.教师缺乏改革精神。部分教师缺乏作文教学改革精神，对学生的写作指导没有创新，方向不够明确，读写并未做到真正结合，很大一部分时间都占用在内容讲解上，不是重复指导就是在标点符号上面做文章，缺乏层次性，这样没有新意的指导，让学生写出来的文章趋于雷同，严重影响了孩子的思维发展。在写作时教师为了完成任务让学生长期停留在仿写甚至套作上，学生不能凭借自己的想象力和创新力来写作。
2.自身文学修养不足。现在的语文老师没有认认真真完整的读过一本名著的人大有人在，也很少去看一些文学性强的好文章，自己平时也很少练习写作，甚至教学的教案以及上课需要从哪些方面进行讲解都要从网上下载，文学功底薄弱，文学素养偏低，这样的老师怎能成为学生最敬佩的人，所以老师必须要以身作则，从自己做起，提升自我文学修养。毛泽东说：“活到老，学到老”，不是你今天成为一名优秀教师就可以放弃学习，还需要在教学中积累经验总结自己的教学过失，尽快弥补自己的不足之处，从而给学生起到一个带头作用。
（二）学生方面
1.厌烦写作，无话可写。对于小学生而言，写作是非常困难的一件事。许多学生拿到作文题目，首先想到的不是自己的生活和经历，而是作文选题和字数，在视觉上已经让学生开始抵触，所以很多学生认为，写作文只不过是应付老师布置的作业，并不是去表达情感。因为学校的应试教育，让学生整天不是在家就是在学校面对这一大堆作业，没有生活的体验，没有观察的兴趣，正因为这样，他们就开始厌烦写作，因为根本就无话可写。
2.缺乏自信。学生在写好一篇文章时，其实心里都是忐忑的，因为害怕没写好被老师批评。所以往往就会听到学生抱怨：”我最害怕写作文了“”这个真的太难我不会写“的话语，对于写作没有丝毫信心，加上有些老师对学生的要求太高，老是把优秀的作文拿出来和其他写的不好的学生作对比，这样不但不会激发学生对写作的积极性，还会让学生越来越没有自信，使他们逐渐对作文望而生畏。
二.小学语文作文教学问题的措施
1.教师对作文进行激励性评价。教师对作文的评价对于学生来说是十分重要的。可以让同学之间分享交流心得，并以此来激发学生写出读后感。还可以分组比赛，让学生进行互评。最后教师在根据学生不同的写作水平，给与不同的激励性评价。在这过程中可以提高学生对写作的热情，老师也可以在这过程中正确的引导孩子写出自己多姿多彩的生活和表达自己的思想感情，走进学生的内心，倾听学生的心声。
2.先模仿后创造。所谓模仿不是一味的抄袭，而是借鉴某篇文章的好词，好句，好段，让学生以相同的写作手法和句式，写出属于自己文章。比如：”云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的漂浮在空中“。为了让学生学习比喻的修辞手法，可以让学生模仿以上句式，这样，学生就能感受到运用修辞的好处，从而对写作文产生浓厚的兴趣。
在小学作文的教学中教师要不断的总结经验，激发学生对现实生活的热爱，抒发内心的真实情感，不断调动学生观察，思考的积极性。鼓励学生多写多练，培养学生的想象力和阅读能力，提高创新力，为写出好的文章奠定基础。小学生写作水平的提高是一个长期坚持的过程，需要教师和学生共同努力。
（作者单位：江西省赣州市兴国县永丰乡大江小学）