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摘 要：语文课堂是语文教学的重要场所，从过去小学语文教学实际情况来看，课堂教学过程枯燥，虽然投入了大量的精力与时间，但是教学效果不佳，无法保证教学的有效性，影响教学目标的实现。因此，为了提高小学语文课堂教学效率，应关注学生学习能力及语文素养的提升，创新教学思路，采用多元化的教学方法，实现有效性的教学目标。
关键词：小学语文；有效性教学；创新方法
在现代小学教育中，有效性教学是非常重要的内容之一。除了要求学生掌握基本的语文知识，还应掌握正确的学习方法，既要争效率，又要争效益。因此，作为新时期的语文教师，要开拓思路，敢于创新，尝试多种多样的教学策略，以此培养学生的创新能力、思维能力、表达能力等多种能力。
一、树立创新性的教学理念
教师是否拥有先进的教学观念，是否敢于创新教學模式与教学方法，将对开展有效性教学活动起到决定性作用。因此，教学的改变应从教师的改变开始：（1）教师要透彻理解新课改的要求，明确新形势下语文教学的改革目标和改革方向，坚持为人师表的原则，在塑造学生性格、培养学生审美能力、树立学生终身学习意识方面发挥积极作用。对于小学生来说，他们的人生观与世界观尚未形成，这就需要语文教师的正确引导，不仅让学生掌握教材中的基本语文知识，更要增强能力、培养道德，发挥语文教学应有的功能作用；（2）教师要积极投身于教研教改工作中，因材施教，改变传统的教学思路，形成自己独特的教学风格，以保证课堂教学活动的有效性；（3）良好的课堂氛围也对提高教学有效性起到保障作用，当学生处于宽松、愉悦、民主的学习环境中，就会调动求知欲望和学习积极性，主动在课堂中展示自己的才能，增强学习的主动性。可见，有效性教学的开展离不开教学观念的创新。教学观念主导了整节课的进展，教师要做到与时俱进、不断创新，全面支持素质教育。
二、运用多样化的教学手段
在以往的语文课堂教学中，教师采用的教学方法单一，大多是朗读课文、分析中心思想等，以教师的主导作用为主，学生在学习上的主动性不强，没能体现学生在课堂中的主人翁地位，这些都对有效教学不利。因此，在全新的语文课堂中，教师应运用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生参与到课堂学习的整个过程中。
1.合作学习方法。如果学生在个体学习过程中不能解决某个问题，就需要采取小组合作的方式，共同完成任务目标。在课堂学习中，教师要准确把握合作学习的时机，遵照差异性原则合理划分小组。例如，在学习新的课文时，可采取小组预习的方法。在课前由小组提出该节课的重点与难点，在运用已学知识的基础上，复习旧知识，获得新知识。通过小组合作，每个学生都能参与到讨论与交流中，不仅能解决学习中的疑问，也能增强团队合作能力。
2.课堂提问方法。提问是教师在课堂教学中常用的教学手段。通过有效的提问，能够让学生积极思考，活跃思维，并且让学生带着情感学习，保持良好的学习热情。在提问时，教师要选择学生感兴趣的话题，才能让学生自觉思考，敢于挑战自我，注意提问的内容与时机，挖掘学生的潜能。
3.多媒体教学方法。应用多媒体教学方法，能够将原本枯燥、抽象的理论知识更加具象化地体现出来，借助多媒体图文并茂的优势，将当节课所要学习的知识传递给学生，这样既能满足小学生的好奇心，也能帮助他们集中注意力，聚精会神地听讲，更好地保证学习效果。另外，利用多媒体设备，采取图片、文字、动画、视频等方式展现知识点，符合小学生的形象性思维特征，可更好地把握与理解新知识。
三、强化教学反馈的重要性
教学反馈在教学中的作用不可忽视，能够帮助教师了解学生对知识的掌握情况，明确教学的重点与难点。因此，语文教师要重视教学反馈环节，通过多种渠道、多种方法，反馈课堂教学的效果。一方面，教师要多与学生沟通和交流，通过学生对自己学习过程及教师教学过程的客观评价，能够更加直观地体现教学情况。例如，教师可在课后与学生聊天，让学生对课堂教学的过程评分，以掌握真实的教学情况，根据学生反馈结果反思与改进教学方法；另一方面，通过学生作业也能反馈课堂教学的效果，教师要重视作业批改工作，如果学生在某个知识点的出错率较高，则作为课堂讲解的重点，帮助学生解决学习中的疑问和难点，避免出现学习的误区。通过教学反馈信息的内容，更利于教师对课堂教学内容与教学策略进行调整，帮助学生查缺补漏，有针对性地制订教学方案，提高教学有效性。
综上所述，无论是教师还是学生，都应在小学语文课堂中有所转变，减少不利因素对教学效率产生的影响，提高课堂教学有效性。教师通过不断摸索、不断创新，总结以往课堂教学中的经验与不足，形成一套独特的教学模式，做到因材施教，才能真正提高课堂教学效率，实现小学语文教学的价值。
参考文献：
[1]邵文庆.实现小学语文多样化教学的措施探讨[J].新课程导学，2015（07）：52.
[2]李志.论小学语文教学实践的改革[J].课程教育研究：新教师教学，2014（15）：207.
编辑 薄跃华
关键词：小学语文；有效性教学；创新方法
在现代小学教育中，有效性教学是非常重要的内容之一。除了要求学生掌握基本的语文知识，还应掌握正确的学习方法，既要争效率，又要争效益。因此，作为新时期的语文教师，要开拓思路，敢于创新，尝试多种多样的教学策略，以此培养学生的创新能力、思维能力、表达能力等多种能力。
一、树立创新性的教学理念
教师是否拥有先进的教学观念，是否敢于创新教學模式与教学方法，将对开展有效性教学活动起到决定性作用。因此，教学的改变应从教师的改变开始：（1）教师要透彻理解新课改的要求，明确新形势下语文教学的改革目标和改革方向，坚持为人师表的原则，在塑造学生性格、培养学生审美能力、树立学生终身学习意识方面发挥积极作用。对于小学生来说，他们的人生观与世界观尚未形成，这就需要语文教师的正确引导，不仅让学生掌握教材中的基本语文知识，更要增强能力、培养道德，发挥语文教学应有的功能作用；（2）教师要积极投身于教研教改工作中，因材施教，改变传统的教学思路，形成自己独特的教学风格，以保证课堂教学活动的有效性；（3）良好的课堂氛围也对提高教学有效性起到保障作用，当学生处于宽松、愉悦、民主的学习环境中，就会调动求知欲望和学习积极性，主动在课堂中展示自己的才能，增强学习的主动性。可见，有效性教学的开展离不开教学观念的创新。教学观念主导了整节课的进展，教师要做到与时俱进、不断创新，全面支持素质教育。
二、运用多样化的教学手段
在以往的语文课堂教学中，教师采用的教学方法单一，大多是朗读课文、分析中心思想等，以教师的主导作用为主，学生在学习上的主动性不强，没能体现学生在课堂中的主人翁地位，这些都对有效教学不利。因此，在全新的语文课堂中，教师应运用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生参与到课堂学习的整个过程中。
1.合作学习方法。如果学生在个体学习过程中不能解决某个问题，就需要采取小组合作的方式，共同完成任务目标。在课堂学习中，教师要准确把握合作学习的时机，遵照差异性原则合理划分小组。例如，在学习新的课文时，可采取小组预习的方法。在课前由小组提出该节课的重点与难点，在运用已学知识的基础上，复习旧知识，获得新知识。通过小组合作，每个学生都能参与到讨论与交流中，不仅能解决学习中的疑问，也能增强团队合作能力。
2.课堂提问方法。提问是教师在课堂教学中常用的教学手段。通过有效的提问，能够让学生积极思考，活跃思维，并且让学生带着情感学习，保持良好的学习热情。在提问时，教师要选择学生感兴趣的话题，才能让学生自觉思考，敢于挑战自我，注意提问的内容与时机，挖掘学生的潜能。
3.多媒体教学方法。应用多媒体教学方法，能够将原本枯燥、抽象的理论知识更加具象化地体现出来，借助多媒体图文并茂的优势，将当节课所要学习的知识传递给学生，这样既能满足小学生的好奇心，也能帮助他们集中注意力，聚精会神地听讲，更好地保证学习效果。另外，利用多媒体设备，采取图片、文字、动画、视频等方式展现知识点，符合小学生的形象性思维特征，可更好地把握与理解新知识。
三、强化教学反馈的重要性
教学反馈在教学中的作用不可忽视，能够帮助教师了解学生对知识的掌握情况，明确教学的重点与难点。因此，语文教师要重视教学反馈环节，通过多种渠道、多种方法，反馈课堂教学的效果。一方面，教师要多与学生沟通和交流，通过学生对自己学习过程及教师教学过程的客观评价，能够更加直观地体现教学情况。例如，教师可在课后与学生聊天，让学生对课堂教学的过程评分，以掌握真实的教学情况，根据学生反馈结果反思与改进教学方法；另一方面，通过学生作业也能反馈课堂教学的效果，教师要重视作业批改工作，如果学生在某个知识点的出错率较高，则作为课堂讲解的重点，帮助学生解决学习中的疑问和难点，避免出现学习的误区。通过教学反馈信息的内容，更利于教师对课堂教学内容与教学策略进行调整，帮助学生查缺补漏，有针对性地制订教学方案，提高教学有效性。
综上所述，无论是教师还是学生，都应在小学语文课堂中有所转变，减少不利因素对教学效率产生的影响，提高课堂教学有效性。教师通过不断摸索、不断创新，总结以往课堂教学中的经验与不足，形成一套独特的教学模式，做到因材施教，才能真正提高课堂教学效率，实现小学语文教学的价值。
参考文献：
[1]邵文庆.实现小学语文多样化教学的措施探讨[J].新课程导学，2015（07）：52.
[2]李志.论小学语文教学实践的改革[J].课程教育研究：新教师教学，2014（15）：207.
编辑 薄跃华