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摘要：虽然汉语教学已经走进了新疆少数民族教学的课堂中，少数民族的学生也能在生活中和交流沟通中使用汉语，但是在新疆少数民族地区的汉语教学还有很多的不足，例如他们在书面表达的能力有所欠缺，在进行书面写作的层次比较低。通过对新疆地区的汉语课堂的教学方法进行分析，找出教学过程中出现的问题，从而让少数民族的汉语课堂变得更加的完善，学生的汉语能力更强。
关键字：新疆少数民族地区；汉语课堂；教学方法
H193
新疆是一个有13个主要民族共同生活的多语言的多民族地区。为了帮助新疆地区人民更加的团结在一起，让新疆少数民族之间能够更好的交流，汉语文化的交流成为了新疆教育事业的一个重要的项目。在新疆地区的文化、政治和经济的发展中，教育事业起着非常重要的作用，但是在新疆地区的教育事业的发展仍然还有很多的薄弱的地方，导致培养的部分人才不能够满足社会和经济的发展的要求，造成这个问题的原因主要原因就是由于新疆少数民族之间的语言众多，导致知识的教授和学习都变的困难。为了解决在教育事业中的这个问题，最关键的就是要在新疆地区的少数民族进行汉语教育，并且构建一个比较适合的汉语教学的方法，提高新疆少数民族汉语教学的质量，为经济的发展培养综合性的全能人才。
一、新疆少数民族汉语教学的性质——汉语教学是少数民族的第二语言教学
在新疆少数民族之间进行汉语教学既和汉族地区的语文教学方式不同，又和少数民族的母语教学不同，这是一种少数民族地区的第二语言的学习。所以，在制定教學方法的时候要要符合第二语言教学的性质和特点。
在新疆少数民族地区进行汉语言的教学，教学的对象是各不相同的，而且教学对象的文化特征和语言环境都有一些差异，其中最重要的三个差异就是汉族文化和少数民族的文化、汉语和各个少数民族语言以及汉族学生和少数民族之间的差异[1]。这是这三种差异导致新疆地区少数民族的汉语教学方式和其他的教学方式有所不同，在进行汉语教学的时候制定一个比较合理的教学模式。
二、少数民族的汉语教学方式和汉族汉语教学的区别
1.对少数民族汉语教学要培养学生的口语能力
和汉族的汉语教学相比，新疆地区少数民族之间的缺少的就是少数民族的学生没有足够的汉语口语基础和汉语的使用的能力。因为少数民族地区的学生不具备和汉族学生的汉语口语知识的基础，所以在对少数民族的学生进行汉语教育的时候就不能使用汉族教学的教学教材和教学方式了，在对少数民族学生进行汉语教学的时候，要使用针对少数民族学生的汉语口语基础和少数民族的文化进行编著的教材，这样少数民族的学生在进行汉语学习的时候才能把自己融入到学习的环境中。
2.少数民族的汉语教育受到母语的影响
新疆地区的各个少数民族都有自己的语言，而且这些语言和汉语有着非常大的差别，所以在对少数民族的学生进行汉语教育的时候常常回受到少数民族语言很大的差异。所以在对少数民族学生进行汉语教育的时候，要把握住少数民族语言和汉语之间的联系，帮助学生能好理解汉语的特点，从而提高学生的学习效率，提高学生的使用汉语的能力。
3.少数民族和汉族之间的文化差异
少数民族学生在进行母语学习的时候，受到本民族的文化环境非常大的影响，而且会在学生的心里形成一种本民族文化的习惯和心理[2]。所以在进行汉语学习的时候，因为汉语的文化环境和少数民族学生已经形成的文化习惯产生一些冲突，这些文化冲突是学生进行汉语学习的障碍，少数民族的学生在学习汉语的时候常常不太容易对汉语进行理解和接受。所以在新疆地区少数民族进行汉语教学的时候需要把汉语教学和当地的民族文化进行结合，消除学生心中两种文化之间的差异障碍，帮助少数民族学生更好的接受汉语教学，提高汉语教学的课堂效率。
三、如何完善新疆地区少数民族汉语教学方法
1.教师逐渐的完善自己
为了促进少数民族汉语教学的教学方法逐渐完善，提高学生的学习效率，少数民族汉语教师应该逐渐的完善的自己，让学生有一个学习汉语的环境。首先，教师要能够转变自己在汉语教学中的角色，不再单单是对学生的学习的指导者和指挥者，而应该和学生建立起一个亦师亦友的友好关系，降低学生对汉语课堂的抵触性，同时在友好的师生关系下，学生在汉语学习和进行汉语表达的时候将会具有更高的主动性。其次，教师应该完善自身的知识和素质，在少数民族地区进行汉语教学的教师不仅仅要有扎实的漢语专业知识，而且还能够对当地的少数民族的文化和语言有足够的认识，这样才能把汉语教学和当地的文化环境结合起来，帮助学生对汉语文化环境进行理解，减小学生汉语学习的难度。
2.提高学生在汉语学习中的地位
在少数民族的汉语课堂上要把学生作为课堂的主体，要转变学生只是被动接受汉语教育的教学方法。把学生作为汉语学习的中心，在教学的时候要充分的考虑到学生的需求和特点，然后指定相应的教学方法和教学大纲。并且在进行汉语教学的时候，要能够做到因材施教，对不同特点的学生进行不同的教学方式，充分的激发学生的学习主动性。
3.使用和少数民族文化相符的教材
教材进行教学活动的基础设备，在对新疆地区少数民族进行汉语教学的时候，要能够使用符合少数民族学生的汉语基础以及能够和当地民族文化进行融合的教材[3]。在进行少数民族汉语教学的时候，要能够保证选用的教材符合少数民族进行汉语学习的规律和实际情况。其中符合少数民族汉语教学的教材主要的特征有：1）把对学生的交际能力的培养当做教材的基本目标；2）为学生的学习提供良好的环境；3）坚持汉语文化和少数民族文化环境相结合。只有符合这些要求的汉语教材才能帮助学生更好的学习汉语。
四、结语
为了促进我国新疆地区的经济和社会的发展能够有更多的综合性的人才资源，需要在新疆地区少数民族的汉语教学做出相应的努力，不断的完善汉语教学的教学方法。只要这样才能培养出综合发展、符合现代化发展要求和高质量的人才。
参考文献：
[1]袁青.浅析少数民族预科汉语教学中多媒体的应用--新疆交通职业技术学院预科汉语教学个案[J].文理导航·教育研究与实践，2013，（8）：63-63.
[2]张慧君.双语班人教版《语文》教材使用研究——以新疆师范大学附属中学小学部双语班为例[D].新疆师范大学，2012，（4）：82-84.
[3]闫丽萍.新疆少数民族预科学生汉语精读课堂教学模式探析[J].民族教育研究，2009，20（2）：38-41.
关键字：新疆少数民族地区；汉语课堂；教学方法
H193
新疆是一个有13个主要民族共同生活的多语言的多民族地区。为了帮助新疆地区人民更加的团结在一起，让新疆少数民族之间能够更好的交流，汉语文化的交流成为了新疆教育事业的一个重要的项目。在新疆地区的文化、政治和经济的发展中，教育事业起着非常重要的作用，但是在新疆地区的教育事业的发展仍然还有很多的薄弱的地方，导致培养的部分人才不能够满足社会和经济的发展的要求，造成这个问题的原因主要原因就是由于新疆少数民族之间的语言众多，导致知识的教授和学习都变的困难。为了解决在教育事业中的这个问题，最关键的就是要在新疆地区的少数民族进行汉语教育，并且构建一个比较适合的汉语教学的方法，提高新疆少数民族汉语教学的质量，为经济的发展培养综合性的全能人才。
一、新疆少数民族汉语教学的性质——汉语教学是少数民族的第二语言教学
在新疆少数民族之间进行汉语教学既和汉族地区的语文教学方式不同，又和少数民族的母语教学不同，这是一种少数民族地区的第二语言的学习。所以，在制定教學方法的时候要要符合第二语言教学的性质和特点。
在新疆少数民族地区进行汉语言的教学，教学的对象是各不相同的，而且教学对象的文化特征和语言环境都有一些差异，其中最重要的三个差异就是汉族文化和少数民族的文化、汉语和各个少数民族语言以及汉族学生和少数民族之间的差异[1]。这是这三种差异导致新疆地区少数民族的汉语教学方式和其他的教学方式有所不同，在进行汉语教学的时候制定一个比较合理的教学模式。
二、少数民族的汉语教学方式和汉族汉语教学的区别
1.对少数民族汉语教学要培养学生的口语能力
和汉族的汉语教学相比，新疆地区少数民族之间的缺少的就是少数民族的学生没有足够的汉语口语基础和汉语的使用的能力。因为少数民族地区的学生不具备和汉族学生的汉语口语知识的基础，所以在对少数民族的学生进行汉语教育的时候就不能使用汉族教学的教学教材和教学方式了，在对少数民族学生进行汉语教学的时候，要使用针对少数民族学生的汉语口语基础和少数民族的文化进行编著的教材，这样少数民族的学生在进行汉语学习的时候才能把自己融入到学习的环境中。
2.少数民族的汉语教育受到母语的影响
新疆地区的各个少数民族都有自己的语言，而且这些语言和汉语有着非常大的差别，所以在对少数民族的学生进行汉语教育的时候常常回受到少数民族语言很大的差异。所以在对少数民族学生进行汉语教育的时候，要把握住少数民族语言和汉语之间的联系，帮助学生能好理解汉语的特点，从而提高学生的学习效率，提高学生的使用汉语的能力。
3.少数民族和汉族之间的文化差异
少数民族学生在进行母语学习的时候，受到本民族的文化环境非常大的影响，而且会在学生的心里形成一种本民族文化的习惯和心理[2]。所以在进行汉语学习的时候，因为汉语的文化环境和少数民族学生已经形成的文化习惯产生一些冲突，这些文化冲突是学生进行汉语学习的障碍，少数民族的学生在学习汉语的时候常常不太容易对汉语进行理解和接受。所以在新疆地区少数民族进行汉语教学的时候需要把汉语教学和当地的民族文化进行结合，消除学生心中两种文化之间的差异障碍，帮助少数民族学生更好的接受汉语教学，提高汉语教学的课堂效率。
三、如何完善新疆地区少数民族汉语教学方法
1.教师逐渐的完善自己
为了促进少数民族汉语教学的教学方法逐渐完善，提高学生的学习效率，少数民族汉语教师应该逐渐的完善的自己，让学生有一个学习汉语的环境。首先，教师要能够转变自己在汉语教学中的角色，不再单单是对学生的学习的指导者和指挥者，而应该和学生建立起一个亦师亦友的友好关系，降低学生对汉语课堂的抵触性，同时在友好的师生关系下，学生在汉语学习和进行汉语表达的时候将会具有更高的主动性。其次，教师应该完善自身的知识和素质，在少数民族地区进行汉语教学的教师不仅仅要有扎实的漢语专业知识，而且还能够对当地的少数民族的文化和语言有足够的认识，这样才能把汉语教学和当地的文化环境结合起来，帮助学生对汉语文化环境进行理解，减小学生汉语学习的难度。
2.提高学生在汉语学习中的地位
在少数民族的汉语课堂上要把学生作为课堂的主体，要转变学生只是被动接受汉语教育的教学方法。把学生作为汉语学习的中心，在教学的时候要充分的考虑到学生的需求和特点，然后指定相应的教学方法和教学大纲。并且在进行汉语教学的时候，要能够做到因材施教，对不同特点的学生进行不同的教学方式，充分的激发学生的学习主动性。
3.使用和少数民族文化相符的教材
教材进行教学活动的基础设备，在对新疆地区少数民族进行汉语教学的时候，要能够使用符合少数民族学生的汉语基础以及能够和当地民族文化进行融合的教材[3]。在进行少数民族汉语教学的时候，要能够保证选用的教材符合少数民族进行汉语学习的规律和实际情况。其中符合少数民族汉语教学的教材主要的特征有：1）把对学生的交际能力的培养当做教材的基本目标；2）为学生的学习提供良好的环境；3）坚持汉语文化和少数民族文化环境相结合。只有符合这些要求的汉语教材才能帮助学生更好的学习汉语。
四、结语
为了促进我国新疆地区的经济和社会的发展能够有更多的综合性的人才资源，需要在新疆地区少数民族的汉语教学做出相应的努力，不断的完善汉语教学的教学方法。只要这样才能培养出综合发展、符合现代化发展要求和高质量的人才。
参考文献：
[1]袁青.浅析少数民族预科汉语教学中多媒体的应用--新疆交通职业技术学院预科汉语教学个案[J].文理导航·教育研究与实践，2013，（8）：63-63.
[2]张慧君.双语班人教版《语文》教材使用研究——以新疆师范大学附属中学小学部双语班为例[D].新疆师范大学，2012，（4）：82-84.
[3]闫丽萍.新疆少数民族预科学生汉语精读课堂教学模式探析[J].民族教育研究，2009，20（2）：38-41.