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摘要：本文通过对当前幼儿园德育的现状进行分析，指出幼儿园教学要创新德育理念，在幼儿园一日活动中融入德育，将传统的批评教育变为赏识德育教学，看到每个孩子身上的闪光点;同时开展丰富的德育情境活动，在深入实践中提高幼儿的德育水平。
关键词：幼儿园;德育;教学
我国的学前教育质量正在不断优化，幼儿在幼儿园接受到的知识教育比以前更多，一日活动也安排得井井有条，让幼儿具备了基本的生活自理能力，为顺利进入小学打下了基础。但是，幼儿园过于注重对幼儿技能的学习而忽视德育，导致很多幼儿出现不礼貌和不文明的情况，这需要教育者进行思考。本文通过分析幼儿园德育现状，指出德育实施措施，希望对幼儿教育提供帮助。
一、幼儿园德育现状
目前幼儿教师普遍存在的教育观念就是提高幼儿在学校和家庭中的适应能力，教会他们如何与别人相处、如何识字、如何表现自己等，在这些教育过程中很少融入德育。教师认为幼儿年龄小，他们对于德育的理解还不全面，实施德育为时过早，严重影响了幼儿的身心发展。同时一些幼儿教师本身德育水平不高，不知道如何进行德育，只是通过一些简单的批评教育让幼儿遵守规定和制度，而不是从具体的行动中引导幼儿进行德育的学习，导致德育成了理论教育，不适合幼儿阶段性的学习。因此，幼儿园德育现状不理想，需要教师和家长共同制定措施，帮助幼儿形成正确的价值取向，这非常有利于他们今后的发展。
二、幼儿教师进行幼儿德育策略
（一）幼儿教师要转变德育观念，提高德育教学能力
幼儿一天大部分时间都是在幼儿园度过的，教师良好的德育观念和言传身教式的教学方法非常有利于德育的开展。在德育教学中，教师要认识到德育对于幼儿的重要性，细心地为孩子营造快乐的德育环境，规范幼儿的一日行为，精心地布置德育教学过程，将德育渗透到每个知识环节中，而不是单纯地通过开展德育课程去教育幼儿。教师在德育过程中，可以将课堂交给幼儿，让他们通过自学、互学过程，体会尊重别人、树立榜样的重要性，课堂上积极回答问题，等到教师叫他名字的时候再发言，很好地维护了班级制度。同时教师要注意观察每个孩子的德育发展情况，耐心和诚恳地对待每个孩子，不断提升自己的德育素养，不采用责备和批评的方式去教育孩子，而是采用赏识教育，先表扬孩子的优点，再提出缺点，让每个孩子看到自己的优势和不足，从而针对性地改正。
（二）丰富德育教学手段，提高幼儿的主观能动性
针对幼儿年龄小、理解力弱的特点，教师在德育教学中要结合幼儿的具体实际，通过创设一定的课堂德育情境提高学生对于德育的理解。比如为了让幼儿懂得交通法规对于人们出行的影响，提高他们的公共意识观念，教师在平时的幼儿园活动中可以创设相关的内容，将幼儿分成几个小组，准备一些交通道具，让幼儿分别扮演警察、行人、不遵守交通规则的人等，让他们通过自己的理解去处理交通问题，教师在旁边进行指点教育，提高幼儿主观想象力，懂得交通法规的重要性。教师在德育情境的创始中要以全面发展为基础为孩子提供一个良好的成长空间，激发孩子对学习的兴趣和热情。
三、结语
综上所述，当前幼儿园德育中存在的問题还有很多，主要与教师的教育模式单一、重视度不高等有关。在幼儿德育中，教师要创新理念，将德育渗透进教学中的具体环节中，从孩子身边的小事去教育他们，多采用赏识性教育，杜绝批评式教育。教师要多进行德育的情境创设活动教学，让幼儿真心体会到现实中德育对自己和大众的影响，结合自己的实践充分认识到树立个人良好的行为道德的重要性。
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关键词：幼儿园;德育;教学
我国的学前教育质量正在不断优化，幼儿在幼儿园接受到的知识教育比以前更多，一日活动也安排得井井有条，让幼儿具备了基本的生活自理能力，为顺利进入小学打下了基础。但是，幼儿园过于注重对幼儿技能的学习而忽视德育，导致很多幼儿出现不礼貌和不文明的情况，这需要教育者进行思考。本文通过分析幼儿园德育现状，指出德育实施措施，希望对幼儿教育提供帮助。
一、幼儿园德育现状
目前幼儿教师普遍存在的教育观念就是提高幼儿在学校和家庭中的适应能力，教会他们如何与别人相处、如何识字、如何表现自己等，在这些教育过程中很少融入德育。教师认为幼儿年龄小，他们对于德育的理解还不全面，实施德育为时过早，严重影响了幼儿的身心发展。同时一些幼儿教师本身德育水平不高，不知道如何进行德育，只是通过一些简单的批评教育让幼儿遵守规定和制度，而不是从具体的行动中引导幼儿进行德育的学习，导致德育成了理论教育，不适合幼儿阶段性的学习。因此，幼儿园德育现状不理想，需要教师和家长共同制定措施，帮助幼儿形成正确的价值取向，这非常有利于他们今后的发展。
二、幼儿教师进行幼儿德育策略
（一）幼儿教师要转变德育观念，提高德育教学能力
幼儿一天大部分时间都是在幼儿园度过的，教师良好的德育观念和言传身教式的教学方法非常有利于德育的开展。在德育教学中，教师要认识到德育对于幼儿的重要性，细心地为孩子营造快乐的德育环境，规范幼儿的一日行为，精心地布置德育教学过程，将德育渗透到每个知识环节中，而不是单纯地通过开展德育课程去教育幼儿。教师在德育过程中，可以将课堂交给幼儿，让他们通过自学、互学过程，体会尊重别人、树立榜样的重要性，课堂上积极回答问题，等到教师叫他名字的时候再发言，很好地维护了班级制度。同时教师要注意观察每个孩子的德育发展情况，耐心和诚恳地对待每个孩子，不断提升自己的德育素养，不采用责备和批评的方式去教育孩子，而是采用赏识教育，先表扬孩子的优点，再提出缺点，让每个孩子看到自己的优势和不足，从而针对性地改正。
（二）丰富德育教学手段，提高幼儿的主观能动性
针对幼儿年龄小、理解力弱的特点，教师在德育教学中要结合幼儿的具体实际，通过创设一定的课堂德育情境提高学生对于德育的理解。比如为了让幼儿懂得交通法规对于人们出行的影响，提高他们的公共意识观念，教师在平时的幼儿园活动中可以创设相关的内容，将幼儿分成几个小组，准备一些交通道具，让幼儿分别扮演警察、行人、不遵守交通规则的人等，让他们通过自己的理解去处理交通问题，教师在旁边进行指点教育，提高幼儿主观想象力，懂得交通法规的重要性。教师在德育情境的创始中要以全面发展为基础为孩子提供一个良好的成长空间，激发孩子对学习的兴趣和热情。
三、结语
综上所述，当前幼儿园德育中存在的問题还有很多，主要与教师的教育模式单一、重视度不高等有关。在幼儿德育中，教师要创新理念，将德育渗透进教学中的具体环节中，从孩子身边的小事去教育他们，多采用赏识性教育，杜绝批评式教育。教师要多进行德育的情境创设活动教学，让幼儿真心体会到现实中德育对自己和大众的影响，结合自己的实践充分认识到树立个人良好的行为道德的重要性。
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