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摘要：优化信息技术教学策略，提高信息课堂教学质量，需要教师与学生的共同参与，教师组织课堂教学不仅是一门科学，同时也是一门艺术，优秀的教学计划可以让学生快速集中注意力，提高课堂学习效率，更加积极主动地参与到课堂学习中来。因此初中信息技术教师需要根据新课程标准，制定出符合学生认知水平以及教学实践的教学计划，推动信息课堂的不断进步，增强学生的创造力。
关键词：初中；信息技术；高效课堂
我们的初中信息技术教学质量提高的关键就在于构建高效课堂，一节高效的信息技术课堂在于教师不断地优化教学策略，培养学生的创造力，从学生的生活出發，理论联系实际，帮助学生更好地掌握信息技术知识，教师要尊重学生的主体地位，发挥学生的创造力，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到课堂教学中来，不仅让学生的发散性思维展翅翱翔，同时可以拓展学生的知识面，培养信息技术的创新能力，形成良好的学习习惯，进一步促进学生全面发展。下面简要分析如何优化教学策略，构建初中信息技术高效课堂。
一、 自主课前预习，掌握学习重点
凡事预则立，不预则废，预习对于信息技术课程的学习尤为重要，教师为学生布置任务，让学生通过自主学习完成，有助于在正式授课的过程中节约时间，在短短的45分钟之内，教师要帮助学生掌握基本的理论知识，同时给予学生动手实践的时间，给予学生评价反思的时间是远远不够的，因此预习作为学习中的第一步，有助于学生快速地融入课堂教学过程中。良好的自主预习能够在学生的头脑中形成初步的知识框架，让学生了解本节课的学习任务，操作任务，以及课后反思，这样学生在真正上课时，不会手足无措，也避免了学生听不懂教师讲述的现象。当然，预习过程中必定会产生问题，教师要指导学生及时记录以及标注这些不懂的问题，将学习内容有效地划分重难点，对于自身不了解的内容，先自主寻找答案，当教师讲解时，认真做笔记，及时总结，解决问题，这样学生的学习效率提升了，课堂学习氛围也会更加浓厚，教师讲解会更加顺畅，有助于教师为学生拓展知识，帮助学生更好地理解信息技术。在初中阶段，学生已经基本具备自学能力，教师要指导的是如何帮助学生更好地进行科学、有效、快速地预习，预习这个学习过程不是为学生增加负担，而是为学生减轻负担，要让学生正确认识到预习的重要性，遵循可持续发展的原则，促使学生的预习变得更加高效。有些学生认为信息技术在上课认真听讲就够了，不需要事先进行预习，这种想法是十分错误的，信息技术知识点零散而且细小，教师在授课的过程中不可能关注到每一位学生的学习状况，倘若学生不及时做好重点标记，就会错失学习的机遇，当教师提问时，学生不知所云，容易打击学习自信心，不利于学生的健康成长。
二、 营造积极气氛，实现有效学习
信息技术的教学授课过程中，增强学生的学习能力就要从生活出发，从学生的实践生活出发，学生掌握信息技术最终是要为自身服务，实现信息的转换。因此教师对学生开展教学授课的过程中，要善于挖掘教材，通过良好的课堂气氛给学生带来愉悦的情绪体验，促使学生的学习变得更加轻松、自由。因此教师在日常的信息技术学习中，要注意课堂氛围的打造，一个良好的学习氛围可以快速集中学生的注意力，帮助学生更好地展开学习。受一些客观条件的限制，学生使用机器的次数并不理想，因此学生的学习积极性不高，教师营造积极的学习气氛，可以快速地帮助学生集中课堂注意力，提升学习兴趣。当教师讲解重点内容以及难点内容时，一个良好的学习氛围更加有助于学生理解知识，信息教师在课堂上把握语言的艺术，通过一种积极向上的情绪感染学生，让学生与教师进行良好的沟通和交流，学生敢于发言。另外积极向上的教学氛围还可以通过小组合作实现，素质教育的提出，要求我们的课堂教学更多地关注学生的学习能力，小组合作的学习方式可以将学生置身于一个集体的环境下，帮助学生更好地进行沟通和交流，促使学生的学习水平不断提升，在小组中，教师为学生布置设计任务，可以发挥学生的长处，弥补学生之间的不足，学习他人的长处，更好地学习信息技术。对于个人难以完成的教学任务，教师为学生进行分组，集思广益，困难的问题也会变得容易起来，这种教学方式及活跃了课堂氛围，又帮助学生树立学习自信心，学会与他人沟通交流，促进学生的全面发展。
三、 科学合理评价，重视教学反馈
一节高效的信息课堂，不可缺少的重要步骤就是教学评价，教学评价有助于学生及时总结本节课的重难点内容，同时有助于教师获得教学反馈，清楚地观察到学生学习中存在的不足，可以更加有针对性地帮助学生展开信息学习。因此信息课堂结束之前，教师一定要对学生本节课的表现进行总结评价，学生在本节课的互动表现以及学生参与课堂任务的完成情况，都需要教师参与指导、评价。当然我们的评价方式可以是多种多样的，评价是为了让学生更好地进步，促进全面发展，教师的评价只是其中的一小部分，评价还可以包括学生自己的评价，小组的评价，这些都可以作为教师评价的考虑因素。教师通过学生的表现，了解学生在学习过程中存在的问题，可以及时调整教学计划，制定行之有效的教学内容，不断提升教学质量。当学生小组合作完成后，教师及时指导评价，可以帮助学生更好地认识自我，获得良好的学习能力，即便是学生存在一些操作失误，教师一定要以鼓励性的话语为主，培养学生的学习自信心，让学生敢于分享自己的知识、技能和成果。教师也需要学生评价，教师本节课的教学效果，是否有效都需要学生指出，师生之间通过这种沟通交流，可以有效地增进感情，促使学生更加乐于听教师传授知识，提升学习自信心，提高课堂学习效率。
四、 结语
优化教学策略，是初中信息技术课堂教学的重要步骤，教师通过发挥学生的主动学习能力，激发学生的创造力，不断鼓励学生参与到课堂活动中，培育学生的实践能力，发散学生的思维，让学生可以更加全面发展。
参考文献：
[1]陈霞.优化教学策略让发散性思维展翅翱翔——从初中信息技术课堂说起[J].新课程导学，2017（33）.
[2]杨国臻.初中信息技术课堂教学的优化策略[J].西部素质教育，2017，3（16）：156.
作者简介：于春梅，江苏省宿迁市，泗洪育才实验学校。
关键词：初中；信息技术；高效课堂
我们的初中信息技术教学质量提高的关键就在于构建高效课堂，一节高效的信息技术课堂在于教师不断地优化教学策略，培养学生的创造力，从学生的生活出發，理论联系实际，帮助学生更好地掌握信息技术知识，教师要尊重学生的主体地位，发挥学生的创造力，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动参与到课堂教学中来，不仅让学生的发散性思维展翅翱翔，同时可以拓展学生的知识面，培养信息技术的创新能力，形成良好的学习习惯，进一步促进学生全面发展。下面简要分析如何优化教学策略，构建初中信息技术高效课堂。
一、 自主课前预习，掌握学习重点
凡事预则立，不预则废，预习对于信息技术课程的学习尤为重要，教师为学生布置任务，让学生通过自主学习完成，有助于在正式授课的过程中节约时间，在短短的45分钟之内，教师要帮助学生掌握基本的理论知识，同时给予学生动手实践的时间，给予学生评价反思的时间是远远不够的，因此预习作为学习中的第一步，有助于学生快速地融入课堂教学过程中。良好的自主预习能够在学生的头脑中形成初步的知识框架，让学生了解本节课的学习任务，操作任务，以及课后反思，这样学生在真正上课时，不会手足无措，也避免了学生听不懂教师讲述的现象。当然，预习过程中必定会产生问题，教师要指导学生及时记录以及标注这些不懂的问题，将学习内容有效地划分重难点，对于自身不了解的内容，先自主寻找答案，当教师讲解时，认真做笔记，及时总结，解决问题，这样学生的学习效率提升了，课堂学习氛围也会更加浓厚，教师讲解会更加顺畅，有助于教师为学生拓展知识，帮助学生更好地理解信息技术。在初中阶段，学生已经基本具备自学能力，教师要指导的是如何帮助学生更好地进行科学、有效、快速地预习，预习这个学习过程不是为学生增加负担，而是为学生减轻负担，要让学生正确认识到预习的重要性，遵循可持续发展的原则，促使学生的预习变得更加高效。有些学生认为信息技术在上课认真听讲就够了，不需要事先进行预习，这种想法是十分错误的，信息技术知识点零散而且细小，教师在授课的过程中不可能关注到每一位学生的学习状况，倘若学生不及时做好重点标记，就会错失学习的机遇，当教师提问时，学生不知所云，容易打击学习自信心，不利于学生的健康成长。
二、 营造积极气氛，实现有效学习
信息技术的教学授课过程中，增强学生的学习能力就要从生活出发，从学生的实践生活出发，学生掌握信息技术最终是要为自身服务，实现信息的转换。因此教师对学生开展教学授课的过程中，要善于挖掘教材，通过良好的课堂气氛给学生带来愉悦的情绪体验，促使学生的学习变得更加轻松、自由。因此教师在日常的信息技术学习中，要注意课堂氛围的打造，一个良好的学习氛围可以快速集中学生的注意力，帮助学生更好地展开学习。受一些客观条件的限制，学生使用机器的次数并不理想，因此学生的学习积极性不高，教师营造积极的学习气氛，可以快速地帮助学生集中课堂注意力，提升学习兴趣。当教师讲解重点内容以及难点内容时，一个良好的学习氛围更加有助于学生理解知识，信息教师在课堂上把握语言的艺术，通过一种积极向上的情绪感染学生，让学生与教师进行良好的沟通和交流，学生敢于发言。另外积极向上的教学氛围还可以通过小组合作实现，素质教育的提出，要求我们的课堂教学更多地关注学生的学习能力，小组合作的学习方式可以将学生置身于一个集体的环境下，帮助学生更好地进行沟通和交流，促使学生的学习水平不断提升，在小组中，教师为学生布置设计任务，可以发挥学生的长处，弥补学生之间的不足，学习他人的长处，更好地学习信息技术。对于个人难以完成的教学任务，教师为学生进行分组，集思广益，困难的问题也会变得容易起来，这种教学方式及活跃了课堂氛围，又帮助学生树立学习自信心，学会与他人沟通交流，促进学生的全面发展。
三、 科学合理评价，重视教学反馈
一节高效的信息课堂，不可缺少的重要步骤就是教学评价，教学评价有助于学生及时总结本节课的重难点内容，同时有助于教师获得教学反馈，清楚地观察到学生学习中存在的不足，可以更加有针对性地帮助学生展开信息学习。因此信息课堂结束之前，教师一定要对学生本节课的表现进行总结评价，学生在本节课的互动表现以及学生参与课堂任务的完成情况，都需要教师参与指导、评价。当然我们的评价方式可以是多种多样的，评价是为了让学生更好地进步，促进全面发展，教师的评价只是其中的一小部分，评价还可以包括学生自己的评价，小组的评价，这些都可以作为教师评价的考虑因素。教师通过学生的表现，了解学生在学习过程中存在的问题，可以及时调整教学计划，制定行之有效的教学内容，不断提升教学质量。当学生小组合作完成后，教师及时指导评价，可以帮助学生更好地认识自我，获得良好的学习能力，即便是学生存在一些操作失误，教师一定要以鼓励性的话语为主，培养学生的学习自信心，让学生敢于分享自己的知识、技能和成果。教师也需要学生评价，教师本节课的教学效果，是否有效都需要学生指出，师生之间通过这种沟通交流，可以有效地增进感情，促使学生更加乐于听教师传授知识，提升学习自信心，提高课堂学习效率。
四、 结语
优化教学策略，是初中信息技术课堂教学的重要步骤，教师通过发挥学生的主动学习能力，激发学生的创造力，不断鼓励学生参与到课堂活动中，培育学生的实践能力，发散学生的思维，让学生可以更加全面发展。
参考文献：
[1]陈霞.优化教学策略让发散性思维展翅翱翔——从初中信息技术课堂说起[J].新课程导学，2017（33）.
[2]杨国臻.初中信息技术课堂教学的优化策略[J].西部素质教育，2017，3（16）：156.
作者简介：于春梅，江苏省宿迁市，泗洪育才实验学校。