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【摘要】在全球经济一体化、就业国际化的今天，英语跨文化交际能力已经成为 时代的需求。本文就英语跨文化交际能力及其培养的途径进行了分析，以期在英语教学中在夯实学生英语语言基础的同时，使语言技能训练和语言交际能力培养有机结合，增强学生的语言沟通能力和跨文化交际能力，以适应时代发展的需求。
【关键词】英语；跨文化交际能力；途径
一、英语跨文化交际能力概述
跨文化交际能力要求不同文化环境下的人或社团具有准确理解、洞察、表达和评价本族文化及别国文化的能力。英语跨文化交际交际能力培养的内容主要包括词汇的文化涵义，跨文化观念差异，交际思维能力以及非言语行为能力等要素。就语言要素和文化的关系而言，词汇是最直接反映语言文化背景的。如white 和elephant放在一起，不是“白色的大象”，而是“大而无用的东西或贵而无用的东西”。如The pavilion has become a at 4 million steel and glass white elephant. 这个句子应该翻译为：这个耗资400万英镑、用钢与玻璃所构筑起的亭子已经成了一个华而不实的摆设。跨文化观念差异是由于不同文化背景造成的，包括价值观念、情感态度、文化心理等方面的差异。北京外国语大学著名语言学家胡文仲教授曾做过有关“文化冲撞”的问卷调查。在初来咋到美国的中国教师中，最难适应的方面就是身体接触、与美国人谈话、衣着、社交场合尴尬场面的处理和交朋友。交际思维能力的培养需要交际者进行独立的分析和判断，善于换位思考或逆向思考，对社会问题也需要有敏锐的观察。非言语行为能力则包括眼神、手势、体距、面部表情、姿势、触摸、衣着等方面。
二、英语跨文化交际能力的研究意义
著名翻译家王佐良说过“不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。”但是学生受环境条件所限，不可能人人都有海外游学经历或者在国内有外教普及跨文化知识。在传统的教学模式下，绝大多数学生经过了题海战术，虽然掌握了扎实的语法知识和做题技巧，即便能够顺利通过各种级别的英语考试，如英语四六级或专业四级和八级，但是其英语跨文化交际水平可能并未与之对等。在经济全球化的今天，学生走向社会，步入职场，在进行跨文化交际时，由于对可能会出现很多尴尬情况。诸如“to eat one’s own words”这个短语，学生们很容易理解成“食言”，而其真正含义是“收回前言”。再比方说，中国人好客，餐桌上喜欢劝客人多吃多喝，而西方人则以客人为重，待客时常说“help yourselves”。与西方人会餐时，如果不了解情况，可能会造成误会，或感觉西方主人不够热情亦或令西方客人感到中国人不够尊重他人。世界越来越小，跨文化交流越来越多。培养学生的跨文化交际能力，使学生了解中西文化差异，为他们能在未来的工作和生活中，有效地使用英语进行交际，从而适应自身职业发展的需要。
三、英语跨文化交际能力的主要培养途径
1.创设教学情景，激发学习兴趣。科技快速发展，促进了现代信息技术与教育的联姻。英语教学可以通过多媒体技术，将画面、音乐、文字结合起来，化抽象的文字为生动具体的图像。让学生通过观看英语本土国家日常生活场景，了解各种场合的谈话语言，除了有意识地引导学生观察和模仿谈话者的语音语调语气和表情动作外，还要使学生对英语国家风土人情有更深层次的理解和感悟，培养他们欣赏异国文化能力。
2.选择教学内容，挖掘文化内涵。英语教师应充分开发利用现行英语教材，以教材为依托，进行英美文化方面的拓展，重视交际文化的教学，增强学生对英美文化的敏感性，使学生更好地了解英美文化，从而能够使用英语进行有效地沟通和交流。此外，还要结合英语文化背景、风俗习惯等材料，引出相应的英语文化信息，如人们在交往中称呼、致谢、告别、询问、打电话等，在工作中如何进行产品介绍、如何讨价还价、如何订货和签订合同等，以及英语国家的人们的不同的宗教观、人生观、价值观和世界观等。
3.注重文化比较，排除文化障礙。语言学家胡文忠在《超越文化的屏障》指出“在日常的外语教学中从事文化对比，使得学生不仅在理性上对于所学语言国家的文化特征有所了解，而且能够自觉地汲取语言中的文化信息。这不仅可以提高他们的跨文化意识，而且可以提高他们使用外语的准确性和得体性”。比如说西方人通常重视个人的独立性，一般会把受人照顾视为弱者，而我们东方人则比较热情，喜好乐于助人，俗话说“一方有难八方支援”。所以我们在给西方人出主意或提供帮助时，言语上不能使对方认为我们小看他的能力。否则大多数情况下，西方人都会以“Thank you. I can manage it”委婉拒绝。因生活习惯和思维方式不同，这样的差异比比皆是。进行英语跨文化交际教学时，教师通过对比这些文化知识，排除学生交际障碍。
四、结语
英语跨文化交际能力的培养在对学生的英语跨文化交际能力培养并非是一个一蹴而就的过程，它需要英语教师突破传统的教学观念，将跨文化交际能力的培养作为一个教学目标，由浅入深、由易到难、循序渐进地进行有效的英美文化的输入，指导学生学习英美文化知识，提高英美文化方面的素养，以培养出具有跨文化交际能力的新时代需求的人才。
参考文献：
[1]刘慧.跨文化交际能力的培养与大学英语教学[J].和田师范专科学校学报，2011（2）.
[2]商金芳，李清晨.大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略[J].教育探索，2013（3）.
【关键词】英语；跨文化交际能力；途径
一、英语跨文化交际能力概述
跨文化交际能力要求不同文化环境下的人或社团具有准确理解、洞察、表达和评价本族文化及别国文化的能力。英语跨文化交际交际能力培养的内容主要包括词汇的文化涵义，跨文化观念差异，交际思维能力以及非言语行为能力等要素。就语言要素和文化的关系而言，词汇是最直接反映语言文化背景的。如white 和elephant放在一起，不是“白色的大象”，而是“大而无用的东西或贵而无用的东西”。如The pavilion has become a at 4 million steel and glass white elephant. 这个句子应该翻译为：这个耗资400万英镑、用钢与玻璃所构筑起的亭子已经成了一个华而不实的摆设。跨文化观念差异是由于不同文化背景造成的，包括价值观念、情感态度、文化心理等方面的差异。北京外国语大学著名语言学家胡文仲教授曾做过有关“文化冲撞”的问卷调查。在初来咋到美国的中国教师中，最难适应的方面就是身体接触、与美国人谈话、衣着、社交场合尴尬场面的处理和交朋友。交际思维能力的培养需要交际者进行独立的分析和判断，善于换位思考或逆向思考，对社会问题也需要有敏锐的观察。非言语行为能力则包括眼神、手势、体距、面部表情、姿势、触摸、衣着等方面。
二、英语跨文化交际能力的研究意义
著名翻译家王佐良说过“不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。”但是学生受环境条件所限，不可能人人都有海外游学经历或者在国内有外教普及跨文化知识。在传统的教学模式下，绝大多数学生经过了题海战术，虽然掌握了扎实的语法知识和做题技巧，即便能够顺利通过各种级别的英语考试，如英语四六级或专业四级和八级，但是其英语跨文化交际水平可能并未与之对等。在经济全球化的今天，学生走向社会，步入职场，在进行跨文化交际时，由于对可能会出现很多尴尬情况。诸如“to eat one’s own words”这个短语，学生们很容易理解成“食言”，而其真正含义是“收回前言”。再比方说，中国人好客，餐桌上喜欢劝客人多吃多喝，而西方人则以客人为重，待客时常说“help yourselves”。与西方人会餐时，如果不了解情况，可能会造成误会，或感觉西方主人不够热情亦或令西方客人感到中国人不够尊重他人。世界越来越小，跨文化交流越来越多。培养学生的跨文化交际能力，使学生了解中西文化差异，为他们能在未来的工作和生活中，有效地使用英语进行交际，从而适应自身职业发展的需要。
三、英语跨文化交际能力的主要培养途径
1.创设教学情景，激发学习兴趣。科技快速发展，促进了现代信息技术与教育的联姻。英语教学可以通过多媒体技术，将画面、音乐、文字结合起来，化抽象的文字为生动具体的图像。让学生通过观看英语本土国家日常生活场景，了解各种场合的谈话语言，除了有意识地引导学生观察和模仿谈话者的语音语调语气和表情动作外，还要使学生对英语国家风土人情有更深层次的理解和感悟，培养他们欣赏异国文化能力。
2.选择教学内容，挖掘文化内涵。英语教师应充分开发利用现行英语教材，以教材为依托，进行英美文化方面的拓展，重视交际文化的教学，增强学生对英美文化的敏感性，使学生更好地了解英美文化，从而能够使用英语进行有效地沟通和交流。此外，还要结合英语文化背景、风俗习惯等材料，引出相应的英语文化信息，如人们在交往中称呼、致谢、告别、询问、打电话等，在工作中如何进行产品介绍、如何讨价还价、如何订货和签订合同等，以及英语国家的人们的不同的宗教观、人生观、价值观和世界观等。
3.注重文化比较，排除文化障礙。语言学家胡文忠在《超越文化的屏障》指出“在日常的外语教学中从事文化对比，使得学生不仅在理性上对于所学语言国家的文化特征有所了解，而且能够自觉地汲取语言中的文化信息。这不仅可以提高他们的跨文化意识，而且可以提高他们使用外语的准确性和得体性”。比如说西方人通常重视个人的独立性，一般会把受人照顾视为弱者，而我们东方人则比较热情，喜好乐于助人，俗话说“一方有难八方支援”。所以我们在给西方人出主意或提供帮助时，言语上不能使对方认为我们小看他的能力。否则大多数情况下，西方人都会以“Thank you. I can manage it”委婉拒绝。因生活习惯和思维方式不同，这样的差异比比皆是。进行英语跨文化交际教学时，教师通过对比这些文化知识，排除学生交际障碍。
四、结语
英语跨文化交际能力的培养在对学生的英语跨文化交际能力培养并非是一个一蹴而就的过程，它需要英语教师突破传统的教学观念，将跨文化交际能力的培养作为一个教学目标，由浅入深、由易到难、循序渐进地进行有效的英美文化的输入，指导学生学习英美文化知识，提高英美文化方面的素养，以培养出具有跨文化交际能力的新时代需求的人才。
参考文献：
[1]刘慧.跨文化交际能力的培养与大学英语教学[J].和田师范专科学校学报，2011（2）.
[2]商金芳，李清晨.大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略[J].教育探索，2013（3）.