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【摘要】高中英语教学过程中，如何将批判性思维融入到阅读教学的过程中，这是英语教学工作者需要予以考虑的问题。目前研究表明，批判性思维的养成将对于学生的独立思考、独立分析以及自主判断的能力予以极大的帮助，该种方法的引入将对于传统的语言教学模式，即只注重知识点的掌握而忽视对于相关知识的深层次思考的教学模式的改善，起到极其积极的作用。
【关键词】高中英语;阅读课;批判性思维
【作者简介】陈慧（1985-），女，江苏扬州人，大学本科学历，江苏省扬州市新华中学，中学一级职称，在职研究生在读，研究方向：学科教育。
引言
在西方教育界，对于批判性思维的养成是其教育工作者极其重视的一个课题，如何培养和引导学生运用批判性思维来进行阅读，更是教育界面临的一项极其重要的问题。目前教育学家普遍认为，批判性思维是一项在对学生进行教育过程中，需要培养其进行掌握的一种认知技能。也有学者提出，在进行阅读的过程中所具有的批判性思维是一种层次较深的策略型阅读方法。学生在阅读过程中所需要具有的批判性思维，其主要体现是其可以令学生运用一些思维方式，来对于所阅读的内容进行认知，并同过理解和整理对其进行属于自己的解读和评论，显而易见，只有通过这种批判性思维来进行阅读，才能领学生对于其所阅读的文本获得更深层次的理解。
一、传统英语学科阅读教学存在问题
新课程标准予以实行之后，许多老师发现传统的课堂教学所传授给学生的知识和能力，已经不足以让学生应对新课程标准的考试。新课程标准对于学生英语学科的技能掌握的要求，是学生所获得的英语能力需具有知识与技能相融合的特性，并要求学生具有已经成型的可以逐步积累和接收知识的体系。在此情形下，从事英语课程教授的老师们必须要开创新的课堂教学模式，以使学生达到新课程标准所规定的水准为目的，对于授课体式予以研究创新。传统的英语课堂教学，老师所进行的教学活动多是以“知识梳理”模式为主，在这种模式下，学生对于阅读课的学习是较浅层次的。课堂上教师对于阅读的对待方式，常常是使用正误判断和选择题来进行句子的程序化的检测，而对于学生对整篇课文的阅读理解的重视程度完全不够。传统的英语教学中，学生最注重的学习点是对于单词的记忆，和对于句型的掌握，这也使得该种授课方式对于学生思维能力的培养是呈现忽视状态的。这些现象的综合结果，便是接受传统式英语阅读课教学的学生，已经无法应对新课程标准下的英语学科的高考试卷。
二、在英语阅读课教学过程中培养学生批判性思维的方式
1.英语教师对课文进行预先挖掘。所谓的对于学生的批判性思维进行培养，其本质其实就是对于学生的深层次理解能力进行培养。在英语阅读课中若是想完成此类培养工作，教师所首要进行的便是对于该篇课文的内容进行预先挖掘工作，在进行较深层次的挖掘之后，教师需要通过对教學课堂进行具有开放性思维运转的内容策划，来对于学生的批判性思维开发进行预先设想。所谓的对于课文进行的较深层次的挖掘，便是从中发掘出更具有扩展性的问题，这与原本的只注重语法的课程是极其不同的。这种具有深层次的阅读课的开展，可以使学生与文本之间的接触面增大，使学生对于文本的思考增多。这里值得注意的是，在对阅读课文进行深层次挖掘的过程中，教师需要对于学生的认知规律和各项水平进行提前预测，只有摸清规律和了解水平，该教师所进行的具有批判性思维的英语阅读课才能获得预期的教授成果。
2.英语阅读课中的“三步法”。所谓的英语阅读课，其最值得关注的应该就是阅读这一行为的本身，如何使学生在进行语言和句子的阅读之后，对文本内所蕴含的信息进行了解，并以批判性思维对其进行深度研究，这一系列问题是英语教师在进行英语学科的阅读课策划过程中所应始终思考的问题。教师在进行授课的过程中，如何调动起学生学习兴趣是以个极其重要的问题。在对学生进行积极性的引导过程中，教师最常予以应用的是三步走的教学步骤。所谓的三步走，其是作用于课堂的三个部分的。即：读前、读中、读后。在“读前”阶段，教师需要通过让学生对于文本的相关背景进行了解，来对学生的学习兴趣进行激发。在这一过程中，教师常让学生对于文本进行一些猜测，再通过引导的方式，来让学生对于文本的内容进行初步的印象，并对其内容框架形成简单的认知。在“读中”步骤中，教师会让学生通过对文本的阅读，来对文本中句子的内部含义进行更深程度的分析理解，并在进行过程中通过合理的回顾和一次次的总结，使学生对文章进行良好的了解。在最后的“读后”步骤中，教师应该组织学生对于作者的观点和作者得出观点的影响因素进行相应的讨论分析。这种三步法的有效运用，将对于学生的批判性思维的养成起到极大的辅助作用。
三、结论
在英语学科的课程教授过程中，老师需要注重在各个环节中来对学生的批判性思维进行有意识的培养。对于思维的培养本就是长期的且见效缓慢的。英语教师也应把对学生的批判性思维培养定为一个长远的目标性教学计划来进行施行。英语阅读课中对于学生的批判性思维的培养，不仅仅可以使学生更好的面对新课程标准下的高考考试，批判性思维的养成对学生其后的人生发展也是大有裨益的。
参考文献：
[1]罗梦勤.浅谈高中英语阅读课中批判性思维的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：99.
[2]冯丽.论批判性思维在英语阅读课中的培养和运用[J].学周刊， 2016（02）：175 12.
【关键词】高中英语;阅读课;批判性思维
【作者简介】陈慧（1985-），女，江苏扬州人，大学本科学历，江苏省扬州市新华中学，中学一级职称，在职研究生在读，研究方向：学科教育。
引言
在西方教育界，对于批判性思维的养成是其教育工作者极其重视的一个课题，如何培养和引导学生运用批判性思维来进行阅读，更是教育界面临的一项极其重要的问题。目前教育学家普遍认为，批判性思维是一项在对学生进行教育过程中，需要培养其进行掌握的一种认知技能。也有学者提出，在进行阅读的过程中所具有的批判性思维是一种层次较深的策略型阅读方法。学生在阅读过程中所需要具有的批判性思维，其主要体现是其可以令学生运用一些思维方式，来对于所阅读的内容进行认知，并同过理解和整理对其进行属于自己的解读和评论，显而易见，只有通过这种批判性思维来进行阅读，才能领学生对于其所阅读的文本获得更深层次的理解。
一、传统英语学科阅读教学存在问题
新课程标准予以实行之后，许多老师发现传统的课堂教学所传授给学生的知识和能力，已经不足以让学生应对新课程标准的考试。新课程标准对于学生英语学科的技能掌握的要求，是学生所获得的英语能力需具有知识与技能相融合的特性，并要求学生具有已经成型的可以逐步积累和接收知识的体系。在此情形下，从事英语课程教授的老师们必须要开创新的课堂教学模式，以使学生达到新课程标准所规定的水准为目的，对于授课体式予以研究创新。传统的英语课堂教学，老师所进行的教学活动多是以“知识梳理”模式为主，在这种模式下，学生对于阅读课的学习是较浅层次的。课堂上教师对于阅读的对待方式，常常是使用正误判断和选择题来进行句子的程序化的检测，而对于学生对整篇课文的阅读理解的重视程度完全不够。传统的英语教学中，学生最注重的学习点是对于单词的记忆，和对于句型的掌握，这也使得该种授课方式对于学生思维能力的培养是呈现忽视状态的。这些现象的综合结果，便是接受传统式英语阅读课教学的学生，已经无法应对新课程标准下的英语学科的高考试卷。
二、在英语阅读课教学过程中培养学生批判性思维的方式
1.英语教师对课文进行预先挖掘。所谓的对于学生的批判性思维进行培养，其本质其实就是对于学生的深层次理解能力进行培养。在英语阅读课中若是想完成此类培养工作，教师所首要进行的便是对于该篇课文的内容进行预先挖掘工作，在进行较深层次的挖掘之后，教师需要通过对教學课堂进行具有开放性思维运转的内容策划，来对于学生的批判性思维开发进行预先设想。所谓的对于课文进行的较深层次的挖掘，便是从中发掘出更具有扩展性的问题，这与原本的只注重语法的课程是极其不同的。这种具有深层次的阅读课的开展，可以使学生与文本之间的接触面增大，使学生对于文本的思考增多。这里值得注意的是，在对阅读课文进行深层次挖掘的过程中，教师需要对于学生的认知规律和各项水平进行提前预测，只有摸清规律和了解水平，该教师所进行的具有批判性思维的英语阅读课才能获得预期的教授成果。
2.英语阅读课中的“三步法”。所谓的英语阅读课，其最值得关注的应该就是阅读这一行为的本身，如何使学生在进行语言和句子的阅读之后，对文本内所蕴含的信息进行了解，并以批判性思维对其进行深度研究，这一系列问题是英语教师在进行英语学科的阅读课策划过程中所应始终思考的问题。教师在进行授课的过程中，如何调动起学生学习兴趣是以个极其重要的问题。在对学生进行积极性的引导过程中，教师最常予以应用的是三步走的教学步骤。所谓的三步走，其是作用于课堂的三个部分的。即：读前、读中、读后。在“读前”阶段，教师需要通过让学生对于文本的相关背景进行了解，来对学生的学习兴趣进行激发。在这一过程中，教师常让学生对于文本进行一些猜测，再通过引导的方式，来让学生对于文本的内容进行初步的印象，并对其内容框架形成简单的认知。在“读中”步骤中，教师会让学生通过对文本的阅读，来对文本中句子的内部含义进行更深程度的分析理解，并在进行过程中通过合理的回顾和一次次的总结，使学生对文章进行良好的了解。在最后的“读后”步骤中，教师应该组织学生对于作者的观点和作者得出观点的影响因素进行相应的讨论分析。这种三步法的有效运用，将对于学生的批判性思维的养成起到极大的辅助作用。
三、结论
在英语学科的课程教授过程中，老师需要注重在各个环节中来对学生的批判性思维进行有意识的培养。对于思维的培养本就是长期的且见效缓慢的。英语教师也应把对学生的批判性思维培养定为一个长远的目标性教学计划来进行施行。英语阅读课中对于学生的批判性思维的培养，不仅仅可以使学生更好的面对新课程标准下的高考考试，批判性思维的养成对学生其后的人生发展也是大有裨益的。
参考文献：
[1]罗梦勤.浅谈高中英语阅读课中批判性思维的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：99.
[2]冯丽.论批判性思维在英语阅读课中的培养和运用[J].学周刊， 2016（02）：175 12.