论文部分内容阅读
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010~2020年）》第19章从“加快教育信息基础设施建设，加强优质教育资源开发与应用和构建国家教育管理信息系统”三个方面明确了加快教育信息化进程的目标任务，还特别强调了信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。发展刻不容缓，机遇稍纵即逝，时不我待。作为基层中小学的校长，我们必须增强时间的紧迫感、工作的责任感，充分认识到信息技术在破解长期困扰着我国基础教育的“瓶颈”问题和区域性难题中的重要作用，真正发挥信息技术在学校课程改革、教学管理中的重要作用。一所好学校，必然有位好校长。同样，一所信息化程度高、绩效突出的现代学校，必定有一位信息化领导力很强的好校长。既然如此，那么我们应该如何增强校长对学校信息化的领导力呢？我们结合学校信息化实践谈谈个人的理解和认识。
一、建立愿景，增强感召力
校长对学校信息化的领导首先是信息化精神、信息化价值追求的引领。这就需要校长牵头绘制学校信息化的蓝图，制定学校信息化的愿景。
崇仁路小学从一所名不见经传的区域三类学校，到一所“示范一方，影响全国”（全国中小学整体改革专业委员会主任吴丙寅语）的名校，经历了三个发展阶段：一是在80年代“以德立校”阶段，学校“站”了起来，其标志是学校将德育作为实施教育改革的突破口，取得了显著成效，学校由一所三类学校一跃成为湖北省第一所示范学校。二是在90年代的“科研兴校”阶段，学校“强”了起来，其标志是学校通过开展以主体性教育实验为特色的整体改革，全面提升了办学水平，学科发展在省乃至全国有了自己的地位，学校被省督导室誉为“素质教育的典范”。三是在上世纪末至本世纪初的“特色学校建设”阶段，学校“亮”了起来。
回顾学校30多年成长、壮大、优质发展的历程，我们可以清晰地看到，每一个历史时期目标任务的实现，都离不开愿景的感召作用。特别是在“特色学校建设”阶段，学校在充分了解、洞察国际国内的教育走势和分析校内形势的基础上，依据时代要求，立足实际，勾勒了一个愿景，制定了两个总体目标和五个具体目标，明确了一个基本理念。一个愿景：打造数字化校园，促进学校跨越式发展。两个总体目标：一是在人文层面目标，就是把学校建设成为师生成长的绿色平台；二是在技术层面目标，就是把学校建设成为师生成长的数字化平台。五个具体目标：一是加强基础建设，架构满足教育、教学、管理、科研需要的数字校园；二是依据时代要求，突出大校校本特色，培训打造本土的“DA”师；三是加强规范管理，建立一套适应现代师生学习、工作方式的管理制度；四是全面落实信息技术课程，关注学科建设，重视学科技术应用；五是以课题项目为抓手，加强信息技术与学科整合的研究，出人才、出经验、出成果。一个基本理念：搭建数字化绿色生命平台，打造崇仁优质教育品牌。
在这样的愿景与目标的激励感召下，学校投资170多万元建起千兆校园网，打造了一支具有较高技术水平和学科综合素养的“DA”师，培养了一大批具有创新精神和实践能力的学生，学校信息化工作也结出累累硕果。学校先后被评为全国教育技术课题先进单位、湖北省现代教育技术先进学校、武汉市教育技术先进单位等。
愿景就是人们永远为之奋斗、希望达到的图景，是一种意愿的表达。愿景概括了未来目标、使命及核心价值。因此，具有信息化领导力的校长一定要善于规划学校的信息化愿景，善于制定目标。
二、形成机制，增强约束力
常言道：人管人累死人。制度与文化管理才是抓住了管理的魂。当目标、愿景制定后，接下来就是要通过制度与文化来保障信息化目标任务的有效实施与运行。学校管理靠大家。学校的信息化建设与发展也是如此。我们努力建立了一套成果共享、责任共担、覆盖全员的信息化管理机制。
1．建立行政干部分级负责制
学校采取层级管理负责制。校长全盘领导学校教育信息化工作，决策指挥全体信息化领导小组成员及全校教师。两名副校长分别负责信息化硬软件的配备和教育教学工作中对信息技术手段的应用两方面的工作。教导处负责指导、督促教师在教育教学活动中应用信息技术，审核发布学校校园网络信息。总务处对学校信息技术设施设备等固定资产进行统一管理，检查教师保管情况。电教处负责对学校网站、多媒体教学资源、硬软件设施设备进行管理和维护，并负责教师和学生的信息技术培训工作。
2．建立专用教室财产保管责任制
依据谁主管、谁使用、谁负责的原则，学校分别制定了机房、多媒体教室、网管中心、电视台、音乐、美术等专用教室的财产保管和使用维护制度，明确了相关人员的责任和权利。
3．建立了信息技术教师技术服务承包制
千兆校园网分布在学校各个不同地方，一共有300多个信息点，仅2004年配备在教室、办公室、微机室、专用教室和普通教室的电脑就有296台。如果没有有效的硬件维护管理和有效的网络安全管理，这些设备的维护管理将成为负担。学校建立了信息技术教师服务承包制，将48个班级、23个办公室，纳入到7位信息技术教师的管理范畴，每周一下午进行设备巡检。检查完毕填写检查表，负责校长确认后进行评价并签名，这样使得学校设备管理更加精细化与科学化。
4．学科教师常规使用记载登记制
一是学校教学部门根据学科的特点，对不同学科使用率提出明确的要求。二是下发《学科教师手册》，将多媒体、网络资源的运用情况列入手册必查的重要记载内容。三是学科教师做到每用必登、教研组长每周必查、学校每月必评。另外，对于一些公共场所，像阶梯教室、报告厅等，学科教师、班主任、行政人员的使用均有管理人员负责记录，做到有用必留迹。
机制是一套稳定、持续的规章制度。学校的信息化管理通过长效的管理运行机制，让学校的每一位教师担负起学校信息化管理应用职责，彻底改变了过去信息化管理应用的校长钦点式、教师应付式、个人兴趣式、工作无序化的局面，使学校信息化的建设、管理、应用，向着更为科学、规范的方向迈进。
三、评价绩效，增强驱动力
如果说制度、文化是学校管理底线的话，那么科学规范的绩效管理才是真正不设上限，能最大限度地调动广大教师工作激情和工作积极性，最大限度地发掘教师们的创造潜能。我们对教师的任用向来是“赛马不相马”，在实绩、业绩面前论英雄。
1.坚持对管理者的绩效考评
每学期学校要开展干部信息化工作“四进”（即干部进班级、进课堂、进教研组、进活动）“五好”（即信息化素养好、服务作风好、团结协作好、创新业绩好）的评比活动，让干部扎根“田野”，引领信息化教学与研究。每学期末学校行政干部要在全校进行工作绩效述职，再组织全体教师从创新目标、主要经验与成绩、不足与反思3个方面进行测评，最后评定出优秀、合格、不合格3个等级。信息化工作优劣纳入绩效目标的重要考核内容。
2.坚持对骨干教师的绩效考评
学校对骨干教师（即区级以上名师、学科带头人、优秀青年教师等）除提出了做“师德的楷模”、“课堂教学的示范者”、“教学研究的导师”、“教育科研的引领者”、“课程改革的先锋”、“成就事业的榜样”六个方面的综合性要求外，还对他们提出了做“信息文化的传播者、资源开发的贡献者、管理应用的引领者、经验成果的推广者”四个方面的要求。学校对骨干教师的评比，坚持每年一小评，两年一认定。
3.坚持对信息技术教师和信息技术“带头人”的绩效考评
学校信息技术教师和信息技术“带头人”是加强学校信息化管理、引领信息化应用很重要的两支队伍。学校对其管理提出了更为严格的要求。信息技术教师的主要考评标准是：“工作态度好、信息技术好、服务质量好”，而对信息技术“带头人”提出要求是：“常规管理带头、学科应用带头、创新活动带头、成果推广带头”。每学期末学校依据标准对其进行“三好”、“四评”年组测评活动，对工作尽责、业务扎实、成绩突出的先进个人进行表彰和物质奖励。
4．坚持团队的综合性考评
学校不仅重视教师个体积极性的激发，同时关注团队作用的发挥，使其产生“1 1>2”的整体功效。学校依据ISO9000质量管理标准，全面实施过程管理。每月通过“师德作风星、安全卫生星、学习创新星、绿色质量星、和谐生态星”的五星年组评比，优化团队创建，优化工作过程，优化工作结构，优化工作绩效，并将信息化工作纳入学习创新星和绿色质量星的重要考查内容予以考评。
综上所述，校长对学校信息化的领导力体现在愿景的召唤力、机制的约束力、绩效的驱动力上。三力融合，才能最大限度地发挥信息技术的作用与优势，促进师生成长与发展，确保党和国家教育方针的贯彻落实和学校阶段教学目标任务的实现。校长是学校最高管理者，也是学校教师团队的精神领袖。校长的最大价值不是自己做了一件什么具体事情，而是对学校教师精神文化、专业发展的引领，对学生、教师、学校发展的规划，对干部、教师激情的调动与能力的开发。校长只有这样，才能完成办好学校的历史使命。
一、建立愿景，增强感召力
校长对学校信息化的领导首先是信息化精神、信息化价值追求的引领。这就需要校长牵头绘制学校信息化的蓝图，制定学校信息化的愿景。
崇仁路小学从一所名不见经传的区域三类学校，到一所“示范一方，影响全国”（全国中小学整体改革专业委员会主任吴丙寅语）的名校，经历了三个发展阶段：一是在80年代“以德立校”阶段，学校“站”了起来，其标志是学校将德育作为实施教育改革的突破口，取得了显著成效，学校由一所三类学校一跃成为湖北省第一所示范学校。二是在90年代的“科研兴校”阶段，学校“强”了起来，其标志是学校通过开展以主体性教育实验为特色的整体改革，全面提升了办学水平，学科发展在省乃至全国有了自己的地位，学校被省督导室誉为“素质教育的典范”。三是在上世纪末至本世纪初的“特色学校建设”阶段，学校“亮”了起来。
回顾学校30多年成长、壮大、优质发展的历程，我们可以清晰地看到，每一个历史时期目标任务的实现，都离不开愿景的感召作用。特别是在“特色学校建设”阶段，学校在充分了解、洞察国际国内的教育走势和分析校内形势的基础上，依据时代要求，立足实际，勾勒了一个愿景，制定了两个总体目标和五个具体目标，明确了一个基本理念。一个愿景：打造数字化校园，促进学校跨越式发展。两个总体目标：一是在人文层面目标，就是把学校建设成为师生成长的绿色平台；二是在技术层面目标，就是把学校建设成为师生成长的数字化平台。五个具体目标：一是加强基础建设，架构满足教育、教学、管理、科研需要的数字校园；二是依据时代要求，突出大校校本特色，培训打造本土的“DA”师；三是加强规范管理，建立一套适应现代师生学习、工作方式的管理制度；四是全面落实信息技术课程，关注学科建设，重视学科技术应用；五是以课题项目为抓手，加强信息技术与学科整合的研究，出人才、出经验、出成果。一个基本理念：搭建数字化绿色生命平台，打造崇仁优质教育品牌。
在这样的愿景与目标的激励感召下，学校投资170多万元建起千兆校园网，打造了一支具有较高技术水平和学科综合素养的“DA”师，培养了一大批具有创新精神和实践能力的学生，学校信息化工作也结出累累硕果。学校先后被评为全国教育技术课题先进单位、湖北省现代教育技术先进学校、武汉市教育技术先进单位等。
愿景就是人们永远为之奋斗、希望达到的图景，是一种意愿的表达。愿景概括了未来目标、使命及核心价值。因此，具有信息化领导力的校长一定要善于规划学校的信息化愿景，善于制定目标。
二、形成机制，增强约束力
常言道：人管人累死人。制度与文化管理才是抓住了管理的魂。当目标、愿景制定后，接下来就是要通过制度与文化来保障信息化目标任务的有效实施与运行。学校管理靠大家。学校的信息化建设与发展也是如此。我们努力建立了一套成果共享、责任共担、覆盖全员的信息化管理机制。
1．建立行政干部分级负责制
学校采取层级管理负责制。校长全盘领导学校教育信息化工作，决策指挥全体信息化领导小组成员及全校教师。两名副校长分别负责信息化硬软件的配备和教育教学工作中对信息技术手段的应用两方面的工作。教导处负责指导、督促教师在教育教学活动中应用信息技术，审核发布学校校园网络信息。总务处对学校信息技术设施设备等固定资产进行统一管理，检查教师保管情况。电教处负责对学校网站、多媒体教学资源、硬软件设施设备进行管理和维护，并负责教师和学生的信息技术培训工作。
2．建立专用教室财产保管责任制
依据谁主管、谁使用、谁负责的原则，学校分别制定了机房、多媒体教室、网管中心、电视台、音乐、美术等专用教室的财产保管和使用维护制度，明确了相关人员的责任和权利。
3．建立了信息技术教师技术服务承包制
千兆校园网分布在学校各个不同地方，一共有300多个信息点，仅2004年配备在教室、办公室、微机室、专用教室和普通教室的电脑就有296台。如果没有有效的硬件维护管理和有效的网络安全管理，这些设备的维护管理将成为负担。学校建立了信息技术教师服务承包制，将48个班级、23个办公室，纳入到7位信息技术教师的管理范畴，每周一下午进行设备巡检。检查完毕填写检查表，负责校长确认后进行评价并签名，这样使得学校设备管理更加精细化与科学化。
4．学科教师常规使用记载登记制
一是学校教学部门根据学科的特点，对不同学科使用率提出明确的要求。二是下发《学科教师手册》，将多媒体、网络资源的运用情况列入手册必查的重要记载内容。三是学科教师做到每用必登、教研组长每周必查、学校每月必评。另外，对于一些公共场所，像阶梯教室、报告厅等，学科教师、班主任、行政人员的使用均有管理人员负责记录，做到有用必留迹。
机制是一套稳定、持续的规章制度。学校的信息化管理通过长效的管理运行机制，让学校的每一位教师担负起学校信息化管理应用职责，彻底改变了过去信息化管理应用的校长钦点式、教师应付式、个人兴趣式、工作无序化的局面，使学校信息化的建设、管理、应用，向着更为科学、规范的方向迈进。
三、评价绩效，增强驱动力
如果说制度、文化是学校管理底线的话，那么科学规范的绩效管理才是真正不设上限，能最大限度地调动广大教师工作激情和工作积极性，最大限度地发掘教师们的创造潜能。我们对教师的任用向来是“赛马不相马”，在实绩、业绩面前论英雄。
1.坚持对管理者的绩效考评
每学期学校要开展干部信息化工作“四进”（即干部进班级、进课堂、进教研组、进活动）“五好”（即信息化素养好、服务作风好、团结协作好、创新业绩好）的评比活动，让干部扎根“田野”，引领信息化教学与研究。每学期末学校行政干部要在全校进行工作绩效述职，再组织全体教师从创新目标、主要经验与成绩、不足与反思3个方面进行测评，最后评定出优秀、合格、不合格3个等级。信息化工作优劣纳入绩效目标的重要考核内容。
2.坚持对骨干教师的绩效考评
学校对骨干教师（即区级以上名师、学科带头人、优秀青年教师等）除提出了做“师德的楷模”、“课堂教学的示范者”、“教学研究的导师”、“教育科研的引领者”、“课程改革的先锋”、“成就事业的榜样”六个方面的综合性要求外，还对他们提出了做“信息文化的传播者、资源开发的贡献者、管理应用的引领者、经验成果的推广者”四个方面的要求。学校对骨干教师的评比，坚持每年一小评，两年一认定。
3.坚持对信息技术教师和信息技术“带头人”的绩效考评
学校信息技术教师和信息技术“带头人”是加强学校信息化管理、引领信息化应用很重要的两支队伍。学校对其管理提出了更为严格的要求。信息技术教师的主要考评标准是：“工作态度好、信息技术好、服务质量好”，而对信息技术“带头人”提出要求是：“常规管理带头、学科应用带头、创新活动带头、成果推广带头”。每学期末学校依据标准对其进行“三好”、“四评”年组测评活动，对工作尽责、业务扎实、成绩突出的先进个人进行表彰和物质奖励。
4．坚持团队的综合性考评
学校不仅重视教师个体积极性的激发，同时关注团队作用的发挥，使其产生“1 1>2”的整体功效。学校依据ISO9000质量管理标准，全面实施过程管理。每月通过“师德作风星、安全卫生星、学习创新星、绿色质量星、和谐生态星”的五星年组评比，优化团队创建，优化工作过程，优化工作结构，优化工作绩效，并将信息化工作纳入学习创新星和绿色质量星的重要考查内容予以考评。
综上所述，校长对学校信息化的领导力体现在愿景的召唤力、机制的约束力、绩效的驱动力上。三力融合，才能最大限度地发挥信息技术的作用与优势，促进师生成长与发展，确保党和国家教育方针的贯彻落实和学校阶段教学目标任务的实现。校长是学校最高管理者，也是学校教师团队的精神领袖。校长的最大价值不是自己做了一件什么具体事情，而是对学校教师精神文化、专业发展的引领，对学生、教师、学校发展的规划，对干部、教师激情的调动与能力的开发。校长只有这样，才能完成办好学校的历史使命。