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“电子书包”实际上构建的是一种数字化的学习环境。这种环境由学习内容、移动终端和服务平台三部分构成。学习内容是指优质的数字化主题学习与教学资源，具体包括优质主题教学资源、电子教材、互动软件等，与教材内容相关的学习读物、多媒体素材、课件、作业、试卷等各种类型的数字化资源。移动终端是指适合学生课堂和课外使用的个人移动学习设备，应该具备无线上网、照片拍摄、声音录制、文字输入、图形符号输入等功能，同时移动终端应该具备多点触控功能。通过移动终端设备，学生可以有效地获取信息，可以有效地呈现学习内容，可以很好地实现交互式教学活动，同时还能有效记录学习过程。服务平台是一个软件系统，能够方便地实现主题学习和教学资源的管理，能够方便地实现学生学习和思维过程的记录与分析，能够方便地实现学生课后作业布置、作业完成和教师辅导。无论是课堂中还是课堂外，“电子书包”都能在形成学生电子成长记录的同时，通过数据挖掘，对学生学习、思维等进行分析，从而真正实现基于数字化学习内容的学生个性化学习。
“电子书包”的教学功能
学习可以分为正式学习与非正式学习两种基本形式。“电子书包”应该能有效帮助学生开展正式学习和非正式的学习。
课堂测试、反馈、统计、游戏、竞赛
课堂中教师提出问答题或者选择题，学生通过移动终端回答或者选择，服务平台及时汇总学生的回答情况，快速诊断学生的情况。教师及时分析并进行有针对性教学，向学生展示结果并组织学生协作讨论。
课堂基于电子白板的深度交互
电子白板是教师在课堂中开展互动教学的主要工具，但目前课堂中学生利用电子白板与教师互动不是十分方便，将来学生的移动终端设备与教室中的电子白板应该能进行实时交互，即电子白板上的内容实时呈现在学生的移动终端上，学生可以通过移动终端与教师电子白板进行交互操作，从而实现课堂教学的深度交互。
支持学生自主学习
学生利用移动终端可以方便地阅读多媒体教材，也可以方便地对电子教材进行标注。“电子书包”还具备字典与词典功能，学生在学习过程中遇到问题能及时查阅。“电子书包”同时具备笔记功能，通过概念图或其他软件工具方便学生在学习过程中做笔记。
户外学习中数据的采集与记录
学生的学习不应局限在教室里，有些学习活动需要学生走出课堂。这时，学生可以手持移动终端设备开展参与式的、模拟的体验学习活动。学生通过移动终端实现角色的扮演，教师可以根据学生移动终端发送来的信息及时汇总班级情况，并发送相应的指令；学生还可以通过移动终端实现户外体验式学习活动中相关数据的采集，并通过无线网络及时采集数据并集中到服务器的服务平台中，供教师和学生实时了解相关数据。
课外师生、生生之间交流互动
“电子书包”将学生的学习时空延伸到课外和家中，并为学生营造实现有效学习的环境，让学生在“人机”和“生生”的深度交互中进行知识应用的自我体验和自我反馈，实现知识的主动建构，完善自己的学习经验。
学生学习过程的记录与分析
“电子书包”能够记录学生一个阶段的学习情况以及发展变化。教师通过数据挖掘，了解学生知识和技能的掌握情况，了解学生的态度、习惯等，用第一手数据资料客观真实地了解学生，用作业情况统计与反馈、学生活动评价等多种学习管理功能，及时对学生进行表扬和个别辅导，进而对学生的整体学习过程开展有针对性的反馈和调控。
学生作业电子化
“电子书包”便于教师将作业发送到学生的移动终端上，学生可以直接在移动终端上完成作业。学生在完成作业过程中遇到问题可以随时通过“电子书包”的相关软件解决。学生完成电子作业后通过网络及时发送给教师。教师通过终端接收并批改学生的作业，对学生作业过程中遇到的、不能自己解决的问题，还可以通过服务平台进行有针对性的作业辅导。
学生位置感知
“电子书包”可以采用物联网技术，在学生终端上安装无线射频标签芯片，加强学生的安全，如所有汽车上有能识别“电子书包”的无线射频探测装置，在汽车刹车范围内一旦发现学生，能自动提醒驾驶员前方有学生，从而确保学生上学和放学途中的交通安全。
“电子书包”在改善学习方式方面的作用
“电子书包”能实现个性化、自适应学习，使学习更有针对性
学生是存在差异的。理想的教学应该提供给学生个性化学习支持，不同层次的学生应该学习不同的内容、完成不同的作业。“电子书包”使这些理念成为现实。一方面，“电子书包”允许学生根据个别所需获得最佳的学习方法和策略，学生能够根据自己的兴趣爱好点对服务平台推送到“电子书包”的内容进行自主选择，教师预先准备适合不同层次学生的作业，学生自主选择适合自己的作业。另一方面，“电子书包”能对学生的学习过程进行记录与分析，及时判断每个学生的学习情况。针对不同层次学生，“电子书包”能自动推送相应的学习内容与作业，使学习更有针对性，使作业更有效，真正地减轻学生的负担。
“电子书包”能提高学生的学习兴趣，使学生不再感到学习是一种负担
学生学业负担过重、厌学情绪等问题是现在教育关注的热点。减负不仅要减去有形的作业负担，更要减去无形的心理负担。激发学生兴趣，能减轻学生的心理负担。学生有了学习兴趣，学习注意力、接受知识的速度和质量就能提高；学生有了学习兴趣，可以变“被动学”为“主动学”。“电子书包”作为未来学生学习的工具，具备多样化、形象化、艺术化、交互丰富性、情境相关性等特点，能较好地激发学生的学习兴趣。
“电子书包”能更好地帮助学生开展自主、探究与合作学习
“电子书包”为学生提供了丰富的信息化资源，便于学生开展自主学习，同时学生在任何时候、任何地点都可以利用手中的“电子书包”进行自主学习，拓展了学生学习的时空范围。“电子书包”能创设现实环境中无法让学生探究的、虚拟的、情境性的环境，让学生基于“电子书包”开展探究学习。学生在自主学习和探究学习的过程中往往需要与其他学生交流互动，“电子书包”便于开展同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作学习，还可以将课堂尚未完成的合作学习活动延续到课堂以外进行。
电子书包对教师提出的新要求
第一，教师需要把备课、上课、作业、辅导与反馈、评价、学生课前准备与课后活动以及多样化的交互形式，作为一个教学整体来通盘考虑，力争使各个教学环节形成良性的循环，更好地促进教学活动的开展。第二，教师需要根据学生的需要推送相关学习内容，促进学生主动建构知识，培养他们分析问题和解决问题的能力，促进他们自主学习和探究性学习。教师需要利用“电子书包”对学生学习过程的记录与分析功能，掌控学生的学习进程，对学生的学习过程给予及时的个性化反馈和实时帮助，引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞等等。第三，基于“电子书包”的教学，教师不再仅仅传授知识，更要注重活动的组织，关注学生的个性化学习，注重师生、生生、生机之间交互的过程和方法的指导，及时地发现学生学习过程中的问题，对学习过程加以指导，促进交流和学生的反思，帮助学生学会认知、学会调整认知策略，促进高级思维能力的培养。第四，“电子书包”使学生的上网更加便捷，在通过技术加强上网监管的同时，教师需要加强对学生网络行为的管理，引导学生的上网行为，鼓励同学之间相互监督，确保学生在有利于身心健康的网络环境中能有所收获。
（作者单位：上海浦东新区教育发展研究院）
“电子书包”的教学功能
学习可以分为正式学习与非正式学习两种基本形式。“电子书包”应该能有效帮助学生开展正式学习和非正式的学习。
课堂测试、反馈、统计、游戏、竞赛
课堂中教师提出问答题或者选择题，学生通过移动终端回答或者选择，服务平台及时汇总学生的回答情况，快速诊断学生的情况。教师及时分析并进行有针对性教学，向学生展示结果并组织学生协作讨论。
课堂基于电子白板的深度交互
电子白板是教师在课堂中开展互动教学的主要工具，但目前课堂中学生利用电子白板与教师互动不是十分方便，将来学生的移动终端设备与教室中的电子白板应该能进行实时交互，即电子白板上的内容实时呈现在学生的移动终端上，学生可以通过移动终端与教师电子白板进行交互操作，从而实现课堂教学的深度交互。
支持学生自主学习
学生利用移动终端可以方便地阅读多媒体教材，也可以方便地对电子教材进行标注。“电子书包”还具备字典与词典功能，学生在学习过程中遇到问题能及时查阅。“电子书包”同时具备笔记功能，通过概念图或其他软件工具方便学生在学习过程中做笔记。
户外学习中数据的采集与记录
学生的学习不应局限在教室里，有些学习活动需要学生走出课堂。这时，学生可以手持移动终端设备开展参与式的、模拟的体验学习活动。学生通过移动终端实现角色的扮演，教师可以根据学生移动终端发送来的信息及时汇总班级情况，并发送相应的指令；学生还可以通过移动终端实现户外体验式学习活动中相关数据的采集，并通过无线网络及时采集数据并集中到服务器的服务平台中，供教师和学生实时了解相关数据。
课外师生、生生之间交流互动
“电子书包”将学生的学习时空延伸到课外和家中，并为学生营造实现有效学习的环境，让学生在“人机”和“生生”的深度交互中进行知识应用的自我体验和自我反馈，实现知识的主动建构，完善自己的学习经验。
学生学习过程的记录与分析
“电子书包”能够记录学生一个阶段的学习情况以及发展变化。教师通过数据挖掘，了解学生知识和技能的掌握情况，了解学生的态度、习惯等，用第一手数据资料客观真实地了解学生，用作业情况统计与反馈、学生活动评价等多种学习管理功能，及时对学生进行表扬和个别辅导，进而对学生的整体学习过程开展有针对性的反馈和调控。
学生作业电子化
“电子书包”便于教师将作业发送到学生的移动终端上，学生可以直接在移动终端上完成作业。学生在完成作业过程中遇到问题可以随时通过“电子书包”的相关软件解决。学生完成电子作业后通过网络及时发送给教师。教师通过终端接收并批改学生的作业，对学生作业过程中遇到的、不能自己解决的问题，还可以通过服务平台进行有针对性的作业辅导。
学生位置感知
“电子书包”可以采用物联网技术，在学生终端上安装无线射频标签芯片，加强学生的安全，如所有汽车上有能识别“电子书包”的无线射频探测装置，在汽车刹车范围内一旦发现学生，能自动提醒驾驶员前方有学生，从而确保学生上学和放学途中的交通安全。
“电子书包”在改善学习方式方面的作用
“电子书包”能实现个性化、自适应学习，使学习更有针对性
学生是存在差异的。理想的教学应该提供给学生个性化学习支持，不同层次的学生应该学习不同的内容、完成不同的作业。“电子书包”使这些理念成为现实。一方面，“电子书包”允许学生根据个别所需获得最佳的学习方法和策略，学生能够根据自己的兴趣爱好点对服务平台推送到“电子书包”的内容进行自主选择，教师预先准备适合不同层次学生的作业，学生自主选择适合自己的作业。另一方面，“电子书包”能对学生的学习过程进行记录与分析，及时判断每个学生的学习情况。针对不同层次学生，“电子书包”能自动推送相应的学习内容与作业，使学习更有针对性，使作业更有效，真正地减轻学生的负担。
“电子书包”能提高学生的学习兴趣，使学生不再感到学习是一种负担
学生学业负担过重、厌学情绪等问题是现在教育关注的热点。减负不仅要减去有形的作业负担，更要减去无形的心理负担。激发学生兴趣，能减轻学生的心理负担。学生有了学习兴趣，学习注意力、接受知识的速度和质量就能提高；学生有了学习兴趣，可以变“被动学”为“主动学”。“电子书包”作为未来学生学习的工具，具备多样化、形象化、艺术化、交互丰富性、情境相关性等特点，能较好地激发学生的学习兴趣。
“电子书包”能更好地帮助学生开展自主、探究与合作学习
“电子书包”为学生提供了丰富的信息化资源，便于学生开展自主学习，同时学生在任何时候、任何地点都可以利用手中的“电子书包”进行自主学习，拓展了学生学习的时空范围。“电子书包”能创设现实环境中无法让学生探究的、虚拟的、情境性的环境，让学生基于“电子书包”开展探究学习。学生在自主学习和探究学习的过程中往往需要与其他学生交流互动，“电子书包”便于开展同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作学习，还可以将课堂尚未完成的合作学习活动延续到课堂以外进行。
电子书包对教师提出的新要求
第一，教师需要把备课、上课、作业、辅导与反馈、评价、学生课前准备与课后活动以及多样化的交互形式，作为一个教学整体来通盘考虑，力争使各个教学环节形成良性的循环，更好地促进教学活动的开展。第二，教师需要根据学生的需要推送相关学习内容，促进学生主动建构知识，培养他们分析问题和解决问题的能力，促进他们自主学习和探究性学习。教师需要利用“电子书包”对学生学习过程的记录与分析功能，掌控学生的学习进程，对学生的学习过程给予及时的个性化反馈和实时帮助，引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞等等。第三，基于“电子书包”的教学，教师不再仅仅传授知识，更要注重活动的组织，关注学生的个性化学习，注重师生、生生、生机之间交互的过程和方法的指导，及时地发现学生学习过程中的问题，对学习过程加以指导，促进交流和学生的反思，帮助学生学会认知、学会调整认知策略，促进高级思维能力的培养。第四，“电子书包”使学生的上网更加便捷，在通过技术加强上网监管的同时，教师需要加强对学生网络行为的管理，引导学生的上网行为，鼓励同学之间相互监督，确保学生在有利于身心健康的网络环境中能有所收获。
（作者单位：上海浦东新区教育发展研究院）