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摘 要：在部队院校全面转型与教学深化改变的新时期，教员素质就显得尤为重要了，本文给出了教员素质结构的划分基础，阐述了教员素质结构的主要内容，并进一步提出了优化素质结构的具体途径，以供同仁参考。
关键词：部队院校；教员素质；结构优化
一、教员素质结构的划分
教员素质是教员在教育教学活动中表现出来的决定其教育教学效果、对学员身心发展有直接而显著影响的品质的总和。目前国内在教员素质结构上的划分大体存在如下几个看法。
1.三分法
三分法中，教员的知识结构不再局限于学科知识与教育学知识的传统模式，而是强调多层复合的结构特征，知识结构分三个层面：一是有关当代科学和人文两方面的基本知识以及工具性学科的技能、技巧；二是具备1～2门学科的专门性知识和技能；三是教育学科类的知识。
2.四分法
目前国内学者多倾向于四分法。其主要内容是将教师素质分为教师的观念结构素质、教师的知识结构素质、教师的能力结构素质和教师的身心结构素质。
3.五分法
五分法其实是四分法的特例，即将“身心素质”分为“心理素质”和“身体素质”。而对于部队院校的教员而言，笔者认为，其“身体素质”应主要包括体能与军事素质。
二、教员素质结构的内容
1.方向坚定的思想政治素质
思想政治与道德素质是部队学院教员素质结构的核心，决定并制约着其他素质的发展方向，影响着学员整体素质的提高。首先，坚定的信念与正确的政治方向，是我国高等教育的社会主义性质决定的。其次，高尚的道德情操是教员的特殊地位决定的。第三，良好的职业道德素质是教员的立身之本、立教之源。教员应当严格按照教员职业道德要求规范自己的言行，爱岗敬业、严于律己、关爱学员、廉洁从教、为人师表。
2.扎实广博的科学文化素质
现代科学技术的进步与发展，要求部队院校的教员具有多方位的军事与文化素质，这是部队院校教员自身使命的基础。其内容主要包括如下几点：一是要有牢固的专业知识素养。教员应全面系统地钻研掌握本专业知识，要对本专业的知识体系、逻辑结构、重难点了如指掌，在教学中做到游刃有余。二是要有广博的相关学科知识素养。部队院校教员除掌握专业知识外，还要及时吸取当代科技发展的最新知识，了解各个新兴学科、边缘学科的基本内容，并将其有机融于课堂教学之中，提高教学质量。三是要有知识更新能力。教员必须紧跟社会的发展，不断更新知识内容，及时调整教学，力求把最新的理论与知识渗透到教学之中，使教学内容富有新意，激发学员的求知欲与创造力，为部队培养具有开拓性与创新能力的人才。
3.与时俱进的教学观念素质
观念指导行动。教员必须适应新时期的部队要求，转变落后的传统观念，用现代教育思想指导教学，树立全新的教育观。一方面，教员必须具有全面发展的教育观。 在教育教学过程中，不仅要重视智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技能教育和部队实践，使诸方教育相互渗透、协调发展，促进学员的全面发展和健康成长。另一方面，教员还应具有个性化的教育观。根据学员的不同才能、兴趣与爱好，施以不同的教育，为学员提供尽可能的自由，具有针对性地讲授跨专业、跨学科的选修课程，为学员个性的发展创造充分的条件。
三、优化教员素质结构的途径
针对部队院校教员的特殊性，结合地方大学教师培养的以往经验，笔者认为，可从教员教育的目标、体系、课程、教学方法等方面综合优化部队院校教员的素质结构。
1.加强培育和激励机制，创立一体化的教员教育体系
在条件成熟的基础上，建立包括职前和在职教育一体化的教员教育体系，构建网络化的教员教育体系，并建立持续性的教员教育课程体系。
2.以课程改革为突破口，造就复合型、创新型师资
首先要确立以学员发展为主、以激发学员潜能为本的现代课程观；加强对课程体系的整体设计，精选专业课程，加强综合课程，增加小型化、专题化课程；运用现代教育技术，增强课程内容的实践性和应用性等。
3.突出教育能力的培养，提高教员的专业化水平
改革教育类课程，应建立包括必修课和选修课及以通识类教育、军事教育和学科教育为基础的三个板块的课程体系，并实施“案例教学”，从根本上改进教育学科课程的教学质量和教学效果。
四、结语
教员是教学过程的组织者、指导者，是学员学习的帮助者、促进者。教员的职责是引导学员走向知识、走向部队、走向岗位，因此对学员的影响是深刻与巨大的。教员自身的较高的思想道德修养、扎实的专业基础知识和良好身心素质，同样会对学员产生不可估量的影响，甚至比有目的、有组织的教育教学行为对学员的影响更具根本性，作用更深远。
（作者单位：武警工程大学）
关键词：部队院校；教员素质；结构优化
一、教员素质结构的划分
教员素质是教员在教育教学活动中表现出来的决定其教育教学效果、对学员身心发展有直接而显著影响的品质的总和。目前国内在教员素质结构上的划分大体存在如下几个看法。
1.三分法
三分法中，教员的知识结构不再局限于学科知识与教育学知识的传统模式，而是强调多层复合的结构特征，知识结构分三个层面：一是有关当代科学和人文两方面的基本知识以及工具性学科的技能、技巧；二是具备1～2门学科的专门性知识和技能；三是教育学科类的知识。
2.四分法
目前国内学者多倾向于四分法。其主要内容是将教师素质分为教师的观念结构素质、教师的知识结构素质、教师的能力结构素质和教师的身心结构素质。
3.五分法
五分法其实是四分法的特例，即将“身心素质”分为“心理素质”和“身体素质”。而对于部队院校的教员而言，笔者认为，其“身体素质”应主要包括体能与军事素质。
二、教员素质结构的内容
1.方向坚定的思想政治素质
思想政治与道德素质是部队学院教员素质结构的核心，决定并制约着其他素质的发展方向，影响着学员整体素质的提高。首先，坚定的信念与正确的政治方向，是我国高等教育的社会主义性质决定的。其次，高尚的道德情操是教员的特殊地位决定的。第三，良好的职业道德素质是教员的立身之本、立教之源。教员应当严格按照教员职业道德要求规范自己的言行，爱岗敬业、严于律己、关爱学员、廉洁从教、为人师表。
2.扎实广博的科学文化素质
现代科学技术的进步与发展，要求部队院校的教员具有多方位的军事与文化素质，这是部队院校教员自身使命的基础。其内容主要包括如下几点：一是要有牢固的专业知识素养。教员应全面系统地钻研掌握本专业知识，要对本专业的知识体系、逻辑结构、重难点了如指掌，在教学中做到游刃有余。二是要有广博的相关学科知识素养。部队院校教员除掌握专业知识外，还要及时吸取当代科技发展的最新知识，了解各个新兴学科、边缘学科的基本内容，并将其有机融于课堂教学之中，提高教学质量。三是要有知识更新能力。教员必须紧跟社会的发展，不断更新知识内容，及时调整教学，力求把最新的理论与知识渗透到教学之中，使教学内容富有新意，激发学员的求知欲与创造力，为部队培养具有开拓性与创新能力的人才。
3.与时俱进的教学观念素质
观念指导行动。教员必须适应新时期的部队要求，转变落后的传统观念，用现代教育思想指导教学，树立全新的教育观。一方面，教员必须具有全面发展的教育观。 在教育教学过程中，不仅要重视智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技能教育和部队实践，使诸方教育相互渗透、协调发展，促进学员的全面发展和健康成长。另一方面，教员还应具有个性化的教育观。根据学员的不同才能、兴趣与爱好，施以不同的教育，为学员提供尽可能的自由，具有针对性地讲授跨专业、跨学科的选修课程，为学员个性的发展创造充分的条件。
三、优化教员素质结构的途径
针对部队院校教员的特殊性，结合地方大学教师培养的以往经验，笔者认为，可从教员教育的目标、体系、课程、教学方法等方面综合优化部队院校教员的素质结构。
1.加强培育和激励机制，创立一体化的教员教育体系
在条件成熟的基础上，建立包括职前和在职教育一体化的教员教育体系，构建网络化的教员教育体系，并建立持续性的教员教育课程体系。
2.以课程改革为突破口，造就复合型、创新型师资
首先要确立以学员发展为主、以激发学员潜能为本的现代课程观；加强对课程体系的整体设计，精选专业课程，加强综合课程，增加小型化、专题化课程；运用现代教育技术，增强课程内容的实践性和应用性等。
3.突出教育能力的培养，提高教员的专业化水平
改革教育类课程，应建立包括必修课和选修课及以通识类教育、军事教育和学科教育为基础的三个板块的课程体系，并实施“案例教学”，从根本上改进教育学科课程的教学质量和教学效果。
四、结语
教员是教学过程的组织者、指导者，是学员学习的帮助者、促进者。教员的职责是引导学员走向知识、走向部队、走向岗位，因此对学员的影响是深刻与巨大的。教员自身的较高的思想道德修养、扎实的专业基础知识和良好身心素质，同样会对学员产生不可估量的影响，甚至比有目的、有组织的教育教学行为对学员的影响更具根本性，作用更深远。
（作者单位：武警工程大学）