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如何运用新课程理念进行写字教学呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈起始年级写字教学的一点粗浅的做法。
一、练在趣味处
1.儿歌记忆，重视姿势
练字先练姿势，练字必练心。好习惯终生受用，学生行为习惯的养成教育在起始年级的教学中尤为重要。因此，我们学校早就把抓正确的写字姿势作为一项重要的学生常规训练，每天由行政领导巡视督促教师注重训练学生正确的写字姿势，以养成良好的书写习惯。比如让学生借助儿歌“人坐正，腿放平，三个一（眼离书本一尺，胸离桌沿一拳，手指离笔尖一寸）记心间”来提醒自己写字姿势要正确；如要学生掌握正确的握笔姿势，就借助儿歌“老大老二对对齐，中间只隔两毫米，老三老四齐用劲，写出字来真有力”来理解记忆。以此来培养学生正确的握笔和写字的姿势。学生养成的这些良好习惯，将会成为他们终生受用的宝贵财富。
2.穿插故事，激发兴趣
课堂上让学生较长时间地练习写字，学生会觉得枯燥乏味。抓住低年级学生喜欢听故事这一特点，可以给他们讲一些脍炙人口的古人学书的故事，或给学生讲仓颉造字，让他们了解我国是历史悠久的文明古国；或给学生讲王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，让他们学习古人的勤奋；或给学生讲岳飞“沙土练字”的故事，让他们学学古人的自强不息等等。
3.抓住字形，写出字趣
相比较而言，写字教学显得较为枯燥。但我们都知道，兴趣是最好的老师，只要我们能提高学生的写字兴趣，就会收到意想不到的效果。在分析字形结构时，编一个儿歌或顺口溜来帮助学生识记字形，让学生在轻松活跃的课堂氛围中富有趣味地写字。比如教“驼”字，我们可以借助这样一个儿歌来教学——左看“马”靠“它”（驼），右看“它”靠“马”（驼），左右一起看，脚踩万里沙。再如教“茶”字，可以用这样的儿歌来帮助记忆：一“人”戴草帽（艹），坐在小凳上。低年级的学生生性好玩，我们可以把“玩”渗透到写字教学中，让他们在游戏中写字，这样往往会收到意想不到的效果。比如可以让学生玩猜字谜的游戏，“小于、大于、等于——猜一个字（互）”“一口咬掉牛尾巴——猜一个字（告）”等等。猜谜游戏既让学生对生字的结构特点有了深刻的认识，同时又培养了学生的思维能力，并且能帮助学生降低写错别字的几率，学生自然会喜欢写字了。
二、练在疑难处
低年级学生写字时往往会出现结构不当或笔画部件搭配不当等现象。比如写“满”和“落”字时，有些学生常常会把“满”写成上下结构，把“落”写成左右结构。为了让学生能正确地书写并掌握这两个字，教学时不应孤立地教学生写字，而是要启迪学生勤动脑，勤动手，在理解的基础上再正确地书写。在教学生字前，让一名学生用一个杯子装水，装得太满后，水就沿着杯子壁流出来了；再让一名同学往上抛一块橡皮，橡皮最终从高空落下来了。然后再让学生说一说“满”和“落”分别是什么结构，并提醒学生书写时不要写错结构。还有部分同学在写字时往往有字形结构松散或笔画部件搭配不当等毛病。为了让学生理解字中的避让与穿插等关系，要抓住重点，练问题最多的字。比如教“赶”字，把学生写的有问题的“赶”字同范字“赶”一起出示在实物投影上，让学生自己去分析比较并最终发现毛病之所在，然后由老师总结并让学生记住。（1）要注意字的结构“赶”是半包围结构，“走”字捺笔要稍长，托住上面的“干”。（2）要注意笔画的避让与穿插：第三笔横右边要写得稍短，给“干”让出一点位置“干”的下面一横要穿插到第三笔与第五笔两横之间。最后让学生在习字册上练写，改正原来的不当之处或巩固薄弱环节。
三、练在高原期
随着课文中生字的增多，低年级的学生在写字时往往会出现一些学习态度不端正、写字敷衍了事的现象。对于这样的学生除了晓之以理，还应对其进行正确的引导，必要时要从严要求，严格训练，甚至要进行适当的批评教育。对于没有积极思考的、不认真的学生，一定要求他重写一点儿也不能含糊，一丝也不能放过，要处处顶真事事顶真，最终一定会有所成效的。我班上的吴同学，只要字稍一多，她的书面就很不整洁，字的质量也一塌糊涂。每次写字时，我就把她拉到身边的桌子上，让她一个一个字地过关，一次不行就两次、三次……不允许她有一丝的马虎。经过严格的训练，她的字变漂亮了，书面也整洁了做别的作业也认真多了。事实证明，在严格训练学生写好字的同时，也能潜移默化地让学生养成认真、细心、沉着等良好的心理素质，从而使学生受益终生。
作者简介：江苏省苏州市吴江区思贤实验小学语文教师。
一、练在趣味处
1.儿歌记忆，重视姿势
练字先练姿势，练字必练心。好习惯终生受用，学生行为习惯的养成教育在起始年级的教学中尤为重要。因此，我们学校早就把抓正确的写字姿势作为一项重要的学生常规训练，每天由行政领导巡视督促教师注重训练学生正确的写字姿势，以养成良好的书写习惯。比如让学生借助儿歌“人坐正，腿放平，三个一（眼离书本一尺，胸离桌沿一拳，手指离笔尖一寸）记心间”来提醒自己写字姿势要正确；如要学生掌握正确的握笔姿势，就借助儿歌“老大老二对对齐，中间只隔两毫米，老三老四齐用劲，写出字来真有力”来理解记忆。以此来培养学生正确的握笔和写字的姿势。学生养成的这些良好习惯，将会成为他们终生受用的宝贵财富。
2.穿插故事，激发兴趣
课堂上让学生较长时间地练习写字，学生会觉得枯燥乏味。抓住低年级学生喜欢听故事这一特点，可以给他们讲一些脍炙人口的古人学书的故事，或给学生讲仓颉造字，让他们了解我国是历史悠久的文明古国；或给学生讲王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，让他们学习古人的勤奋；或给学生讲岳飞“沙土练字”的故事，让他们学学古人的自强不息等等。
3.抓住字形，写出字趣
相比较而言，写字教学显得较为枯燥。但我们都知道，兴趣是最好的老师，只要我们能提高学生的写字兴趣，就会收到意想不到的效果。在分析字形结构时，编一个儿歌或顺口溜来帮助学生识记字形，让学生在轻松活跃的课堂氛围中富有趣味地写字。比如教“驼”字，我们可以借助这样一个儿歌来教学——左看“马”靠“它”（驼），右看“它”靠“马”（驼），左右一起看，脚踩万里沙。再如教“茶”字，可以用这样的儿歌来帮助记忆：一“人”戴草帽（艹），坐在小凳上。低年级的学生生性好玩，我们可以把“玩”渗透到写字教学中，让他们在游戏中写字，这样往往会收到意想不到的效果。比如可以让学生玩猜字谜的游戏，“小于、大于、等于——猜一个字（互）”“一口咬掉牛尾巴——猜一个字（告）”等等。猜谜游戏既让学生对生字的结构特点有了深刻的认识，同时又培养了学生的思维能力，并且能帮助学生降低写错别字的几率，学生自然会喜欢写字了。
二、练在疑难处
低年级学生写字时往往会出现结构不当或笔画部件搭配不当等现象。比如写“满”和“落”字时，有些学生常常会把“满”写成上下结构，把“落”写成左右结构。为了让学生能正确地书写并掌握这两个字，教学时不应孤立地教学生写字，而是要启迪学生勤动脑，勤动手，在理解的基础上再正确地书写。在教学生字前，让一名学生用一个杯子装水，装得太满后，水就沿着杯子壁流出来了；再让一名同学往上抛一块橡皮，橡皮最终从高空落下来了。然后再让学生说一说“满”和“落”分别是什么结构，并提醒学生书写时不要写错结构。还有部分同学在写字时往往有字形结构松散或笔画部件搭配不当等毛病。为了让学生理解字中的避让与穿插等关系，要抓住重点，练问题最多的字。比如教“赶”字，把学生写的有问题的“赶”字同范字“赶”一起出示在实物投影上，让学生自己去分析比较并最终发现毛病之所在，然后由老师总结并让学生记住。（1）要注意字的结构“赶”是半包围结构，“走”字捺笔要稍长，托住上面的“干”。（2）要注意笔画的避让与穿插：第三笔横右边要写得稍短，给“干”让出一点位置“干”的下面一横要穿插到第三笔与第五笔两横之间。最后让学生在习字册上练写，改正原来的不当之处或巩固薄弱环节。
三、练在高原期
随着课文中生字的增多，低年级的学生在写字时往往会出现一些学习态度不端正、写字敷衍了事的现象。对于这样的学生除了晓之以理，还应对其进行正确的引导，必要时要从严要求，严格训练，甚至要进行适当的批评教育。对于没有积极思考的、不认真的学生，一定要求他重写一点儿也不能含糊，一丝也不能放过，要处处顶真事事顶真，最终一定会有所成效的。我班上的吴同学，只要字稍一多，她的书面就很不整洁，字的质量也一塌糊涂。每次写字时，我就把她拉到身边的桌子上，让她一个一个字地过关，一次不行就两次、三次……不允许她有一丝的马虎。经过严格的训练，她的字变漂亮了，书面也整洁了做别的作业也认真多了。事实证明，在严格训练学生写好字的同时，也能潜移默化地让学生养成认真、细心、沉着等良好的心理素质，从而使学生受益终生。
作者简介：江苏省苏州市吴江区思贤实验小学语文教师。