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摘 要：随着市场对人才需求偏好的改变，职业教育已成为民办高等教育可持续发展的必然选择。本文通过分析陕西民办高等教育的现状，论证了职业化教育推广对民办高等教育发展的作用，提出了民办高校职业化教育转型具体措施，以及在转型过程中需注意的问题，为民办高等教育的健康和持续发展指明了方向。
关键词：民办高校；教育转型；职业化
一、陕西民办高校教育现状
（一）专业设置趋同化，与市场需求脱节。专业设置趋同化、集中化，没有形成自己的办学特色和专业特点，理论教学脱离实际，人才培养层次和知识结构与用人单位需求不吻合，不能满足市场需要，专业设置脱离了就业导向。
（二）人才培养方案与实际教学衔接不到位。人才培养方案中实践教学环节相对薄弱，忽视了对实践教学与专业技能的训练，过于偏重理论教学和学术性专业教育，缺失了民办高校办学的优势和特点。
（三）启发式教育缺乏，学生学习主动性差。目前，民办高校教学主要采取传统的灌输式，教学内容完全按照教学大纲进行，纯粹以完成教学任务为目标，学生课堂参与度不高，这样的教学方式不利于培养学生独立学习的能力。
（四）就业理论指导和实际就业环境存在差距。民办高校忽视了对学生就业的指导，缺乏有效的就业机制。很多民办高校对于就业指导重视不够，导致学生四年的学习没有目标和侧重点，缺少正确的就业理念和职业规划。
（五）教师后续专业培训投入不足，教学理论化，缺乏实战经验。许多民办院校存在师资队伍数量少、年龄结构不合理和双师型教师严重缺乏的现象。年轻教师没有实践经历，学科结构与应用型专业、课程设置结构不够对应，导致在课堂教学中缺少实际案例的操作，不利于学生实践能力的培养。
二、职业化教育转型对民办高等教育的作用
（一）职业化教育转型拓宽了民办高等教育的发展空间。基于国家经费投入力度、学术研究水平、学生招生层次等方面的不同，民办高等教育应该突出自己的办学特色，才能保证民办高等教育的可持续发展。职业化教育转型正是在这种契机下产生的，它为民办高等教育指明了发展的方向。
（二）职业化教育转型顺应了民办高等教育的发展趋势。教育部副部长鲁昕表示，中国将有1600-1700多所学校转向以职业技术教育为核心；在培养模式上，将强化专业，培养技术技能型人才。中国教育改革的突破口是现代职业教育体系，培养的是技术技能型人才。民办高等教育应顺势实现职业化教育转型，突出自己的办学特色，实现可持续发展。
（三）职业化教育转型实现了社会教育资源的优化合理配置。高等院校应以提高大学生就业能力，正确引导大学生树立科学的就业观为己任。职业化教育转型使各高校可以根据自身办学特点合理分工，合理配置了社会教育资源，有效满足了不同社会层面对不同层次人才的需求。
三、陕西民办高校职业化教育转型的实施措施及注意问题
（一）民办高校职业化教育转型的实施措施
1.争取专业设置的自主权，以就业为导向进行专业设置。一方面，民办高等学校应该积极调整优化专业结构，以社会需要和市场就业的需求为标准设置专业，加强品牌和特色专业的建设；另一方面，省级教育行政部门对民办高校专业的设置，应鼓励民办高校在教育部规定专业目录下自主设置和调整专业。
2.人才培养方案中增加实践教学环节比重，加强对学生应用能力的培养。民办高校应建立和完善以社会需求为导向的人才培养模式，加大实践教学力度，提高学生的实践能力和应用能力；应当进行教学改革，实行弹性学分制，把课外实践作为学分的构成部分，培养其实际操作能力。
3.教学方式应采用现代和传统相结合，提高学生学习积极性，提高教学质量。传统的教学环境中，学生永远处于被动学习的状态。因此，民办高校在教学过程中应合理地使用现代化教学手段，鼓励教师创新教学方法，比如翻转课堂等，充分调动课堂学习气氛，提高教学质量。
4.就业理论指导和假期实践相结合，提高学生应用能力。加强毕业生就业指导和服务工作，引导大学生树立科学的就业观，是民办高校就业工作的重要内容。为此，民办高校应把就业创业指导纳入教学总体规划，建立健全大学生就业指导服务机构，开设就业与创业指导课程。
5.加强教师的专业技能培训，培养和引进双师型教师。“双师型”教师是职业教育对教师队伍提出的基本要求，建设“双师型”师资队伍是民办高校向职业化教育发展的关键。民办高校应重视中青年教师的培养，增加对教师培训的资金投入，给予教师更多进修和学习的机会，建立教师各项职称评定的奖励制度，进而提高教学质量。
6.争取职称评审的自主权，落实教师同等身份，稳定教师队伍。民办高校教师的职称评定主要由省级教育管理部门管理，民办高校应该积极争取职称评定的自主权，各级教育管理部门也应给予民办高校教师同等的社会地位，推进民办教育事业的稳定发展。
7.转变教学管理思维，教学管理应服务于教学工作。教学行政工作应服务于教学工作，一切工作应以教学为主。这是任何学校工作的基本宗旨。民办高校行政管理部分必须转变思维，树立服务意识，一切真正以教学为主。
（二）职业化教育转型中应注意的问题。在民办高校转型过程中需要处理好新旧教学模式的衔接、职业化教育转型尺度、转型之后的后续教育和招生问题以及教学方式转变之后各方面关系的处理等，以实现好高等教育发展方式顺利转变。总之，职业化教育转型已然成为民办高等教育的必然选择。陕西民办高等教育也不另外。只有顺应教育改革的趋势，深化教育体系改革的相关环节，以职业化教育为核心进行教学和专业设置，并合理地处理好后续问题，才能实现陕西民办高等教育的健康和可持续发展。
参考文献：
[1]阙明坤，张韦伟.应用技术大学：地方高校升级版？[J].教育与职业，2014，（3）：22-27.
[2]教育部副部长鲁昕：600多所本科院校将转做职教教育[D].搜狐教育，2014，3.
[3]王庆如，王连森.我国民办高等教育转型及可持续发展的政策保证——以陕西省为例[J].浙江树人大学学报，2012，（1）：11-15.
[4]贾利宁，李桂萍，刘小航.试论民办高校向职业教育深入转型[J].榆林学院学报，2015，（9）：118-121.
（作者单位：陕西国际商贸学院）
关键词：民办高校；教育转型；职业化
一、陕西民办高校教育现状
（一）专业设置趋同化，与市场需求脱节。专业设置趋同化、集中化，没有形成自己的办学特色和专业特点，理论教学脱离实际，人才培养层次和知识结构与用人单位需求不吻合，不能满足市场需要，专业设置脱离了就业导向。
（二）人才培养方案与实际教学衔接不到位。人才培养方案中实践教学环节相对薄弱，忽视了对实践教学与专业技能的训练，过于偏重理论教学和学术性专业教育，缺失了民办高校办学的优势和特点。
（三）启发式教育缺乏，学生学习主动性差。目前，民办高校教学主要采取传统的灌输式，教学内容完全按照教学大纲进行，纯粹以完成教学任务为目标，学生课堂参与度不高，这样的教学方式不利于培养学生独立学习的能力。
（四）就业理论指导和实际就业环境存在差距。民办高校忽视了对学生就业的指导，缺乏有效的就业机制。很多民办高校对于就业指导重视不够，导致学生四年的学习没有目标和侧重点，缺少正确的就业理念和职业规划。
（五）教师后续专业培训投入不足，教学理论化，缺乏实战经验。许多民办院校存在师资队伍数量少、年龄结构不合理和双师型教师严重缺乏的现象。年轻教师没有实践经历，学科结构与应用型专业、课程设置结构不够对应，导致在课堂教学中缺少实际案例的操作，不利于学生实践能力的培养。
二、职业化教育转型对民办高等教育的作用
（一）职业化教育转型拓宽了民办高等教育的发展空间。基于国家经费投入力度、学术研究水平、学生招生层次等方面的不同，民办高等教育应该突出自己的办学特色，才能保证民办高等教育的可持续发展。职业化教育转型正是在这种契机下产生的，它为民办高等教育指明了发展的方向。
（二）职业化教育转型顺应了民办高等教育的发展趋势。教育部副部长鲁昕表示，中国将有1600-1700多所学校转向以职业技术教育为核心；在培养模式上，将强化专业，培养技术技能型人才。中国教育改革的突破口是现代职业教育体系，培养的是技术技能型人才。民办高等教育应顺势实现职业化教育转型，突出自己的办学特色，实现可持续发展。
（三）职业化教育转型实现了社会教育资源的优化合理配置。高等院校应以提高大学生就业能力，正确引导大学生树立科学的就业观为己任。职业化教育转型使各高校可以根据自身办学特点合理分工，合理配置了社会教育资源，有效满足了不同社会层面对不同层次人才的需求。
三、陕西民办高校职业化教育转型的实施措施及注意问题
（一）民办高校职业化教育转型的实施措施
1.争取专业设置的自主权，以就业为导向进行专业设置。一方面，民办高等学校应该积极调整优化专业结构，以社会需要和市场就业的需求为标准设置专业，加强品牌和特色专业的建设；另一方面，省级教育行政部门对民办高校专业的设置，应鼓励民办高校在教育部规定专业目录下自主设置和调整专业。
2.人才培养方案中增加实践教学环节比重，加强对学生应用能力的培养。民办高校应建立和完善以社会需求为导向的人才培养模式，加大实践教学力度，提高学生的实践能力和应用能力；应当进行教学改革，实行弹性学分制，把课外实践作为学分的构成部分，培养其实际操作能力。
3.教学方式应采用现代和传统相结合，提高学生学习积极性，提高教学质量。传统的教学环境中，学生永远处于被动学习的状态。因此，民办高校在教学过程中应合理地使用现代化教学手段，鼓励教师创新教学方法，比如翻转课堂等，充分调动课堂学习气氛，提高教学质量。
4.就业理论指导和假期实践相结合，提高学生应用能力。加强毕业生就业指导和服务工作，引导大学生树立科学的就业观，是民办高校就业工作的重要内容。为此，民办高校应把就业创业指导纳入教学总体规划，建立健全大学生就业指导服务机构，开设就业与创业指导课程。
5.加强教师的专业技能培训，培养和引进双师型教师。“双师型”教师是职业教育对教师队伍提出的基本要求，建设“双师型”师资队伍是民办高校向职业化教育发展的关键。民办高校应重视中青年教师的培养，增加对教师培训的资金投入，给予教师更多进修和学习的机会，建立教师各项职称评定的奖励制度，进而提高教学质量。
6.争取职称评审的自主权，落实教师同等身份，稳定教师队伍。民办高校教师的职称评定主要由省级教育管理部门管理，民办高校应该积极争取职称评定的自主权，各级教育管理部门也应给予民办高校教师同等的社会地位，推进民办教育事业的稳定发展。
7.转变教学管理思维，教学管理应服务于教学工作。教学行政工作应服务于教学工作，一切工作应以教学为主。这是任何学校工作的基本宗旨。民办高校行政管理部分必须转变思维，树立服务意识，一切真正以教学为主。
（二）职业化教育转型中应注意的问题。在民办高校转型过程中需要处理好新旧教学模式的衔接、职业化教育转型尺度、转型之后的后续教育和招生问题以及教学方式转变之后各方面关系的处理等，以实现好高等教育发展方式顺利转变。总之，职业化教育转型已然成为民办高等教育的必然选择。陕西民办高等教育也不另外。只有顺应教育改革的趋势，深化教育体系改革的相关环节，以职业化教育为核心进行教学和专业设置，并合理地处理好后续问题，才能实现陕西民办高等教育的健康和可持续发展。
参考文献：
[1]阙明坤，张韦伟.应用技术大学：地方高校升级版？[J].教育与职业，2014，（3）：22-27.
[2]教育部副部长鲁昕：600多所本科院校将转做职教教育[D].搜狐教育，2014，3.
[3]王庆如，王连森.我国民办高等教育转型及可持续发展的政策保证——以陕西省为例[J].浙江树人大学学报，2012，（1）：11-15.
[4]贾利宁，李桂萍，刘小航.试论民办高校向职业教育深入转型[J].榆林学院学报，2015，（9）：118-121.
（作者单位：陕西国际商贸学院）