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摘要：核心素养是当前教育教学活动的重要方向，也是培养学生综合能力的重要导向，所以在中职数学教学中，教师要特别注重学生核心素养的培养。本文主要介绍了数学学科核心素养的内涵，并提出了核心素养下中职数学教学改革策略。
关键词：核心素养;中职数学;教学改革
前言
新时期下，核心素养已经成为教育教学活动中最重要的目标，在中职数学教学中，教师需要特别注重学生数学核心素养的培养，以此为学生的综合发展奠定基础。在实践中，中职数学教师必须对当前数学教学活动进行分析，优化调整课堂教学手段，促使学生可以更好的学习数学知识。
1.数学学科核心素养内涵
对于数学学科核心素养，其主要包含数学抽象、数学运算、逻辑推理、数学建模、数据分析、直观想象等几个方面。数学核心素养是对数学知识、能力、情感的高度概括，在以往的数学教学活动中，教师过于看重学生数学考试成绩、解题能力，对素质教育不太看重，这也造成了学生对数学存在很强的畏惧心理，担心自己学习成绩不好，受到教师的责罚。新时期下，中职数学教师在开展课堂教学活动时，必须改变自身的教学思想，要从核心素养的视角出发，对课堂教学活动进行优化调整，将更多的注意力放在学生能力培养上，以此满足学生综合发展需求。
2.基于核心素养的中职数学教学改革
1.1 教学活动与生活实践紧密关联
中职数学教师在开展课堂教学活动时，为了更好的促进学生核心素养培养，单纯的实施理论教学是远远不够的，教师必须将教学活动与学生的实际生活、专业学习结合起来，借助学生的生活、专业实践来指引学生学习、应用数学知识，促进学生数学综合素养提升。如教师在指引学生学习点到直线的距离知识时，教师就可以从学生实际生活入手，指引学生测量建筑中立柱中心点到墙面底板直线的距离，让学生可以在实践中更好的理解这部分内容。同时在教学过程中，教师还可以适当的增加教学难度，如让学生测量立柱与墙面之间的距离，但是中间有其他物体阻挡，不能直接测量，教师指引学生灵活的应用之前学过的知识来解决。在这样的活动中，学生解决问题时，会不断的思考、想象、推断，甚至还需要创新方法，这对于学生逻辑思维、抽象思维发展有很大帮助，同时也有助于学生核心素养提升。因此，在实践教学中，中职数学教师需要充分考虑学生实际生活与数学学习之间的关联，指引学生可以灵活的利用数学知识来解决生活、实践中的问题，促进学生综合素质提升。
1.2 强化数学实验探究
在以往的中职数学教学活动中，大多是教师单方面的为学生灌输知识，学生很少主动探究知识，导致学生数学学习上过于依赖教师，独立性不强，不利于学生综合发展。事实上，数学学习是一个不断探究的过程，教师需要指引学生在探究中强化自身数学思维，提高对数学知识的理解。因此，在实践教学中，中职数学教师还可以结合学生学习水平、教学内容，组织学生开展相应的数学实验，让学生借助数学实验实现对知识的探究，促进学生学習水平提升。如教师在引导学生学习两条直线位置关系的判定这部分内容时，教师在教学过程中可以转变自身的教学观念，不再是单纯的给学生灌输知识，而是组织学生开展相应的实验活动，让学生借助实验自主总结数学知识。在课堂上，教师可以给出学生直线方程y=3x+2、y=2x+8、y=3x-4、y=x-4等，让学生在坐标系中将这几个直线画出来，并让学生观察这些直线之间有什么关系，学生经过画图观察，会发现有的直线会平行，但是也有的直线会相交。在此基础上，教师引导学生思考，在什么条件下两条直线会相交？在什么条件下两条直线会平行？同时教师还可以让学生举例说明生活中相交、平行的直线有哪些。通过这样的实践探索活动，会在很大程度上提高学生对数学知识的理解，有助于学生数学学习效果的提升，同时也能促进学生核心素养发展。
1.3 增强课堂互动
课堂教学本身就是一个师生不断互动交流的过程，只有实现师生之间的良好互动，才可以让教师充分把握学生学习状态，并对学生进行更加针对性的指导，促进学生数学学习水平提升。而在以往的中职数学教学活动中，教师是课堂的主导者，学生只能被动的听从教师安排，师生之间互动不够，学生学习主动性不强。所以在今后的中职数学教学活动中，教师还需要立足于学生综合发展需求，强化课堂互动力度，并通过翻转课堂、小组合作等方式来引导学生与学生进行良好交流，促使学生可以在交流中加深对知识的理解。如教师在指引学生学习勾股定理的相关知识时，教师就可以采取翻转课堂教学手段，教师结合教学内容，实现录制勾股定理的微课视频，提前发给学生，让学生根据微课视频及教材开展自主学习活动。同时教师还需要为学生布置相应的学习任务，促使学生自主学习活动更加有针对性，如果学生在自主学习阶段遇到问题，可以标记出来。在进入课堂后，教师可以对学生自主学习情况进行检查，并让学生通过小组合作的方式来解决自主学习中遇到的问题。如果学生无法通过小组合作解决问题，则教师给予学生相应的帮助。通过这样的教学活动，可以在很大程度上提高学生的积极性，同时能加强师生、生生之间的互动交流，这对于学生数学综合能力提升有极大帮助。
总结
总而言之，新时期下中职数学教师在开展课堂教学活动时，必须立足于学生核心素养发展需求，结合核心素养调整课堂教学策略，促使学生可以更好的学习数学知识，为学生今后的良好发展奠定基础。
参考文献
[1]童雪丽.基于核心素养的中职数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2020（11）：115-116.
[2]张邦正.基于核心素养背景中职数学教学策略浅谈[J].教育界，2019（39）：56-57.
[3]黄丽君.基于中职数学核心素养的教学研究[J].教育教学论坛，2019（11）：267-268.
[4]孙承建.基于核心素养的中职数学课堂教学方法分析[J].亚太教育，2019（10）：165.
作者简介：姓名：陈静，出生年月：1987年11月6日，性别：男，民族：汉族，籍贯：湖南 郴州，最高学历：本科学历，职称：二级教师，研究方向：班级管理、数学教学以及教研教改 单位：郴州综合职业中专学校
关键词：核心素养;中职数学;教学改革
前言
新时期下，核心素养已经成为教育教学活动中最重要的目标，在中职数学教学中，教师需要特别注重学生数学核心素养的培养，以此为学生的综合发展奠定基础。在实践中，中职数学教师必须对当前数学教学活动进行分析，优化调整课堂教学手段，促使学生可以更好的学习数学知识。
1.数学学科核心素养内涵
对于数学学科核心素养，其主要包含数学抽象、数学运算、逻辑推理、数学建模、数据分析、直观想象等几个方面。数学核心素养是对数学知识、能力、情感的高度概括，在以往的数学教学活动中，教师过于看重学生数学考试成绩、解题能力，对素质教育不太看重，这也造成了学生对数学存在很强的畏惧心理，担心自己学习成绩不好，受到教师的责罚。新时期下，中职数学教师在开展课堂教学活动时，必须改变自身的教学思想，要从核心素养的视角出发，对课堂教学活动进行优化调整，将更多的注意力放在学生能力培养上，以此满足学生综合发展需求。
2.基于核心素养的中职数学教学改革
1.1 教学活动与生活实践紧密关联
中职数学教师在开展课堂教学活动时，为了更好的促进学生核心素养培养，单纯的实施理论教学是远远不够的，教师必须将教学活动与学生的实际生活、专业学习结合起来，借助学生的生活、专业实践来指引学生学习、应用数学知识，促进学生数学综合素养提升。如教师在指引学生学习点到直线的距离知识时，教师就可以从学生实际生活入手，指引学生测量建筑中立柱中心点到墙面底板直线的距离，让学生可以在实践中更好的理解这部分内容。同时在教学过程中，教师还可以适当的增加教学难度，如让学生测量立柱与墙面之间的距离，但是中间有其他物体阻挡，不能直接测量，教师指引学生灵活的应用之前学过的知识来解决。在这样的活动中，学生解决问题时，会不断的思考、想象、推断，甚至还需要创新方法，这对于学生逻辑思维、抽象思维发展有很大帮助，同时也有助于学生核心素养提升。因此，在实践教学中，中职数学教师需要充分考虑学生实际生活与数学学习之间的关联，指引学生可以灵活的利用数学知识来解决生活、实践中的问题，促进学生综合素质提升。
1.2 强化数学实验探究
在以往的中职数学教学活动中，大多是教师单方面的为学生灌输知识，学生很少主动探究知识，导致学生数学学习上过于依赖教师，独立性不强，不利于学生综合发展。事实上，数学学习是一个不断探究的过程，教师需要指引学生在探究中强化自身数学思维，提高对数学知识的理解。因此，在实践教学中，中职数学教师还可以结合学生学习水平、教学内容，组织学生开展相应的数学实验，让学生借助数学实验实现对知识的探究，促进学生学習水平提升。如教师在引导学生学习两条直线位置关系的判定这部分内容时，教师在教学过程中可以转变自身的教学观念，不再是单纯的给学生灌输知识，而是组织学生开展相应的实验活动，让学生借助实验自主总结数学知识。在课堂上，教师可以给出学生直线方程y=3x+2、y=2x+8、y=3x-4、y=x-4等，让学生在坐标系中将这几个直线画出来，并让学生观察这些直线之间有什么关系，学生经过画图观察，会发现有的直线会平行，但是也有的直线会相交。在此基础上，教师引导学生思考，在什么条件下两条直线会相交？在什么条件下两条直线会平行？同时教师还可以让学生举例说明生活中相交、平行的直线有哪些。通过这样的实践探索活动，会在很大程度上提高学生对数学知识的理解，有助于学生数学学习效果的提升，同时也能促进学生核心素养发展。
1.3 增强课堂互动
课堂教学本身就是一个师生不断互动交流的过程，只有实现师生之间的良好互动，才可以让教师充分把握学生学习状态，并对学生进行更加针对性的指导，促进学生数学学习水平提升。而在以往的中职数学教学活动中，教师是课堂的主导者，学生只能被动的听从教师安排，师生之间互动不够，学生学习主动性不强。所以在今后的中职数学教学活动中，教师还需要立足于学生综合发展需求，强化课堂互动力度，并通过翻转课堂、小组合作等方式来引导学生与学生进行良好交流，促使学生可以在交流中加深对知识的理解。如教师在指引学生学习勾股定理的相关知识时，教师就可以采取翻转课堂教学手段，教师结合教学内容，实现录制勾股定理的微课视频，提前发给学生，让学生根据微课视频及教材开展自主学习活动。同时教师还需要为学生布置相应的学习任务，促使学生自主学习活动更加有针对性，如果学生在自主学习阶段遇到问题，可以标记出来。在进入课堂后，教师可以对学生自主学习情况进行检查，并让学生通过小组合作的方式来解决自主学习中遇到的问题。如果学生无法通过小组合作解决问题，则教师给予学生相应的帮助。通过这样的教学活动，可以在很大程度上提高学生的积极性，同时能加强师生、生生之间的互动交流，这对于学生数学综合能力提升有极大帮助。
总结
总而言之，新时期下中职数学教师在开展课堂教学活动时，必须立足于学生核心素养发展需求，结合核心素养调整课堂教学策略，促使学生可以更好的学习数学知识，为学生今后的良好发展奠定基础。
参考文献
[1]童雪丽.基于核心素养的中职数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2020（11）：115-116.
[2]张邦正.基于核心素养背景中职数学教学策略浅谈[J].教育界，2019（39）：56-57.
[3]黄丽君.基于中职数学核心素养的教学研究[J].教育教学论坛，2019（11）：267-268.
[4]孙承建.基于核心素养的中职数学课堂教学方法分析[J].亚太教育，2019（10）：165.
作者简介：姓名：陈静，出生年月：1987年11月6日，性别：男，民族：汉族，籍贯：湖南 郴州，最高学历：本科学历，职称：二级教师，研究方向：班级管理、数学教学以及教研教改 单位：郴州综合职业中专学校