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摘 要：随着近几年我国素质教育改革不断深化，初中阶段道德与法治课程教学质量受到了高度关注，因为在近几年发展过程中经常会出现这样的问题，即学生在学习生活中经常会出现错误的思想观念，且学生行为习惯也会出现变化，长此以往不利于学生身心健康成长。因此在教育事业改革不断深化背景下，教育部门对初中道德与法治课程教学工作提出了新要求，即教师在教学过程中一定要通过合理的方式对学生进行引导，同时还要在教学过程中培养学生正确思想道德观念。故而，初中道德与法治教师在教学过程中应当采用生活化教学理念。
关键词：初中;道德与法治;生活化教学;方法策略
初中道德与法治教学工作会直接影响到学生未来人生发展，因为初中阶段的学生其性格较为特殊，同时思维意识尚不完善，在生活中还无法做到明辨是非，所以就极易受到外界环境影响。在当前这一教育事业深化改革背景下，初中道德与法治教师就要改变传统教学观念，利用合理的方式对学生进行引导，以保证可以有效提高课程自身综合能力，使学生在学习过程中能够养成正确思想道德观念意识。文章就对初中道德与法治教学中如何有效开展生活化教学进行分析总结，并提出一些个人意见。
一、 道德与法治的含义
在分析总结中了解到，导致学生无法准确了解道德与法治知识的主要原因是对其含义理解不够，很多学生认为道德与法治课程就是在讲法律，但是法律又与现在的生活很远，所以就没有提高课程关注度。但是道德与法治却并不是学生想象的那样，道德与法治课程开展的目的是帮助学生养成良好学习习惯，同时让学生在学习过程中能够明辨是非，进而有效提高学生综合能力。因此，在教学过程中教师就需要向学生传递正确的课程观念，避免学生在课程学习过程中因为错误的认识丧失学习兴趣。
二、 道德与法治教学的现状
随着近几年我国教育事业改革不断深化，传统教学模式已经无法满足日常教学需求，学生在学习过程中也表现出了极强的抵触情绪，因此在教学过程中就需要教师利用现代化教学方式去引导学生，以保证学生在学习过程中能够正确了解所学知识。为此，初中道德与法治教师在教学中不断改变教学方式，提高课程教学质量与效率，但是在实际教学中还是存在一些问题。本段就对当前教育事业深化改革背景下道德与法治教学现状进行总结。
（一）教师的教学方式存在不足
在多年教学工作中，很多道德与法治教师都是在利用固定的几种教学模式对学生进行引导，这就导致教师无法用合理的方式对学生进行引导。究其根本原因就是教师在教学中没有对教学模式进行思考，使得传统教学模式仍旧会出现在课堂中，那么初中道德与法治教师的当务之急就是对教学模式优化进行总结，并结合实际情况制定出更加多元的教学模式。
（二）课堂知识不能联系实际
一线老师都知道，在教学的过程中，经常会遇到这样的問题，拿着一本书贯穿整个课堂。针对书中的内容对学生进行教学导致学生因为教材内容的局限性，只理解表面的东西，无法深入理解所学的知识。
鉴于此，在当前素质教育和新课改的背景下，教师就需要利用合理的方式去解决这一问题，摆脱教材内容的限制，通过合理的方式将学生知识接触面延伸，进而有效提高课程教学质量与效率。
（三）仍然存在“重分轻德”的思想
虽然在近几年教育事业深化改革背景下，教育部门提出要关注教育实质性的工作理念，即在教学过程中重点关注学生是否了解所学知识，不要一味关注学生学习成绩。但是在实际教学过程中却还是经常会出现这样的问题，那就是在教学过程中教师总是会将学生学习成绩当作评价标准，完全忽视了学生是否牢牢掌握所学知识，长此以往就会导致学生在课程学习过程中出现思想观念问题。部分学生在学习过程中经常会针对教师画出的重点进行记忆，长此以往课程教学就会失去其存在价值，进而影响到课程教学质量。
三、 生活化教学优势
（一）课堂教学生活化有利于激发学生的学习兴趣
相信很多教师都明白这样一个道理，那就是“兴趣是最好的老师”，在实际教学中也可以了解到，只有在教学过程中将学生学习兴趣激发出来，学生才能够正确了解所学知识，并主动融入课堂中。所以在教学过程中，教师就可以利用生活化教学模式对学生进行引导，以保证学生在学习过程中能够正确了解所学知识，进而有效提高课程教学质量与效率，使学生能够在课程学习结束后正确应用所学知识去看待生活与所学知识。
（二）课堂教学生活化有利于渗透情感、道德、生命教育
其实在生活中就包含很多与道德法制有关的事情，只是教师在教学中并没有将生活与课程联系起来，才导致学生在学习过程中无法正确了解所学知识，甚至将知识和生活割裂看待。在实际教学中，教师要实时引导，让学生意识到知识来源于生活，与生活是密不可分的，保证教学中学生对课程的高效认识，进而有效提高课程教学质量与效率，并将提升道德与法治课程教学水准。
（三）课堂教学生活化有利于培养学生学科素养
通过总结可以了解到，学生无法正确了解所学知识以及学生学习兴趣低下的主要原因是其不具备学科素养，从而致使学生在学习过程中对课程产生错误认识。因此在教学过程中教师要合理的运用恰当的方式对学生进行引导，充分发挥教师在课堂中的主导作用，保证学生在学习过程中能够正确了解所学知识，以及所学知识与生活的联系，以保证学生在学习过程中能够形成学科素养，以保证教学质量和效率的有效提高。
四、 生活化教学应用的注意事项
（一）关注教学目标
教师在教学前就需要关注教学目标，即在教学前一定要设计出合理的教学目标，通过这样的方式来提高课程教学质量与效率。在生活化教学开始前，教师就需要结合所要教授的知识制定出合理的教学体系，在教学中融入人生观、价值观等正确思想观念，通过这样的方式来提高学生对课程的认识，并保证学生在学习过程中能够正确了解所学知识。与此同时，教师在教学过程中还需要加强情感引导，让学生正确了解所学知识与生活的联系，这样学生在课程学习结束后就能够牢牢掌握所学知识，并将所学知识灵活应用到实际生活中。 （二）注意教学方法
在教学过程中教师还要将教学方法重视起来，在实际教学过程中，教师若要保证生活化教学能够为学生思想观念意识的提升带来帮助，就需要对教学方法进行优化，以保证在教学过程中可以有效提高课程与生活之间的联系，进而为学生综合能力提升带来帮助。
那么在教学过程中教师就可以将教学活动、情感引导、生活实践等教学方式应用起来，通过这样的方式来有效提高课程教学质量与效率，同时还需要在教学过程中利用更加现代化的教学方式来引导学生，例如在教学过程中组织学生进行情境演练，让学生直观了解到知识如何在生活中应用。这样学生在学习过程中就能够正确了解所学知识。
（三）调整教学内容
教学内容不合理极易导致学生出现错误的思想观念意识，还会导致学生在学习过程中失去学习兴趣。所以在实际教学过程中，教师若要应用生活化教学模式对学生进行引导，就需要结合实际情况对教学内容进行调整，例如在教学过程中将教材内容进行拓展，通过合理的方式让学生了解到更多知识点。例如在教学过程中，教师可以将一些生活案例带入到课堂中，并让学生对生活案例进行分析，在分析过程中教师还可以与学生一同进行讨论，这样就可以有效提高课程教学质量与效率。
（四）拉近师生距离
师生关系也是保证课程教学工作有效开展的重点，那么在教学过程中，教师就需要结合班级实际情况，以及学生性格特点开展教学工作，同时还要将学生课堂主体地位展现出来，这样才能保证学生在学习过程中能够主动与教师进行交谈。例如在教学过程中，教师可以结合生活案例与教材内容向学生进行提问，并让学生结合自己的生活经验进行讨论分析，在此期间教师不要强加给学生任何观念，只需要让学生自行讨论，当学生讨论结束后，教师可以对学生的答案进行梳理，并与学生一同进行商议。这样学生就能够感受到教师的尊重，同时也会给予教师足够的尊重，长此以往就会形成良好师生关系，并拉近师生距离。
五、 生活化教学应用措施
（一）提升教师对生活化教学的认识及素质
在实际教学过程中，若要将生活化教学融入课堂中，教师就需要改变传统教学理念，并在工作中不断提高自身综合能力与素质，这样才能保证课程教学工作质量与效率得到有效提升。例如在教学过程中，教师就需要通过合理的方式，对生活化教学模式进行分析。在教学过程中经常会出现这样的问题，那就是在教学过程中生活内容不足，所以在教学过程中，教师就需要利用合理的方式去引导学生。教师可以选择在教学中多融入一些与实际生活相关的案例，并与学生一同进行分析，通过这样的方式将教材与生活联系到一起，进而有效提高课程教学质量与效率，并彰显生活化教学价值。
（二）营造生活化学习氛围
在教学过程中，教师还需要将课堂氛围问题重视起来，因为在实际教学中，教师经常会出现这样的问题，即在教学过程中生硬地融入一些生活案例，这就导致学生在学习过程中无法正确了解所学知识。
那么在实际教学过程中，教师就需要结合实际情况制定相应教学计划，并为学生营造出合理学习氛围，例如当进行到《成长的节拍》这一知识点教学时，教师就可以通过课堂活动的方式营造学习氛围。教师可以将学生分组，并让学生与同组成员相互讲述自己的成长故事，通过这样的方式来营造学习氛围。这样在学习过程中学生就能够养成良好学习观念，同时学生与学生之间的距离也会拉近，最终形成良好的班级氛围，进而有效提高課程教学质量与效率。
（三）从生活化内容入手
知识来源于生活，教学中的情景设计我们可以设计与生活密切的内容，例如《友谊的天空》这一课的教学时，教师可以根据学习内容设计出相应教学活动，可以让学生说出你心中的友情是什么，现实生活中你最称心的友谊是什么，能不能说出你最好朋友的优点。如果发现学生之间的关系较差，那么教师就可以通过“我的交友观和我的朋友”为题让学生进行交流互动。同时教师还可以为学生整理出案例，教师可以用自己初中时期和朋友相处的案例让学生进行分析，通过这样的方式让学生站在更加客观的角度去分析“朋友”这一特殊的关系，同时还可以让学生了解到朋友对于每个人来说的重要性。借此让学生了解到朋友之间应该如何相处，以及真正的朋友需要给对方带来怎样的帮助，培养学生正确思想观念意识。
（四）让道德与法治教学与时事热点紧密联系起来
法律虽然看似离我们的生活十分遥远，但是却无时无刻地出现在我们身边。那么在道德与法治教学中，教师就不仅仅需要向学生传递正确的道德观念，还需要培养学生正确法律意识，进而有效提高课程教学质量与效率。为了让学生了解到法律与生活的联系，以及看似遥远的法律在生活中的作用，教师就可以在教学中为学生举出实际案例，并通过合理的方式去激励学生。
在教学中教师可以将一些热点话题提供给学生，并让学生进行讨论，比如前段时间较热的老人将遗产分给楼下水果摊老板的案件，教师就可以将这一案件的来龙去脉告知给学生，并让学生进行讨论，不赡养的子女和热心的水果店老板，哪个更应该得到这笔遗产？对于这种家庭关系是否应该用法律去调解？若是没有法律这件事情会怎样？通过这样的方式让学生了解到法律知识，并培养学生孝道，最终有效提高道德与法治课程教学质量。
六、 结语
综上所述，当前素质教育和新课程改革实施的背景下，初中道德和法治存在着一些问题，面对这些问题我们会逐一克服，在教学中我们要充分发挥生活化的教学优势，合情合理开展生活化的教学工作。教师不仅仅需要关注以上问题，还需要将教学中存在的问题总结出来，并结合实际情况对问题进行优化，以保证教学内容能够满足学生基本学习需求，还要将知识与学生日常生活联系起来，进而加深知识在学生心中的印象，使学生在学习过程中能够养成正确思想道德观念意识，并为学生未来人生发展道路打下坚实基础。
参考文献：
[1]董明菊.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2020（4）：115-116.
[2]韩雄伟.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践[J].新作文：教研，2020（3）：1.
[3]宋敏.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].国际教育论坛，2020，2（8）：150.
[4]张芳.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].甘肃教育，2019，627（7）：69.
[5]柳银生.再谈初中道德与法治课生活化教学的探索与实践[J].学周刊A版，2020，6（6）：54.
[6]黄先茂.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].中学课程辅导：教学研究，2019，13（11）：105.
[7]吴勇.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（11）：88.
[8]梅丽.谈道德与法治生活化教学[J].六盘水师范高等专科学校学报，2019（2）.
[9]张文，高玉柏.道德与法治生活化教学与实践[J].基础教育研究，2015（1）.
[10]孙冬梅.刍议道德与法治生活化教学策略[J].绍兴文理学院学报（教育教学研究版），2018（1）.
作者简介：
徐怀忠，福建省南平市，浦城县梦笔学校。
关键词：初中;道德与法治;生活化教学;方法策略
初中道德与法治教学工作会直接影响到学生未来人生发展，因为初中阶段的学生其性格较为特殊，同时思维意识尚不完善，在生活中还无法做到明辨是非，所以就极易受到外界环境影响。在当前这一教育事业深化改革背景下，初中道德与法治教师就要改变传统教学观念，利用合理的方式对学生进行引导，以保证可以有效提高课程自身综合能力，使学生在学习过程中能够养成正确思想道德观念意识。文章就对初中道德与法治教学中如何有效开展生活化教学进行分析总结，并提出一些个人意见。
一、 道德与法治的含义
在分析总结中了解到，导致学生无法准确了解道德与法治知识的主要原因是对其含义理解不够，很多学生认为道德与法治课程就是在讲法律，但是法律又与现在的生活很远，所以就没有提高课程关注度。但是道德与法治却并不是学生想象的那样，道德与法治课程开展的目的是帮助学生养成良好学习习惯，同时让学生在学习过程中能够明辨是非，进而有效提高学生综合能力。因此，在教学过程中教师就需要向学生传递正确的课程观念，避免学生在课程学习过程中因为错误的认识丧失学习兴趣。
二、 道德与法治教学的现状
随着近几年我国教育事业改革不断深化，传统教学模式已经无法满足日常教学需求，学生在学习过程中也表现出了极强的抵触情绪，因此在教学过程中就需要教师利用现代化教学方式去引导学生，以保证学生在学习过程中能够正确了解所学知识。为此，初中道德与法治教师在教学中不断改变教学方式，提高课程教学质量与效率，但是在实际教学中还是存在一些问题。本段就对当前教育事业深化改革背景下道德与法治教学现状进行总结。
（一）教师的教学方式存在不足
在多年教学工作中，很多道德与法治教师都是在利用固定的几种教学模式对学生进行引导，这就导致教师无法用合理的方式对学生进行引导。究其根本原因就是教师在教学中没有对教学模式进行思考，使得传统教学模式仍旧会出现在课堂中，那么初中道德与法治教师的当务之急就是对教学模式优化进行总结，并结合实际情况制定出更加多元的教学模式。
（二）课堂知识不能联系实际
一线老师都知道，在教学的过程中，经常会遇到这样的問题，拿着一本书贯穿整个课堂。针对书中的内容对学生进行教学导致学生因为教材内容的局限性，只理解表面的东西，无法深入理解所学的知识。
鉴于此，在当前素质教育和新课改的背景下，教师就需要利用合理的方式去解决这一问题，摆脱教材内容的限制，通过合理的方式将学生知识接触面延伸，进而有效提高课程教学质量与效率。
（三）仍然存在“重分轻德”的思想
虽然在近几年教育事业深化改革背景下，教育部门提出要关注教育实质性的工作理念，即在教学过程中重点关注学生是否了解所学知识，不要一味关注学生学习成绩。但是在实际教学过程中却还是经常会出现这样的问题，那就是在教学过程中教师总是会将学生学习成绩当作评价标准，完全忽视了学生是否牢牢掌握所学知识，长此以往就会导致学生在课程学习过程中出现思想观念问题。部分学生在学习过程中经常会针对教师画出的重点进行记忆，长此以往课程教学就会失去其存在价值，进而影响到课程教学质量。
三、 生活化教学优势
（一）课堂教学生活化有利于激发学生的学习兴趣
相信很多教师都明白这样一个道理，那就是“兴趣是最好的老师”，在实际教学中也可以了解到，只有在教学过程中将学生学习兴趣激发出来，学生才能够正确了解所学知识，并主动融入课堂中。所以在教学过程中，教师就可以利用生活化教学模式对学生进行引导，以保证学生在学习过程中能够正确了解所学知识，进而有效提高课程教学质量与效率，使学生能够在课程学习结束后正确应用所学知识去看待生活与所学知识。
（二）课堂教学生活化有利于渗透情感、道德、生命教育
其实在生活中就包含很多与道德法制有关的事情，只是教师在教学中并没有将生活与课程联系起来，才导致学生在学习过程中无法正确了解所学知识，甚至将知识和生活割裂看待。在实际教学中，教师要实时引导，让学生意识到知识来源于生活，与生活是密不可分的，保证教学中学生对课程的高效认识，进而有效提高课程教学质量与效率，并将提升道德与法治课程教学水准。
（三）课堂教学生活化有利于培养学生学科素养
通过总结可以了解到，学生无法正确了解所学知识以及学生学习兴趣低下的主要原因是其不具备学科素养，从而致使学生在学习过程中对课程产生错误认识。因此在教学过程中教师要合理的运用恰当的方式对学生进行引导，充分发挥教师在课堂中的主导作用，保证学生在学习过程中能够正确了解所学知识，以及所学知识与生活的联系，以保证学生在学习过程中能够形成学科素养，以保证教学质量和效率的有效提高。
四、 生活化教学应用的注意事项
（一）关注教学目标
教师在教学前就需要关注教学目标，即在教学前一定要设计出合理的教学目标，通过这样的方式来提高课程教学质量与效率。在生活化教学开始前，教师就需要结合所要教授的知识制定出合理的教学体系，在教学中融入人生观、价值观等正确思想观念，通过这样的方式来提高学生对课程的认识，并保证学生在学习过程中能够正确了解所学知识。与此同时，教师在教学过程中还需要加强情感引导，让学生正确了解所学知识与生活的联系，这样学生在课程学习结束后就能够牢牢掌握所学知识，并将所学知识灵活应用到实际生活中。 （二）注意教学方法
在教学过程中教师还要将教学方法重视起来，在实际教学过程中，教师若要保证生活化教学能够为学生思想观念意识的提升带来帮助，就需要对教学方法进行优化，以保证在教学过程中可以有效提高课程与生活之间的联系，进而为学生综合能力提升带来帮助。
那么在教学过程中教师就可以将教学活动、情感引导、生活实践等教学方式应用起来，通过这样的方式来有效提高课程教学质量与效率，同时还需要在教学过程中利用更加现代化的教学方式来引导学生，例如在教学过程中组织学生进行情境演练，让学生直观了解到知识如何在生活中应用。这样学生在学习过程中就能够正确了解所学知识。
（三）调整教学内容
教学内容不合理极易导致学生出现错误的思想观念意识，还会导致学生在学习过程中失去学习兴趣。所以在实际教学过程中，教师若要应用生活化教学模式对学生进行引导，就需要结合实际情况对教学内容进行调整，例如在教学过程中将教材内容进行拓展，通过合理的方式让学生了解到更多知识点。例如在教学过程中，教师可以将一些生活案例带入到课堂中，并让学生对生活案例进行分析，在分析过程中教师还可以与学生一同进行讨论，这样就可以有效提高课程教学质量与效率。
（四）拉近师生距离
师生关系也是保证课程教学工作有效开展的重点，那么在教学过程中，教师就需要结合班级实际情况，以及学生性格特点开展教学工作，同时还要将学生课堂主体地位展现出来，这样才能保证学生在学习过程中能够主动与教师进行交谈。例如在教学过程中，教师可以结合生活案例与教材内容向学生进行提问，并让学生结合自己的生活经验进行讨论分析，在此期间教师不要强加给学生任何观念，只需要让学生自行讨论，当学生讨论结束后，教师可以对学生的答案进行梳理，并与学生一同进行商议。这样学生就能够感受到教师的尊重，同时也会给予教师足够的尊重，长此以往就会形成良好师生关系，并拉近师生距离。
五、 生活化教学应用措施
（一）提升教师对生活化教学的认识及素质
在实际教学过程中，若要将生活化教学融入课堂中，教师就需要改变传统教学理念，并在工作中不断提高自身综合能力与素质，这样才能保证课程教学工作质量与效率得到有效提升。例如在教学过程中，教师就需要通过合理的方式，对生活化教学模式进行分析。在教学过程中经常会出现这样的问题，那就是在教学过程中生活内容不足，所以在教学过程中，教师就需要利用合理的方式去引导学生。教师可以选择在教学中多融入一些与实际生活相关的案例，并与学生一同进行分析，通过这样的方式将教材与生活联系到一起，进而有效提高课程教学质量与效率，并彰显生活化教学价值。
（二）营造生活化学习氛围
在教学过程中，教师还需要将课堂氛围问题重视起来，因为在实际教学中，教师经常会出现这样的问题，即在教学过程中生硬地融入一些生活案例，这就导致学生在学习过程中无法正确了解所学知识。
那么在实际教学过程中，教师就需要结合实际情况制定相应教学计划，并为学生营造出合理学习氛围，例如当进行到《成长的节拍》这一知识点教学时，教师就可以通过课堂活动的方式营造学习氛围。教师可以将学生分组，并让学生与同组成员相互讲述自己的成长故事，通过这样的方式来营造学习氛围。这样在学习过程中学生就能够养成良好学习观念，同时学生与学生之间的距离也会拉近，最终形成良好的班级氛围，进而有效提高課程教学质量与效率。
（三）从生活化内容入手
知识来源于生活，教学中的情景设计我们可以设计与生活密切的内容，例如《友谊的天空》这一课的教学时，教师可以根据学习内容设计出相应教学活动，可以让学生说出你心中的友情是什么，现实生活中你最称心的友谊是什么，能不能说出你最好朋友的优点。如果发现学生之间的关系较差，那么教师就可以通过“我的交友观和我的朋友”为题让学生进行交流互动。同时教师还可以为学生整理出案例，教师可以用自己初中时期和朋友相处的案例让学生进行分析，通过这样的方式让学生站在更加客观的角度去分析“朋友”这一特殊的关系，同时还可以让学生了解到朋友对于每个人来说的重要性。借此让学生了解到朋友之间应该如何相处，以及真正的朋友需要给对方带来怎样的帮助，培养学生正确思想观念意识。
（四）让道德与法治教学与时事热点紧密联系起来
法律虽然看似离我们的生活十分遥远，但是却无时无刻地出现在我们身边。那么在道德与法治教学中，教师就不仅仅需要向学生传递正确的道德观念，还需要培养学生正确法律意识，进而有效提高课程教学质量与效率。为了让学生了解到法律与生活的联系，以及看似遥远的法律在生活中的作用，教师就可以在教学中为学生举出实际案例，并通过合理的方式去激励学生。
在教学中教师可以将一些热点话题提供给学生，并让学生进行讨论，比如前段时间较热的老人将遗产分给楼下水果摊老板的案件，教师就可以将这一案件的来龙去脉告知给学生，并让学生进行讨论，不赡养的子女和热心的水果店老板，哪个更应该得到这笔遗产？对于这种家庭关系是否应该用法律去调解？若是没有法律这件事情会怎样？通过这样的方式让学生了解到法律知识，并培养学生孝道，最终有效提高道德与法治课程教学质量。
六、 结语
综上所述，当前素质教育和新课程改革实施的背景下，初中道德和法治存在着一些问题，面对这些问题我们会逐一克服，在教学中我们要充分发挥生活化的教学优势，合情合理开展生活化的教学工作。教师不仅仅需要关注以上问题，还需要将教学中存在的问题总结出来，并结合实际情况对问题进行优化，以保证教学内容能够满足学生基本学习需求，还要将知识与学生日常生活联系起来，进而加深知识在学生心中的印象，使学生在学习过程中能够养成正确思想道德观念意识，并为学生未来人生发展道路打下坚实基础。
参考文献：
[1]董明菊.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2020（4）：115-116.
[2]韩雄伟.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践[J].新作文：教研，2020（3）：1.
[3]宋敏.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].国际教育论坛，2020，2（8）：150.
[4]张芳.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].甘肃教育，2019，627（7）：69.
[5]柳银生.再谈初中道德与法治课生活化教学的探索与实践[J].学周刊A版，2020，6（6）：54.
[6]黄先茂.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].中学课程辅导：教学研究，2019，13（11）：105.
[7]吴勇.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（11）：88.
[8]梅丽.谈道德与法治生活化教学[J].六盘水师范高等专科学校学报，2019（2）.
[9]张文，高玉柏.道德与法治生活化教学与实践[J].基础教育研究，2015（1）.
[10]孙冬梅.刍议道德与法治生活化教学策略[J].绍兴文理学院学报（教育教学研究版），2018（1）.
作者简介：
徐怀忠，福建省南平市，浦城县梦笔学校。