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一、研究背景
数学课程的目标在新课标中定义，更加的突出其生活性、应用性及其更加注重培养小学生的数学能力。仅仅单凭以往的简单的数学课堂教学模式已无法适应今天信息时代背景下的数学教学了。因此在不经意的课堂教学中，总会轻易的发现我们的教育对象——学生，他们有些时候的信息获取量甚至于是优于我们的。三年前的一次偶然的语文老师布置学生写作日记的举动，激起了我进行数学日记研究的愿望——于是就诞生了本课题。
二、核心概念
“小学生数学日记”是指学生运用具有数学特点的语言文字及数学符号进行表达和交流的一种重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。笔者认为从联系学生的实际与贯彻新课标学有用的数学和从生活中学习数学的角度来讲，教学日记不失为训练学生各种能力的一种行之有效的途径，是培养学生数学综合能力和数学综合素质的一种良好的过程。
“小学生数学日记”具体是指在老师的指导下，小学生将课内和生活中获得的数学经验在课堂教学以外的时间，通过观察、活动、等方式以日记的方式进行感悟、总结、提升的一种形式。实际操作中可以借鉴学生语文日记的形式和习惯，以便更好的服务于我们的数学教学。更加有力的促进学生数学能力与创造力的培养。从而为学生的数学能力的发展打下良好的基础。
三、研究的目的及意义
对于小学数学日记的关注，最初是自己几年前刚接手一个基础较差、层次分化较突出的一个典型班级。当时苦于无法快速而又及时的融入对于学生的思想变化、学习状态、情感态度等的理解与掌握时，受到语文日记的启发与影响，从而萌发了数学日记的活动。此后，随着时间的推移，想法的日臻完善，手段的不断丰富，特别是教育现代化已经在我省基本普及，电视、电脑、手机等各种现代化的传媒已经走进千家万户，我们的教学再也无法延续那一本教材，一支粉笔，一块黑板的教学样式了，便顺理成章的将它付诸实施了。时代的飞速发展、社会的日新月异也要求我们不断地创新我们的教学手段，以更加切实有效的手段，更加为学生所喜闻乐见的形式，来满足学生的不断变化的需求。以往的课内、课外的作业形式在一定程度上，特别是千篇一律、千人一面的课外作业更加显得僵化和失去了它的实用性。而数学日记则在这些方面由于其灵活的形式，松散的内容，甚至可以近乎于学生“思之所欲、书之所欲”的主人公地位。就能最好的发挥数学日记的作用。近年来随着各种材料的不断充实和教育现代化的基本现实，数学日的研究愈加显得更为迫切和更有现实的意义了。
四、研究内容
1、新课标对于小学数学日记的要求与小学生数学日记特点的研究。
2、小学数学日记相对于小学生数学课外作业的比较研究。
3、小学生数学日记对于提高小学生数学成绩和数学能力的研究。
4、小学生数学日记与小学生数学创造力培养的研究。
5、小学生数学日记对于新型师生关系的培养的初探。
五、研究方法与理论依据
研究方法：
1、问卷调查法。2、行动研究法。3、个案追踪法。4、实验法。
理论依据：
1.充分发挥数学日记的育人功能，突出数学日记的在数学教育中的以人为本的思想。
⒉依托数学日的功能，彰显数学的生命教育观效果。
六、课题研究的过程及成果
2011年4月、5月，是该课题研究的准备阶段，先后阅读了《小学数学新课程标准》、《教育学》、《小学教育学教程》、《学会数学的思维》、《新课程理念与小学数学课程改革》、《新课程：我们怎样上课——课堂教学问题与对策》、《给教师的建议》等相关书籍和文章。2011年6月、7月，我相继参加了各级业务部门组织的课题培训。2011年8月至2012年5月，是本课题研究的实施阶段。在课题研究的过程中，主要采用行动研究法。在2012年3月和4月，我在镇和校两级针对学生的数学日记内容执教公开课两次，分别是四年级《三角形》的单元复习课和六年级《怎样判断两种量是否成比例、成何比例教学的思考与设计》，课堂教学中，汲取课题研究的营养，采用积极、平等的“对话”模式教学，让学生在较轻松的环境下获得知识，发展能力，提高智能，体验数学日记对于自己数学学习所带来的的价值。研究期间撰写课题研究论文4篇、案例6篇，数学日记评价分析10篇。对数学日记的价值、意义、途径、方法、评价进行了探索。总结出围绕班级开展数学日记研究的范式。这一系列的活动都使我受益匪浅，对《小学生数学日记的开发与应用》的课题研究有了更加深刻的认识，从而为反思和总结研究成果以及继续研究奠定了坚实的基础。
七、课题研究的反思：
第一，所谓的“小学生数学日记开发与应用研究”，其实就是我们日常教学中要求我们的学生，像记语文日记那样每天都能将自己对于日常生活中、课堂教学中、课外阅读中的数学知识与数学现象记录下来，进行研究的形式。把“小学生数学日记的书写”看做教师放手不管或是不闻不问的做法都是极端错误的。
第二，不可否认的是我们原来的教育设计一般是基于孩子相对幼稚，经验缺乏，视界狭窄，而教师相对成熟，经验丰富，眼界宽广之上的一个基础行为。但是在研究中，我总是愈发感觉随着网络传媒的普及和科学的发展，学生获取知识的渠道越来越多，教师之于学生传统的知识储备也在一点点被缩小——甚至某些方面被赶超。我们如不与时俱进地更新自己的知识储备，丰富自己的文化素养，将无从谈起高效课堂教学、更无法满足学生日益膨胀的求知欲了，从这个角度讲，教师的各种相关的数学课题研究才具有重要意义。
第三、课题研究的过程中所给予我的是学生的成长过程，更是作为指导者的一种不断的自我进步。促使我在以后的教学生涯中，更加积极主动的结合学生的实际，选择更有价值与意义的课题，进行更加深入的进行研究。当然无论怎样进行研究、无论研究什么内容，都要结合学生的实际，否则数学教学研究就毫无意义不。因此我们的数学研究，无论是现在还是以后都要首先保证在方向上正确、在目的上明确、在手段上科学、在结果上客观、在成效上显著，才是研究的真正根本之所在。
数学课程的目标在新课标中定义，更加的突出其生活性、应用性及其更加注重培养小学生的数学能力。仅仅单凭以往的简单的数学课堂教学模式已无法适应今天信息时代背景下的数学教学了。因此在不经意的课堂教学中，总会轻易的发现我们的教育对象——学生，他们有些时候的信息获取量甚至于是优于我们的。三年前的一次偶然的语文老师布置学生写作日记的举动，激起了我进行数学日记研究的愿望——于是就诞生了本课题。
二、核心概念
“小学生数学日记”是指学生运用具有数学特点的语言文字及数学符号进行表达和交流的一种重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。笔者认为从联系学生的实际与贯彻新课标学有用的数学和从生活中学习数学的角度来讲，教学日记不失为训练学生各种能力的一种行之有效的途径，是培养学生数学综合能力和数学综合素质的一种良好的过程。
“小学生数学日记”具体是指在老师的指导下，小学生将课内和生活中获得的数学经验在课堂教学以外的时间，通过观察、活动、等方式以日记的方式进行感悟、总结、提升的一种形式。实际操作中可以借鉴学生语文日记的形式和习惯，以便更好的服务于我们的数学教学。更加有力的促进学生数学能力与创造力的培养。从而为学生的数学能力的发展打下良好的基础。
三、研究的目的及意义
对于小学数学日记的关注，最初是自己几年前刚接手一个基础较差、层次分化较突出的一个典型班级。当时苦于无法快速而又及时的融入对于学生的思想变化、学习状态、情感态度等的理解与掌握时，受到语文日记的启发与影响，从而萌发了数学日记的活动。此后，随着时间的推移，想法的日臻完善，手段的不断丰富，特别是教育现代化已经在我省基本普及，电视、电脑、手机等各种现代化的传媒已经走进千家万户，我们的教学再也无法延续那一本教材，一支粉笔，一块黑板的教学样式了，便顺理成章的将它付诸实施了。时代的飞速发展、社会的日新月异也要求我们不断地创新我们的教学手段，以更加切实有效的手段，更加为学生所喜闻乐见的形式，来满足学生的不断变化的需求。以往的课内、课外的作业形式在一定程度上，特别是千篇一律、千人一面的课外作业更加显得僵化和失去了它的实用性。而数学日记则在这些方面由于其灵活的形式，松散的内容，甚至可以近乎于学生“思之所欲、书之所欲”的主人公地位。就能最好的发挥数学日记的作用。近年来随着各种材料的不断充实和教育现代化的基本现实，数学日的研究愈加显得更为迫切和更有现实的意义了。
四、研究内容
1、新课标对于小学数学日记的要求与小学生数学日记特点的研究。
2、小学数学日记相对于小学生数学课外作业的比较研究。
3、小学生数学日记对于提高小学生数学成绩和数学能力的研究。
4、小学生数学日记与小学生数学创造力培养的研究。
5、小学生数学日记对于新型师生关系的培养的初探。
五、研究方法与理论依据
研究方法：
1、问卷调查法。2、行动研究法。3、个案追踪法。4、实验法。
理论依据：
1.充分发挥数学日记的育人功能，突出数学日记的在数学教育中的以人为本的思想。
⒉依托数学日的功能，彰显数学的生命教育观效果。
六、课题研究的过程及成果
2011年4月、5月，是该课题研究的准备阶段，先后阅读了《小学数学新课程标准》、《教育学》、《小学教育学教程》、《学会数学的思维》、《新课程理念与小学数学课程改革》、《新课程：我们怎样上课——课堂教学问题与对策》、《给教师的建议》等相关书籍和文章。2011年6月、7月，我相继参加了各级业务部门组织的课题培训。2011年8月至2012年5月，是本课题研究的实施阶段。在课题研究的过程中，主要采用行动研究法。在2012年3月和4月，我在镇和校两级针对学生的数学日记内容执教公开课两次，分别是四年级《三角形》的单元复习课和六年级《怎样判断两种量是否成比例、成何比例教学的思考与设计》，课堂教学中，汲取课题研究的营养，采用积极、平等的“对话”模式教学，让学生在较轻松的环境下获得知识，发展能力，提高智能，体验数学日记对于自己数学学习所带来的的价值。研究期间撰写课题研究论文4篇、案例6篇，数学日记评价分析10篇。对数学日记的价值、意义、途径、方法、评价进行了探索。总结出围绕班级开展数学日记研究的范式。这一系列的活动都使我受益匪浅，对《小学生数学日记的开发与应用》的课题研究有了更加深刻的认识，从而为反思和总结研究成果以及继续研究奠定了坚实的基础。
七、课题研究的反思：
第一，所谓的“小学生数学日记开发与应用研究”，其实就是我们日常教学中要求我们的学生，像记语文日记那样每天都能将自己对于日常生活中、课堂教学中、课外阅读中的数学知识与数学现象记录下来，进行研究的形式。把“小学生数学日记的书写”看做教师放手不管或是不闻不问的做法都是极端错误的。
第二，不可否认的是我们原来的教育设计一般是基于孩子相对幼稚，经验缺乏，视界狭窄，而教师相对成熟，经验丰富，眼界宽广之上的一个基础行为。但是在研究中，我总是愈发感觉随着网络传媒的普及和科学的发展，学生获取知识的渠道越来越多，教师之于学生传统的知识储备也在一点点被缩小——甚至某些方面被赶超。我们如不与时俱进地更新自己的知识储备，丰富自己的文化素养，将无从谈起高效课堂教学、更无法满足学生日益膨胀的求知欲了，从这个角度讲，教师的各种相关的数学课题研究才具有重要意义。
第三、课题研究的过程中所给予我的是学生的成长过程，更是作为指导者的一种不断的自我进步。促使我在以后的教学生涯中，更加积极主动的结合学生的实际，选择更有价值与意义的课题，进行更加深入的进行研究。当然无论怎样进行研究、无论研究什么内容，都要结合学生的实际，否则数学教学研究就毫无意义不。因此我们的数学研究，无论是现在还是以后都要首先保证在方向上正确、在目的上明确、在手段上科学、在结果上客观、在成效上显著，才是研究的真正根本之所在。