论文部分内容阅读
【摘 要】现行教材要求教师在教学过程中，要针对学生年龄特点和个体差异，加强对学生自主学习能力的培养和学习方式指导。根据多年的教学经验，我认为培养初中学生的数学自主学习能力和学习方式可以从情感、课内及课后三方面入手。
【关键词】数学 自主学习 合作探究
现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。我认为培养学生的数学自主学习能力可以从情感、课内及课后三方面入手。
一、情感方面
1、建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。
2、激发学生的求知欲。主要途径有两个：其一，通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心理状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。其二，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，创设问题情境，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。
二、课内方面
1、尊重并发挥学生的学习方式。学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有人偏爱运用概念进行分析、判断和推理，有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习。指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。
2、改变课堂教学策略。
（1）开始阶段上课时大致步骤如下：①教师引导学生围绕教学目标、教学内容和自学提纲进行讨论小测，约二十分钟，练习做完自检或他检相结合。②教师用十分钟左右答疑精讲。③用十分钟左右学生进行自我检测。④用五分钟左右由学生或教师进行归纳总结，总结经验，调节学习行为。
（2）经过一段时间以后上课时大致步骤如下：①先按照好中差组成的学习小组讨论解决课前预习中遇到的问题，约十分钟。②由小组长或教师解答小组不能解答的问题，因势利导讲解重难点内容，约十五至二十分钟，如果问题小组能够解决，由小组长或其他同学上讲台讲解例题。③用十分钟左右做教师或学生出的自测题，自测题的内容不宜过多，难度适中，做完后由学生交换批改订正，教师抽查部分自测题，了解存在的问题。④小结由教师或学生进行总结，约五分钟，最后布置下节课的预习内容。
3、教师应注意以下三方面问题：
（1）教师不断提高自己的“启发”艺术和技巧，激发学生求知欲，开始教师可出自学提纲，到后面渐渐可在教师指导下让学生自己出。
（2）课堂上严格遵循“三讲三不讲”原则：学生对基本概念、规律的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲；学生新旧知识断线之处要讲；学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲。三不讲是：已学懂的内容不讲；似懂非懂的内容不讲，通过组织讨论解决；没有熟练的技能技巧不讲，组织他们练习。
（3）特别注意对学习有困难的学生的辅导，可布置少量或不易出错的作业，形成良性循环，尽量发挥他们的闪光点。同时要有意识地观察他们看书和做练习，从中发现问题及时纠正，以逐步改变他们在学习中的被动状态。
三、课后方面
1、学生作业可分层布置。学困生可以让少做一些，并且只做A组题目；中等生让其全部完成A组题目，并自己选做B组一半以上的题目；优生选做A组部分题目，完成B组全部题目。书本上较简单的题目让学生直接解答在书本上，需书写过程的习题做在练习本上，若遇到不会做的抄在练习本上，留出相应的解答位置，等到教师讲解或理解后再补上。
2、鼓励学生主动学习。要让有条件的学生上网查询数学资料、史料拓宽视野，节假日鼓励较近的学习有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习，及时解答疑难问题。
3、指导学生写小论文。如“我是这样进行自主学习的”，“课后先自主预习的好处”，“学习中如何发挥主动性”等，进行探究性学习。
参考文献：
[1]教育部，义务教育阶段数学课程标准2011年版[S]，北京师范大学出版社，2012
[2]钱阳辉，学会数学地思维[M]，江苏教育出版社，2001
课题名称：数学自主探究、合作交流学习的指导策略与方法研究
课题类别：酒泉市教育科学“十一五”规划课题
课题批准号：JQ（2009）G04
课题负责人：王永俊
作者简介：王永俊，男，汉，1970，甘肃金塔，中共党员，本科，中学一级教师，县级学科带头人
【关键词】数学 自主学习 合作探究
现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。我认为培养学生的数学自主学习能力可以从情感、课内及课后三方面入手。
一、情感方面
1、建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。
2、激发学生的求知欲。主要途径有两个：其一，通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心理状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。其二，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，创设问题情境，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。
二、课内方面
1、尊重并发挥学生的学习方式。学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有人偏爱运用概念进行分析、判断和推理，有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习。指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。
2、改变课堂教学策略。
（1）开始阶段上课时大致步骤如下：①教师引导学生围绕教学目标、教学内容和自学提纲进行讨论小测，约二十分钟，练习做完自检或他检相结合。②教师用十分钟左右答疑精讲。③用十分钟左右学生进行自我检测。④用五分钟左右由学生或教师进行归纳总结，总结经验，调节学习行为。
（2）经过一段时间以后上课时大致步骤如下：①先按照好中差组成的学习小组讨论解决课前预习中遇到的问题，约十分钟。②由小组长或教师解答小组不能解答的问题，因势利导讲解重难点内容，约十五至二十分钟，如果问题小组能够解决，由小组长或其他同学上讲台讲解例题。③用十分钟左右做教师或学生出的自测题，自测题的内容不宜过多，难度适中，做完后由学生交换批改订正，教师抽查部分自测题，了解存在的问题。④小结由教师或学生进行总结，约五分钟，最后布置下节课的预习内容。
3、教师应注意以下三方面问题：
（1）教师不断提高自己的“启发”艺术和技巧，激发学生求知欲，开始教师可出自学提纲，到后面渐渐可在教师指导下让学生自己出。
（2）课堂上严格遵循“三讲三不讲”原则：学生对基本概念、规律的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲；学生新旧知识断线之处要讲；学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲。三不讲是：已学懂的内容不讲；似懂非懂的内容不讲，通过组织讨论解决；没有熟练的技能技巧不讲，组织他们练习。
（3）特别注意对学习有困难的学生的辅导，可布置少量或不易出错的作业，形成良性循环，尽量发挥他们的闪光点。同时要有意识地观察他们看书和做练习，从中发现问题及时纠正，以逐步改变他们在学习中的被动状态。
三、课后方面
1、学生作业可分层布置。学困生可以让少做一些，并且只做A组题目；中等生让其全部完成A组题目，并自己选做B组一半以上的题目；优生选做A组部分题目，完成B组全部题目。书本上较简单的题目让学生直接解答在书本上，需书写过程的习题做在练习本上，若遇到不会做的抄在练习本上，留出相应的解答位置，等到教师讲解或理解后再补上。
2、鼓励学生主动学习。要让有条件的学生上网查询数学资料、史料拓宽视野，节假日鼓励较近的学习有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习，及时解答疑难问题。
3、指导学生写小论文。如“我是这样进行自主学习的”，“课后先自主预习的好处”，“学习中如何发挥主动性”等，进行探究性学习。
参考文献：
[1]教育部，义务教育阶段数学课程标准2011年版[S]，北京师范大学出版社，2012
[2]钱阳辉，学会数学地思维[M]，江苏教育出版社，2001
课题名称：数学自主探究、合作交流学习的指导策略与方法研究
课题类别：酒泉市教育科学“十一五”规划课题
课题批准号：JQ（2009）G04
课题负责人：王永俊
作者简介：王永俊，男，汉，1970，甘肃金塔，中共党员，本科，中学一级教师，县级学科带头人