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摘 要： 我国传统的小学语文教学过分看重知识的传授和技能的训练，忽视了语文学科的人文性和综合性。针对这一弊端，教育部制订的《语文课程标准》，首次提出综合性学习，并把“综合性学习”列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。本文对如何让语文综合性学习有效地开展作了探讨。
关键词： 小学语文 综合性学习 综合素养
一、强化课外专题性阅读，开展综合性学习
在新课程理念的指导下，教材的选文以促进学生的发展为中心，更多地考虑让学生联系现实社会，拓宽学生的视野，提高学生的语文综合素养。在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限，教室空间的束缚，以及教材的拘囿，开设专题性课外阅读的综合性学习。专题性课外阅读综合性学习活动，不仅可以拓宽学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究、自学自育的能力。
例如学生学完《用奇谋孔明借箭》后仍意犹未尽，我又以本篇课文为生发点让学生开展了有关《三国演义》的专题性阅读，设计并上了一堂语文综合活动课。
具体内容如下：
A.【辞海拾贝】1.重在让学生说出与三国有关的成语，如三顾茅庐、七擒孟获、桃园结义等。2.歇后语：出示歇后语的前半部分，让学生说出后半部分。如诸葛亮弹琴，诸葛亮的鹅毛扇……
B.【才华展示】通过讲故事、朗读、表演等形式各施其才。
C.【脑力冲浪】重在让学生写一写、评一评三国人物（诸葛亮、周瑜、曹操、刘备等），通过开展辩论，让学生学会全面评价人物。
D.【开心一刻】三国主题歌，诗词鉴赏（《七步诗》《赤壁怀古》）。
通过课前的准备工作，学生的组织策划能力、搜集资料的能力得到了提高，创造潜能得到了发挥，互助合作精神得到了发扬。本节课内容丰富多彩，形式多样有趣，学生主动参与教学活动，越学越想学，越学越乐学。通过课堂活动的实施，学生的语言积累能力、口头表达能力、朗读能力、表演能力、评判他人的能力和音乐鉴赏能力等都得到提高。更重要的是，学生在实际应用中感受到了语言的魅力，受到了我国优秀文化的熏陶。此次综合性学习使学生的知识、能力、态度、价值观得到协调发展。
二、借助语文实践活动，开展综合性学习
语文是实践性很强的课程，语文又是母语教育课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。美国教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脱离生活内容，不能脱离解决学习者的生活问题。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语文实践能力。在综合性学习活动中，我们可以组织学生办报纸、演课本剧、举办诗歌朗诵会、进行书法比赛等。这样的形式有利于学生主动活泼地学习，有利于学以致用和学文育人。我们还可以带学生走出校门，进行参观访问；节假日，鼓励学生与家长外出旅游；组织学生作社会调查，写调查报告等，这些综合性学习都有利于使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。同时生活中的许多问题依赖于语文这个工具。综合性学习中，教师要引导学生扎根在社会生活这个天然教室，让学生运用自己的生活经验理解课文，并运用课堂上所学的知识到生活中去实际应用，发挥语文的交际功能、传播功能。比如让学生写广播稿、倡议书、借条、招领启事、办手抄报等，也可以让学生为旅游公司设计广告语、导游解说词。这样，综合性学习就能把生活与语文紧密相连，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。
例如在以“保护水资源”为主题的综合实践活动中，我们可以安排如下活动：
1.访谈。走访当地居民，了解建设工厂掩埋了多少条水渠和池塘以及水污染的情况。
2.调查。调查马路积水、小河浑浊的原因。了解地方管理机构对水资源的管理。
3.讨论。讨论解决水污染问题的对策。
4.写建议书。集体形成解决问题的方案，写成建议书，张贴在社区，提高居民的认识水平和环保意识。
在这样的综合性学习活动中，学生的“走访”、“调查”，便是运用语言跟人交往的过程，在这个过程中，学生了解到许多课本以外的知识，并且通过讨论形成共识，把水污染问题的解决方案，写成建议书，这便是运用语文解决生活问题。如此，借助语文综合实践活动，开展综合性学习，就达到了“语文生活化、生活语文化”的效果，加强了学生的语文实践能力。
三、有效利用各种资源，开展综合性学习
各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，在儿童的社会生活中有丰富的语文综合性学习内容。儿童的游戏，儿童的吃穿住行，儿童身边的环境、社区、事物……都是语文综合性学习的素材。利用周围的各种资源，激发学生学习的兴趣，是进行综合性学习的前提。天高云淡，秋风送爽，各种颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞满了果园，飞满了校园和乡间小道。在上学或放学的路上，细心的孩子总爱拣几片漂亮的叶子夹在书中做书签，此时此刻，发动学生采集各种树叶，召开一个色彩斑斓的赏叶会，那是多么令学生开心的事啊。在这个活动会上，学生可将采集来的树叶进行归类（有的按颜色归类，有的按形状归类，有的按药用价值归类），将自己的归类内容说给大家听。在介绍树叶名称和树叶归类的过程中，既锻炼了学生的口头表达能力，又提高了学生随机识字的能力，丰富了词汇，发展了语言。经常开展这样的活动，学生的说话、识字、审美、绘画、想象、创造、探究等能力会逐步提高，从而加强了语文学科与科学、艺术、数学学科的整合，符合新课程改革的理念，培养了学生合作、探究意识，开阔了视野，提高了学习语文的兴趣。
四、充分运用网络技术，开展综合性学习
人类已经进入信息时代，在综合性学习的实施过程中要积极运用网络技术等手段，以拓展综合性学习的时空范围，提高综合实践活动的实施水平。在“我的家乡”为主题的综合性活动中，引导学生将自己网上搜集、整理的有关“家乡的名胜”、“家乡美食”、“家乡的特产”方面的资料进行展示，实现资源共享，并让学生分小组成立小小旅行社，针对家乡旅游业不尽如人意的地方，提出有建设性的意见，再把这些意见用电子邮件的形式发送给各旅游景点的负责人。这样学生不仅个性得到了张扬，而且使多元信息与语文的人文性相碰撞交汇，能有效地培养学生搜集资料、处理信息的能力，为学生将来的发展打下坚实的基础。
总之，“综合性学习”的内容和形式是多样的，它没有固定的模式，靠的是执教者创造性地理解和使用教材。我们应积极开发课程资源，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的时空里学语文、用语文，提高语文的综合素养。
关键词： 小学语文 综合性学习 综合素养
一、强化课外专题性阅读，开展综合性学习
在新课程理念的指导下，教材的选文以促进学生的发展为中心，更多地考虑让学生联系现实社会，拓宽学生的视野，提高学生的语文综合素养。在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限，教室空间的束缚，以及教材的拘囿，开设专题性课外阅读的综合性学习。专题性课外阅读综合性学习活动，不仅可以拓宽学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究、自学自育的能力。
例如学生学完《用奇谋孔明借箭》后仍意犹未尽，我又以本篇课文为生发点让学生开展了有关《三国演义》的专题性阅读，设计并上了一堂语文综合活动课。
具体内容如下：
A.【辞海拾贝】1.重在让学生说出与三国有关的成语，如三顾茅庐、七擒孟获、桃园结义等。2.歇后语：出示歇后语的前半部分，让学生说出后半部分。如诸葛亮弹琴，诸葛亮的鹅毛扇……
B.【才华展示】通过讲故事、朗读、表演等形式各施其才。
C.【脑力冲浪】重在让学生写一写、评一评三国人物（诸葛亮、周瑜、曹操、刘备等），通过开展辩论，让学生学会全面评价人物。
D.【开心一刻】三国主题歌，诗词鉴赏（《七步诗》《赤壁怀古》）。
通过课前的准备工作，学生的组织策划能力、搜集资料的能力得到了提高，创造潜能得到了发挥，互助合作精神得到了发扬。本节课内容丰富多彩，形式多样有趣，学生主动参与教学活动，越学越想学，越学越乐学。通过课堂活动的实施，学生的语言积累能力、口头表达能力、朗读能力、表演能力、评判他人的能力和音乐鉴赏能力等都得到提高。更重要的是，学生在实际应用中感受到了语言的魅力，受到了我国优秀文化的熏陶。此次综合性学习使学生的知识、能力、态度、价值观得到协调发展。
二、借助语文实践活动，开展综合性学习
语文是实践性很强的课程，语文又是母语教育课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。美国教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脱离生活内容，不能脱离解决学习者的生活问题。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的语文实践能力。在综合性学习活动中，我们可以组织学生办报纸、演课本剧、举办诗歌朗诵会、进行书法比赛等。这样的形式有利于学生主动活泼地学习，有利于学以致用和学文育人。我们还可以带学生走出校门，进行参观访问；节假日，鼓励学生与家长外出旅游；组织学生作社会调查，写调查报告等，这些综合性学习都有利于使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。同时生活中的许多问题依赖于语文这个工具。综合性学习中，教师要引导学生扎根在社会生活这个天然教室，让学生运用自己的生活经验理解课文，并运用课堂上所学的知识到生活中去实际应用，发挥语文的交际功能、传播功能。比如让学生写广播稿、倡议书、借条、招领启事、办手抄报等，也可以让学生为旅游公司设计广告语、导游解说词。这样，综合性学习就能把生活与语文紧密相连，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。
例如在以“保护水资源”为主题的综合实践活动中，我们可以安排如下活动：
1.访谈。走访当地居民，了解建设工厂掩埋了多少条水渠和池塘以及水污染的情况。
2.调查。调查马路积水、小河浑浊的原因。了解地方管理机构对水资源的管理。
3.讨论。讨论解决水污染问题的对策。
4.写建议书。集体形成解决问题的方案，写成建议书，张贴在社区，提高居民的认识水平和环保意识。
在这样的综合性学习活动中，学生的“走访”、“调查”，便是运用语言跟人交往的过程，在这个过程中，学生了解到许多课本以外的知识，并且通过讨论形成共识，把水污染问题的解决方案，写成建议书，这便是运用语文解决生活问题。如此，借助语文综合实践活动，开展综合性学习，就达到了“语文生活化、生活语文化”的效果，加强了学生的语文实践能力。
三、有效利用各种资源，开展综合性学习
各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，在儿童的社会生活中有丰富的语文综合性学习内容。儿童的游戏，儿童的吃穿住行，儿童身边的环境、社区、事物……都是语文综合性学习的素材。利用周围的各种资源，激发学生学习的兴趣，是进行综合性学习的前提。天高云淡，秋风送爽，各种颜色、不同形状的叶子像蝴蝶般飞满了果园，飞满了校园和乡间小道。在上学或放学的路上，细心的孩子总爱拣几片漂亮的叶子夹在书中做书签，此时此刻，发动学生采集各种树叶，召开一个色彩斑斓的赏叶会，那是多么令学生开心的事啊。在这个活动会上，学生可将采集来的树叶进行归类（有的按颜色归类，有的按形状归类，有的按药用价值归类），将自己的归类内容说给大家听。在介绍树叶名称和树叶归类的过程中，既锻炼了学生的口头表达能力，又提高了学生随机识字的能力，丰富了词汇，发展了语言。经常开展这样的活动，学生的说话、识字、审美、绘画、想象、创造、探究等能力会逐步提高，从而加强了语文学科与科学、艺术、数学学科的整合，符合新课程改革的理念，培养了学生合作、探究意识，开阔了视野，提高了学习语文的兴趣。
四、充分运用网络技术，开展综合性学习
人类已经进入信息时代，在综合性学习的实施过程中要积极运用网络技术等手段，以拓展综合性学习的时空范围，提高综合实践活动的实施水平。在“我的家乡”为主题的综合性活动中，引导学生将自己网上搜集、整理的有关“家乡的名胜”、“家乡美食”、“家乡的特产”方面的资料进行展示，实现资源共享，并让学生分小组成立小小旅行社，针对家乡旅游业不尽如人意的地方，提出有建设性的意见，再把这些意见用电子邮件的形式发送给各旅游景点的负责人。这样学生不仅个性得到了张扬，而且使多元信息与语文的人文性相碰撞交汇，能有效地培养学生搜集资料、处理信息的能力，为学生将来的发展打下坚实的基础。
总之，“综合性学习”的内容和形式是多样的，它没有固定的模式，靠的是执教者创造性地理解和使用教材。我们应积极开发课程资源，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的时空里学语文、用语文，提高语文的综合素养。