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摘 要在新课程改革的背景下，很多教育工作者都认识到：要改变旧课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习形成正确价值观以及培养科学素养的过程。在教学过程中作为一名化学教师该如何进行美育呢？我认为应不断提高自身的美学素养，努力探索和揭示教材中美的因素，积极热情地用审美观点来指导教学，并依据美学的性质以及学生的审美心理特点，确定课堂上美育的教法，从而运用化学美的魅力，激发学生的浓厚的学习兴趣，培养和发展他们的能力，使素质教育落到实处。下面就高中化学教学中的美育渗透谈谈自己的认识。
【关键词】高中化学；美育教育
1 在中学化学教学中渗透美育，培养学生的科学素养
1.1 渗透化学实验美，培养学生的学习兴趣
化学是一门实验科学，而化学实验是洞察化学世界的窗口。从这里学生才能真正懂得科学技术延长了人类的双手，拓宽了人类的视野。正如通过化学实验确定了质量守恒定律的俄国著名化学家罗蒙诺索夫所说，首先揭开自然界内部殿堂帷幕的，就是化学实验。一项好的化学实验，往往体现着对完美的追求。通过化学实验，激发求知欲，培养创造性思维，树立学生热爱科学的理想，对科学事业充满热情。教学实践及许多调查表明，化学反应过程中的艳丽色彩、奇特气味及其它奇特现象，能激发学生强烈的兴趣和探求欲望，一旦保持下来，就会产生巨大的学习动力，进而达到培养学生创造能力的目的。
1.2 渗透语言美培养学生基本科学技能
听、说、读、写、算、实验操作技能是科学基本技能。语言是在获取科学知识过程中所不可缺少的基本科学素养之一，也是课堂教学的主要媒介。教师语言的生动、语气的夸张、语调的抑扬顿挫、句式的转换、逻辑的严密、洋溢的激情、形体语言的运用，都能充分发掘学生的联想和思维能力，充分显示科学美、简洁美、逻辑美、通俗美、风趣美、声调美和韵律美等特点。例如，在讲述“石油和石油产品概述”这一节中“石油的用途”时，热情饱满地用激昂的语调，如行云流水似地表述道：汽车在乎坦的公路上奔驰，轮船在蔚蓝的大海上航行，战鹰在碧空中轰鸣，它们都离不开石油。五颜六色的腈纶衫，舒适耐穿的旅游鞋，潇洒骑士的坐骑，年轻小姐的化妆品，家庭主妇的洗涤剂，水果早熟的催熟剂也离不开石油，故日：石油乃“工业之血液”、“动力之源泉”。由于表述得抑扬顿挫、激昂悠扬，学生群情振奋，兴趣盎然。通过表述使学生产生了强烈的美感，同时也把石油的价值和用途深深地印在了脑海里，激发了学生的热情，培养了学生的学习兴趣及听、说能力，并提高了课堂效率。
1.3 在化学教学中渗透社会美和时代美，培养学生的科学情感
社会美的范围十分广阔，简言之，现实生活中的美，除了自然美，都属社会美。人是生活的主体，人的社会实践活动是构成整个社会生活的核心。因此，社会活动的美，社会实践成果的美，实践主体的美，是丰富多彩的社会美的具体体现。化学教学过程中，有许多地方涉及到中国化学史实和现代化学成就。若能对这些社会实践成果美和实践主体美加以重视，就会增强学生热爱祖国的情感，激发学生的民族自豪感和强烈的求知欲。在教学中，适时向学生介绍了举世闻名的我国古代“四大发明”中包含的古代化学技术的重大成就。在讲述钠的重要化合物时向学生介绍了我国著名化学家候德榜克服重重困难发明的“候氏制碱法”，打破了英国一家公司对我国制碱业的垄断，而名震中外。候德榜所说的“外国人能办到的事，.中国人也一定能办到，而且要比他们办得更好”，大大地激发了学生的热情。这些事例的适时引用，增强了学生的爱国热情和民族自豪感。同时培养了学生胜不骄，败不馁的意志品质。
2 化学教学中渗透美育，培养学生科学素养的途径
化学教学中渗透美育、培养学生科学素养必须以知识讲授为先导，结合“双基”教学来开展，寓教育于教学之中，自然融合，不能抛开教材，为美育而美育，以审美教育代替教学内容。必须适时地潜移默化的实施，起到“润物细无声”的效果，通过具体化、形象化、多样化及生动活泼的形式来进行。美不能靠吹嘘或说教强加于人，而要靠真情实感。在化学教学中，，化学教师对化学美的情感、意志、信念等，即代学美的素养决定了他在化学教学中是否有美的创造，这也直接影响到学生爱美、求美的激情等科学素养的形成。这就要求一个化学教师应不断提高化学素养，运用具体、形象、生动的形式而不是空洞的说教在化学教学中对学生实施审美教育并提升学生科学素养。在讲述过氧化钠能吸收人呼出的二氧化碳气体而生成供人呼吸的氧气时，向学生讲道：过氧化钠可谓革命的老黄牛，吃的是草，挤出来的是牛奶。我们要学习过氧化钠的老黄牛精神。通过这一形象生动而又风趣的讲解引来学生一片热烈的掌声，加深了学生对过氧化钠作为供氧剂和二氧化碳吸收剂的理解，通过课程适时对学生进行了审美教育，同时培养了学生不怕困难、勤奋学习的科学品德。化学教学中渗透美育有利于培养学生的科学素养，值得重视，应认真探索。面对新一轮课程改革，在教学过程中适时渗透美育是重要的也是必要的，而且对培养学生科学素养是大有作为的。
总之，“十年树木，百年树人”，人才的培养要靠长期的努力，而美育更强调潜移默化的作用。居里夫人说：“科学的探讨研究本身就含着美，其本身给人的愉悦就是报酬。”化学科学中充满着丰富的美的素材，化学美学就是用美学的眼光来审视化学问题，从而为化学提供价值尺度和情感指向，给化学插上诗意和灵性的翅膀。
参考文献
[1]任淑芳.浅析美育教育与高中化学的整合[J].神州旬刊，2012（09）：77-78.
[2]严梅.谈在高中化学教学中实施美育的简单体会[J].引文版：教育科学，2015（19）：88.
[3]魏征.谈怎样在高中化学教学中渗透美育教育[J].现代教育科学：教学研究，2012（10）：144.
[4]刘培东.浅谈高中化学教学中如何渗透美育[J].教育科学：引文版，2016（07）：00284.
作者单位
重庆市华蓥中学校 重庆市 401132
【关键词】高中化学；美育教育
1 在中学化学教学中渗透美育，培养学生的科学素养
1.1 渗透化学实验美，培养学生的学习兴趣
化学是一门实验科学，而化学实验是洞察化学世界的窗口。从这里学生才能真正懂得科学技术延长了人类的双手，拓宽了人类的视野。正如通过化学实验确定了质量守恒定律的俄国著名化学家罗蒙诺索夫所说，首先揭开自然界内部殿堂帷幕的，就是化学实验。一项好的化学实验，往往体现着对完美的追求。通过化学实验，激发求知欲，培养创造性思维，树立学生热爱科学的理想，对科学事业充满热情。教学实践及许多调查表明，化学反应过程中的艳丽色彩、奇特气味及其它奇特现象，能激发学生强烈的兴趣和探求欲望，一旦保持下来，就会产生巨大的学习动力，进而达到培养学生创造能力的目的。
1.2 渗透语言美培养学生基本科学技能
听、说、读、写、算、实验操作技能是科学基本技能。语言是在获取科学知识过程中所不可缺少的基本科学素养之一，也是课堂教学的主要媒介。教师语言的生动、语气的夸张、语调的抑扬顿挫、句式的转换、逻辑的严密、洋溢的激情、形体语言的运用，都能充分发掘学生的联想和思维能力，充分显示科学美、简洁美、逻辑美、通俗美、风趣美、声调美和韵律美等特点。例如，在讲述“石油和石油产品概述”这一节中“石油的用途”时，热情饱满地用激昂的语调，如行云流水似地表述道：汽车在乎坦的公路上奔驰，轮船在蔚蓝的大海上航行，战鹰在碧空中轰鸣，它们都离不开石油。五颜六色的腈纶衫，舒适耐穿的旅游鞋，潇洒骑士的坐骑，年轻小姐的化妆品，家庭主妇的洗涤剂，水果早熟的催熟剂也离不开石油，故日：石油乃“工业之血液”、“动力之源泉”。由于表述得抑扬顿挫、激昂悠扬，学生群情振奋，兴趣盎然。通过表述使学生产生了强烈的美感，同时也把石油的价值和用途深深地印在了脑海里，激发了学生的热情，培养了学生的学习兴趣及听、说能力，并提高了课堂效率。
1.3 在化学教学中渗透社会美和时代美，培养学生的科学情感
社会美的范围十分广阔，简言之，现实生活中的美，除了自然美，都属社会美。人是生活的主体，人的社会实践活动是构成整个社会生活的核心。因此，社会活动的美，社会实践成果的美，实践主体的美，是丰富多彩的社会美的具体体现。化学教学过程中，有许多地方涉及到中国化学史实和现代化学成就。若能对这些社会实践成果美和实践主体美加以重视，就会增强学生热爱祖国的情感，激发学生的民族自豪感和强烈的求知欲。在教学中，适时向学生介绍了举世闻名的我国古代“四大发明”中包含的古代化学技术的重大成就。在讲述钠的重要化合物时向学生介绍了我国著名化学家候德榜克服重重困难发明的“候氏制碱法”，打破了英国一家公司对我国制碱业的垄断，而名震中外。候德榜所说的“外国人能办到的事，.中国人也一定能办到，而且要比他们办得更好”，大大地激发了学生的热情。这些事例的适时引用，增强了学生的爱国热情和民族自豪感。同时培养了学生胜不骄，败不馁的意志品质。
2 化学教学中渗透美育，培养学生科学素养的途径
化学教学中渗透美育、培养学生科学素养必须以知识讲授为先导，结合“双基”教学来开展，寓教育于教学之中，自然融合，不能抛开教材，为美育而美育，以审美教育代替教学内容。必须适时地潜移默化的实施，起到“润物细无声”的效果，通过具体化、形象化、多样化及生动活泼的形式来进行。美不能靠吹嘘或说教强加于人，而要靠真情实感。在化学教学中，，化学教师对化学美的情感、意志、信念等，即代学美的素养决定了他在化学教学中是否有美的创造，这也直接影响到学生爱美、求美的激情等科学素养的形成。这就要求一个化学教师应不断提高化学素养，运用具体、形象、生动的形式而不是空洞的说教在化学教学中对学生实施审美教育并提升学生科学素养。在讲述过氧化钠能吸收人呼出的二氧化碳气体而生成供人呼吸的氧气时，向学生讲道：过氧化钠可谓革命的老黄牛，吃的是草，挤出来的是牛奶。我们要学习过氧化钠的老黄牛精神。通过这一形象生动而又风趣的讲解引来学生一片热烈的掌声，加深了学生对过氧化钠作为供氧剂和二氧化碳吸收剂的理解，通过课程适时对学生进行了审美教育，同时培养了学生不怕困难、勤奋学习的科学品德。化学教学中渗透美育有利于培养学生的科学素养，值得重视，应认真探索。面对新一轮课程改革，在教学过程中适时渗透美育是重要的也是必要的，而且对培养学生科学素养是大有作为的。
总之，“十年树木，百年树人”，人才的培养要靠长期的努力，而美育更强调潜移默化的作用。居里夫人说：“科学的探讨研究本身就含着美，其本身给人的愉悦就是报酬。”化学科学中充满着丰富的美的素材，化学美学就是用美学的眼光来审视化学问题，从而为化学提供价值尺度和情感指向，给化学插上诗意和灵性的翅膀。
参考文献
[1]任淑芳.浅析美育教育与高中化学的整合[J].神州旬刊，2012（09）：77-78.
[2]严梅.谈在高中化学教学中实施美育的简单体会[J].引文版：教育科学，2015（19）：88.
[3]魏征.谈怎样在高中化学教学中渗透美育教育[J].现代教育科学：教学研究，2012（10）：144.
[4]刘培东.浅谈高中化学教学中如何渗透美育[J].教育科学：引文版，2016（07）：00284.
作者单位
重庆市华蓥中学校 重庆市 401132