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摘 要：阳光有味道吗？用我们原来标准化的答案回答，答案一定是：“没有。”随着教学理念的更新，我们越来越意识到评价方式单一对学生造成的负面影响。同时，提出了更新评价观念，转换思维方式和练就火眼金睛，挖掘学生优点两个观点。
关键词：更新观念；转换方式；发现优点
阳光有味道吗？中学时，同舍好友每晒完被子总会说一句：“阳光好香啊！”在她的感染下，我们都喜欢上了阳光的味道，一直理所当然地认为阳光是有味道的，具有香味。时隔多年，看到一篇文章，讲述某小学课堂上，老师问学生：“雪融化以后是什么？”学生说：“是水。”老师给予了肯定；另一位学生回答：“是春天！”许多同学睁大了眼睛，那位老师毫不犹豫地给这个答案判了死刑。一个美丽的憧憬就这样被扼杀了。突然庆幸：幸亏我从没遇到过“阳光有没有味道”这样的问题。
在你的教学中，你遇到过类似的事情吗？至少，在我的印象中这样的事例是层出不穷的。以往实行的标准化考试从题目的编制、考试的方式到评分的标准，遵循的是统一、不变的模式，从而加固了传统的教育模式，用千篇一律的标准把学生限定在一个框框内，难以兼顾学生个性发展的差异，于是，只要是不符合“标准答案”的，就是错误的。在教学中我们也不知不觉地要求学生按标准答案的要求去回答、解释问题，失去了学生探索和创新，最终接受了“标准”知识，却付出了不敢“想象”的代价。但随着新课改的深入，我们对这方面的思考越来越多，理念越来越新，做得也越来越好，那作为教育第一线的我们，还该做些什么呢？
一、洗脑：更新评价观念，转换思维方式
在实际教学中，教师常常抱怨学习困难学生的很多缺点，如学习成绩差、注意力分散、上课纪律不好、脑子反应迟钝等。教师眼里的学习困难生之所以有这么多的缺点和不足，是由于教师在延续同一种思维方式，习惯用一种标准去衡量。如衡量学生的发展，只看分数；衡量学生的学习方式是否正确，只看上课是否乖乖地听课、是否遵守课堂纪律；衡量学生是否聪明，只看反应速度。而事实上，评价学生不能单单只有学习成绩一个标准，还有学习态度、学习情感、学习习惯以及学生的价值观等等。评价学生学习方式的好坏也不能用是否遵守课堂纪律作为唯一的标准，对一些孩子来说，坐下来静静地听教师讲课是比较适宜的方式，而对另外一些孩子来说，也许通过争论或者讨论来学习更有效，对一些孩子来说，他们希望动手操作、动手实验来获取知识，还有一些孩子希望通过身体的运动来学习。至于评价学生是否聪明，单凭脑子反应速度的快慢更是不科学的。由于人天生就有素质的不同，有的人反应速度快，忘却的速度也快，而有的反应速度慢，但是掌握以后忘却的速度也慢，我们很难说哪种素质的人更聪明。
曾经有两个台湾观光团到伊豆半岛旅游，路况很坏，到处都是坑洞。一位导游连声说路面简直像麻子一样，而另一个导游却诗意盎然地介绍说：“我们现在走的正是赫赫有名的伊豆迷人酒窝大道。”同样的情况，因不同的思维方式而产生不同的评价。更换一种观念，改变思维方式，我们对学生的感觉也会完全不一样。
再者，生活中的人是形形色色、良莠不齐的，这是一种客观存在，是不以人的意志为转移的事实。就成长过程中的学生来说，存在一些不良的表现，从某种角度说也是正常现象。对待不同的学生，要以平常心态去看待，不要总抱着同一个高标准去衡量，否则会对学生抱有过高的个人期待，从而不能去客观评价。俗话说：人无完人，金无足赤。何况是成长中的学生呢？所以，我们一定要透过现象看本质，承认人的差异性，树立多角度衡量学生的教育思想。
二、练眼：练就火眼金睛，挖掘学生优点
在国外，如果问老师“谁是最好的学生”？他们也许会觉得费解。因为在他们眼里，所有的学生都一样，只不过他们表现在不同的方面而已。如有的学生是语言高手，有的是写作高手，有的是画画天才，也有的是运动健将……几乎每一位学生都有各自的亮点。
有的学生上课注意力分散，那么他可能是一个发散性思维比较好的学生；有的学生写作业很拖沓，那么他可能是一个仔细周全的人；有的学生显得慵懒，那么他可能是个心态超群的学生。如果换一种角度去看学生的缺点，或许就能看到积极的一面，善以引导，你会觉得每一位学生都有很大的可塑性。
当然，要发现就要有观察。客观而全面地了解学生，是正确评价和引导的首要前提。比如：为学生建立档案袋。档案袋里面的内容要充实，要能体现孩子成长的背景和轨迹，如学生作品、奖惩记录、家庭情况、性格品德、兴趣特长等等。这些内容，成为挖掘学生优点和长处的重要资料。档案袋还能够帮助教师发现学生不同的学习风格，为教师创设不同的教学方式奠定基础。
面对一个理想是当一个小丑的学生，为师者也许会斥之为：“胸无大志！”而明智的教师则会说：“愿你把欢笑带给全世界！”身为长者的我们，不能要求多于鼓励，更不能狭窄界定孩子们的优劣。我们应该做得更多的是，善于发现学生优点和多元评价学生，把爱全体学生变为自觉的行为。尤其是当学生学习成绩不佳、品行不良时，教师能客观全面地评价并引导，也许责任并不在孩子。唯有如此，“一切为了学生”才能成为自觉行为，才能怀着一颗爱心去面对学生，才能帮助学生建立积极的人生态度。
阳光有味道吗？答案不应该唯一！
（作者单位 江苏省张家港市南沙中学）
关键词：更新观念；转换方式；发现优点
阳光有味道吗？中学时，同舍好友每晒完被子总会说一句：“阳光好香啊！”在她的感染下，我们都喜欢上了阳光的味道，一直理所当然地认为阳光是有味道的，具有香味。时隔多年，看到一篇文章，讲述某小学课堂上，老师问学生：“雪融化以后是什么？”学生说：“是水。”老师给予了肯定；另一位学生回答：“是春天！”许多同学睁大了眼睛，那位老师毫不犹豫地给这个答案判了死刑。一个美丽的憧憬就这样被扼杀了。突然庆幸：幸亏我从没遇到过“阳光有没有味道”这样的问题。
在你的教学中，你遇到过类似的事情吗？至少，在我的印象中这样的事例是层出不穷的。以往实行的标准化考试从题目的编制、考试的方式到评分的标准，遵循的是统一、不变的模式，从而加固了传统的教育模式，用千篇一律的标准把学生限定在一个框框内，难以兼顾学生个性发展的差异，于是，只要是不符合“标准答案”的，就是错误的。在教学中我们也不知不觉地要求学生按标准答案的要求去回答、解释问题，失去了学生探索和创新，最终接受了“标准”知识，却付出了不敢“想象”的代价。但随着新课改的深入，我们对这方面的思考越来越多，理念越来越新，做得也越来越好，那作为教育第一线的我们，还该做些什么呢？
一、洗脑：更新评价观念，转换思维方式
在实际教学中，教师常常抱怨学习困难学生的很多缺点，如学习成绩差、注意力分散、上课纪律不好、脑子反应迟钝等。教师眼里的学习困难生之所以有这么多的缺点和不足，是由于教师在延续同一种思维方式，习惯用一种标准去衡量。如衡量学生的发展，只看分数；衡量学生的学习方式是否正确，只看上课是否乖乖地听课、是否遵守课堂纪律；衡量学生是否聪明，只看反应速度。而事实上，评价学生不能单单只有学习成绩一个标准，还有学习态度、学习情感、学习习惯以及学生的价值观等等。评价学生学习方式的好坏也不能用是否遵守课堂纪律作为唯一的标准，对一些孩子来说，坐下来静静地听教师讲课是比较适宜的方式，而对另外一些孩子来说，也许通过争论或者讨论来学习更有效，对一些孩子来说，他们希望动手操作、动手实验来获取知识，还有一些孩子希望通过身体的运动来学习。至于评价学生是否聪明，单凭脑子反应速度的快慢更是不科学的。由于人天生就有素质的不同，有的人反应速度快，忘却的速度也快，而有的反应速度慢，但是掌握以后忘却的速度也慢，我们很难说哪种素质的人更聪明。
曾经有两个台湾观光团到伊豆半岛旅游，路况很坏，到处都是坑洞。一位导游连声说路面简直像麻子一样，而另一个导游却诗意盎然地介绍说：“我们现在走的正是赫赫有名的伊豆迷人酒窝大道。”同样的情况，因不同的思维方式而产生不同的评价。更换一种观念，改变思维方式，我们对学生的感觉也会完全不一样。
再者，生活中的人是形形色色、良莠不齐的，这是一种客观存在，是不以人的意志为转移的事实。就成长过程中的学生来说，存在一些不良的表现，从某种角度说也是正常现象。对待不同的学生，要以平常心态去看待，不要总抱着同一个高标准去衡量，否则会对学生抱有过高的个人期待，从而不能去客观评价。俗话说：人无完人，金无足赤。何况是成长中的学生呢？所以，我们一定要透过现象看本质，承认人的差异性，树立多角度衡量学生的教育思想。
二、练眼：练就火眼金睛，挖掘学生优点
在国外，如果问老师“谁是最好的学生”？他们也许会觉得费解。因为在他们眼里，所有的学生都一样，只不过他们表现在不同的方面而已。如有的学生是语言高手，有的是写作高手，有的是画画天才，也有的是运动健将……几乎每一位学生都有各自的亮点。
有的学生上课注意力分散，那么他可能是一个发散性思维比较好的学生；有的学生写作业很拖沓，那么他可能是一个仔细周全的人；有的学生显得慵懒，那么他可能是个心态超群的学生。如果换一种角度去看学生的缺点，或许就能看到积极的一面，善以引导，你会觉得每一位学生都有很大的可塑性。
当然，要发现就要有观察。客观而全面地了解学生，是正确评价和引导的首要前提。比如：为学生建立档案袋。档案袋里面的内容要充实，要能体现孩子成长的背景和轨迹，如学生作品、奖惩记录、家庭情况、性格品德、兴趣特长等等。这些内容，成为挖掘学生优点和长处的重要资料。档案袋还能够帮助教师发现学生不同的学习风格，为教师创设不同的教学方式奠定基础。
面对一个理想是当一个小丑的学生，为师者也许会斥之为：“胸无大志！”而明智的教师则会说：“愿你把欢笑带给全世界！”身为长者的我们，不能要求多于鼓励，更不能狭窄界定孩子们的优劣。我们应该做得更多的是，善于发现学生优点和多元评价学生，把爱全体学生变为自觉的行为。尤其是当学生学习成绩不佳、品行不良时，教师能客观全面地评价并引导，也许责任并不在孩子。唯有如此，“一切为了学生”才能成为自觉行为，才能怀着一颗爱心去面对学生，才能帮助学生建立积极的人生态度。
阳光有味道吗？答案不应该唯一！
（作者单位 江苏省张家港市南沙中学）