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几天前，我到本市的鹿苑中学去听了几节英语课，其中的一节课给我留下了较为深刻的印象。授课教师是鹿苑中学的仲维娟老师。仲老师是位只有两年教龄的年轻教师，但她对教材内容把握得很有分寸，对重点难点的处理也非常得当。她的教学内容是江苏版牛津英语8A第三单元“A day out”中的开篇“Comic trip”和“Welcome to the unit”，也就是该单元的“卡通漫画”和“导入”两个环节。江苏版牛津英语中每单元除 “卡通漫画”“导入”两环节外，通常还包括“阅读”“语法”“综合技能”和“检测”。其中“卡通漫画”的主要作用是通过可爱的小狗Eddie和电子狗Hobo之间一段简洁有趣的对话，点明本单元学习的内容要点。其绘画风格饶有情趣，符合学生的心理和年龄特征，便于激发学生的学习兴趣和学习动机。而每单元的“导入”环节则属于热身练习，形式各异，其目的在于激发学生对本单元话题的兴趣，将学生引入学习情境，同时也可以有效地降低核心内容的学习难度。
虽然每单元的各个环节各自有其不同的功能，但是在真正处理“Comic trip”和“Welcome to the unit”这两个环节时，很多教师的教学过程往往过于简单，一带而过，流于形式，根本起不到“激发学生对本单元话题的兴趣”和“将学生引入学习情境，同时降低核心内容的学习难度”的作用。而仲老师在处理本节课的教学内容时，由于备课详细，准备充分，取得了很大的成功。现将该节课教学过程实录如下：
［教学内容］
江苏版牛津英语8AComic tripWelcome to the unit
［教学目标］
知识与技能：掌握有关中外著名景点和城市的部分词汇。
过程与方法：围绕“旅游”这一中心话题，运用所学词汇识别和描述中国和世界上著名景点和城市。
情感、态度与价值观：培养学生对大自然和祖国的热爱之情。
课型：多媒体教学
［教学过程］
Step One：Greetings and free talk
T：What is the weather like today？
S：It’s a fine day today.
T：When the weather is fine，I usually go on an outing，what about you？Do you like traveling outside？
S：Yes，I do.
T：What places do you want to go if you have enough time and enough money？
S：I want to visit Shanghai，Xi’an，London and Moscow.
（在“free talk”中，对于有的同学所犯的错误，仲老师并没有“有错必纠”。）
Step Two：Listening and speaking
1.Look at the pictures and answer some questions.
（老师出示四张显示Eddie和Hobo之间对话的图片，但对话中的内容已经被挖空。）
T：Who is the dialogue between？
S：Eddie and Hobo!
T：There is a hill here in Picture Four, is it a real one？
S：No，it isn’t. It’s a food hill.
2.Listen to the recording and repeat the sentences.
（老师播放录音机。学生跟读，并连读两遍。对于个别难度较大的句子则会做一翻解释。）
3.Work in pairs and role-play the conversation.
Step Three: Practice
1.Talk about students’ favorite places of interest.
（学生们两人一组，讨论最喜欢的地方及原因。）
２.Show some pictures and identify names of places and countries.
T：Here are places of interest from all over the world，do you know what their names are？
（老师出示图片。）
S：Beijing！
T：What can you do in Beijing？
S：I can see Tian’anmen，also，I can shop in Wangfujing Street.
T：What about this picture？
S：The Opera House！
T：Where is it？
S：It’s in Australia.
……
（當老师出示世界各地的图片资料时，学生们争先恐后地抢着回答老师的问题，积极性完全被调动起来了。）
Step Four：Playing a game
Guess the names of places according to the sentences below.
1.See the Monument to the People’s Heroes at ____________.
2.Take a look at the things people used in the past and some old pictures in _________.
3.Visit the big shops in _________.
4.See the red maple leaves and hike around ______________.
（本环节中学生们看着幕布上的描述猜测横线上可以填写的名胜名称，既可以复习上一个环节刚刚学会的一些词组，又可以了解在各个景点的一些活动，并给予那些能积极举手发言的同学每人一张世界各地景点的明信片。）
Step Five：Writing
１．Ask students to write postcards using the postcards on Page 35 as a model.
（学生用在上一环节得到的卡片，模仿课本里的例子写一张明信片。）
２．Check the answer.
（老师随意在竹筒中抽取学生的姓名，被抽到姓名的同学将自己的答案当众朗读，教师则随时对其中的错误加以纠正。）
Step Six：Homework
Look for something on the Internet and write a passage about your favourite places of interest.
下面就这节课谈谈我的一些粗浅的看法。
一、本节课的教学目的明确，重点突出，根据教学的需要灵活地处理了教材
为了便于使学生掌握新的语言材料，便于结合情景教学和听说训练，更好地突出重点和达到教学目的，为本单元的下一个环节——“Reading”打下良好的基础，降低“Reading”的教学难度，仲老师没有按教材所安排的内容和顺序来进行教学，而是先由“comic strip”导入旅游的话题，再通过“practice”“play a game”两个环节强化学生对各个名胜的了解，最后学以致用，学习如何写明信片。这样做的优点是：（1）学生对各个名胜的位置和特点的认知不断得到强化；（2）用 “play a game”的形式很容易吸引学生的注意力，激发他们学、听英语的兴趣。（3）充分体现了新课程背景下的学以致用的原则。更为主要的是，它高质量地完成了“Welcome to the unit”和“Names of the places of the interest”的教学。
二、从听说入手，在听说训练的基础上进行读写训练，使学生的听说读写训练得到全面的发展
加强听说训练不但是初中阶段语音和语调教學的需要，而且从英语教学的特点来看，有必要加强听说训练。初学英语的学生如果有了良好的听说基础，学习读写就容易多了。也只有加强听说训练，才能防止英语教学中出现“聋哑症”的不良后果。
然而，尽管听说训练是读写训练的基础，但听说训练是不能代替读写训练的。因此在进行听说训练之后，必须跟着进行读写训练，使学生的语言能力得到全面的培养。这样就为以后高年级侧重培养阅读能力打好了扎实的基础。
在听说训练中，听是学生学习的开始，也是说的基础，学生只有听清了、听准了，才能说得对。仲老师的这节课十分注意这一点。因此学生在说的训练中表现出了较高的水准。
三、寻找切入点，环环紧扣，激发学生学习兴趣
在这节课上，仲老师在“play a game”环节中采用了奖励明信片的做法，而明信片上的图片就是本节课上所讨论的名胜。这样的做法一方面起到了激发学习兴趣的作用，同时为下一个环节——“writing”做好了铺垫，可谓一举两得，巧夺天工。同时也可以看出，仲老师为本节课做了周密、细致的准备。
四、把握记忆规律，及时再现
为了使学生不断地重复刚刚学会的语言材料，达到熟练掌握的程度，在这节课上学生进行了大量的操练，特别是单个学生进行了大量的操练。大量的操练主要是通过听说训练来进行的。听说训练主要有两个特点：（1）操练可以进行得快速，节省教学时间，提高重现率；（2）学生的语言错误可以及时发现，及时纠正。
不过，我觉得仲老师的这节课也并非无可挑剔。像在“writing”环节中，她的检测答案的方式就有待商榷。仲老师的做法是随机抽取部分同学朗读出答案，并纠正其中的错误。这样做的不足之处在于：其他大部分同学都不在认真听讲，也许他们觉得这和他们无关。我认为，既然是多媒体课，那么实物投影仪就在手边，为什么不把学生写好的明信片放在投影仪上，让大家一同来找出其中的不足呢？那样，学生们在听到老师的讲解的同时，还可以直观地看到别的同学的明信片错在哪里，又好在哪里，或许效果会更好。
（作者单位 江苏省张家港市港口学校）
虽然每单元的各个环节各自有其不同的功能，但是在真正处理“Comic trip”和“Welcome to the unit”这两个环节时，很多教师的教学过程往往过于简单，一带而过，流于形式，根本起不到“激发学生对本单元话题的兴趣”和“将学生引入学习情境，同时降低核心内容的学习难度”的作用。而仲老师在处理本节课的教学内容时，由于备课详细，准备充分，取得了很大的成功。现将该节课教学过程实录如下：
［教学内容］
江苏版牛津英语8AComic tripWelcome to the unit
［教学目标］
知识与技能：掌握有关中外著名景点和城市的部分词汇。
过程与方法：围绕“旅游”这一中心话题，运用所学词汇识别和描述中国和世界上著名景点和城市。
情感、态度与价值观：培养学生对大自然和祖国的热爱之情。
课型：多媒体教学
［教学过程］
Step One：Greetings and free talk
T：What is the weather like today？
S：It’s a fine day today.
T：When the weather is fine，I usually go on an outing，what about you？Do you like traveling outside？
S：Yes，I do.
T：What places do you want to go if you have enough time and enough money？
S：I want to visit Shanghai，Xi’an，London and Moscow.
（在“free talk”中，对于有的同学所犯的错误，仲老师并没有“有错必纠”。）
Step Two：Listening and speaking
1.Look at the pictures and answer some questions.
（老师出示四张显示Eddie和Hobo之间对话的图片，但对话中的内容已经被挖空。）
T：Who is the dialogue between？
S：Eddie and Hobo!
T：There is a hill here in Picture Four, is it a real one？
S：No，it isn’t. It’s a food hill.
2.Listen to the recording and repeat the sentences.
（老师播放录音机。学生跟读，并连读两遍。对于个别难度较大的句子则会做一翻解释。）
3.Work in pairs and role-play the conversation.
Step Three: Practice
1.Talk about students’ favorite places of interest.
（学生们两人一组，讨论最喜欢的地方及原因。）
２.Show some pictures and identify names of places and countries.
T：Here are places of interest from all over the world，do you know what their names are？
（老师出示图片。）
S：Beijing！
T：What can you do in Beijing？
S：I can see Tian’anmen，also，I can shop in Wangfujing Street.
T：What about this picture？
S：The Opera House！
T：Where is it？
S：It’s in Australia.
……
（當老师出示世界各地的图片资料时，学生们争先恐后地抢着回答老师的问题，积极性完全被调动起来了。）
Step Four：Playing a game
Guess the names of places according to the sentences below.
1.See the Monument to the People’s Heroes at ____________.
2.Take a look at the things people used in the past and some old pictures in _________.
3.Visit the big shops in _________.
4.See the red maple leaves and hike around ______________.
（本环节中学生们看着幕布上的描述猜测横线上可以填写的名胜名称，既可以复习上一个环节刚刚学会的一些词组，又可以了解在各个景点的一些活动，并给予那些能积极举手发言的同学每人一张世界各地景点的明信片。）
Step Five：Writing
１．Ask students to write postcards using the postcards on Page 35 as a model.
（学生用在上一环节得到的卡片，模仿课本里的例子写一张明信片。）
２．Check the answer.
（老师随意在竹筒中抽取学生的姓名，被抽到姓名的同学将自己的答案当众朗读，教师则随时对其中的错误加以纠正。）
Step Six：Homework
Look for something on the Internet and write a passage about your favourite places of interest.
下面就这节课谈谈我的一些粗浅的看法。
一、本节课的教学目的明确，重点突出，根据教学的需要灵活地处理了教材
为了便于使学生掌握新的语言材料，便于结合情景教学和听说训练，更好地突出重点和达到教学目的，为本单元的下一个环节——“Reading”打下良好的基础，降低“Reading”的教学难度，仲老师没有按教材所安排的内容和顺序来进行教学，而是先由“comic strip”导入旅游的话题，再通过“practice”“play a game”两个环节强化学生对各个名胜的了解，最后学以致用，学习如何写明信片。这样做的优点是：（1）学生对各个名胜的位置和特点的认知不断得到强化；（2）用 “play a game”的形式很容易吸引学生的注意力，激发他们学、听英语的兴趣。（3）充分体现了新课程背景下的学以致用的原则。更为主要的是，它高质量地完成了“Welcome to the unit”和“Names of the places of the interest”的教学。
二、从听说入手，在听说训练的基础上进行读写训练，使学生的听说读写训练得到全面的发展
加强听说训练不但是初中阶段语音和语调教學的需要，而且从英语教学的特点来看，有必要加强听说训练。初学英语的学生如果有了良好的听说基础，学习读写就容易多了。也只有加强听说训练，才能防止英语教学中出现“聋哑症”的不良后果。
然而，尽管听说训练是读写训练的基础，但听说训练是不能代替读写训练的。因此在进行听说训练之后，必须跟着进行读写训练，使学生的语言能力得到全面的培养。这样就为以后高年级侧重培养阅读能力打好了扎实的基础。
在听说训练中，听是学生学习的开始，也是说的基础，学生只有听清了、听准了，才能说得对。仲老师的这节课十分注意这一点。因此学生在说的训练中表现出了较高的水准。
三、寻找切入点，环环紧扣，激发学生学习兴趣
在这节课上，仲老师在“play a game”环节中采用了奖励明信片的做法，而明信片上的图片就是本节课上所讨论的名胜。这样的做法一方面起到了激发学习兴趣的作用，同时为下一个环节——“writing”做好了铺垫，可谓一举两得，巧夺天工。同时也可以看出，仲老师为本节课做了周密、细致的准备。
四、把握记忆规律，及时再现
为了使学生不断地重复刚刚学会的语言材料，达到熟练掌握的程度，在这节课上学生进行了大量的操练，特别是单个学生进行了大量的操练。大量的操练主要是通过听说训练来进行的。听说训练主要有两个特点：（1）操练可以进行得快速，节省教学时间，提高重现率；（2）学生的语言错误可以及时发现，及时纠正。
不过，我觉得仲老师的这节课也并非无可挑剔。像在“writing”环节中，她的检测答案的方式就有待商榷。仲老师的做法是随机抽取部分同学朗读出答案，并纠正其中的错误。这样做的不足之处在于：其他大部分同学都不在认真听讲，也许他们觉得这和他们无关。我认为，既然是多媒体课，那么实物投影仪就在手边，为什么不把学生写好的明信片放在投影仪上，让大家一同来找出其中的不足呢？那样，学生们在听到老师的讲解的同时，还可以直观地看到别的同学的明信片错在哪里，又好在哪里，或许效果会更好。
（作者单位 江苏省张家港市港口学校）