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【摘要】在小学语文教学中，教师要通过教学语言与学生进行交流，通过教学语言将学科知识传递出去，也要通过教学语言促进学生全面素质的提升。因此，教学语言对于教师的教学来说是非常重要的。教师要注重教学语言的优化精炼，提高课堂教学效率。
【关键词】小学语文 教学语言 优化
语文这门学科是一门工具性的学科，教师在教学中也要通过语言这种基本的方式与学生进行沟通和交流，借助语言这样的渠道将知识传递出去，对学生进行全方位的教育活动。为了更有效地发挥好教学语言的基本作用，教师要充分的理解语言的基本特点，在了解自己教学语言的基础上，避免现有的问题，并且解决问题，使得教学语言不断优化，不断精炼。那么，教师的教学语言要如何优化呢？
一、教师要充分地利用口语化的教学语言
在日常的教育教学活动中，教师与学生进行交流，主要通过口语，而口语这种方式体现了当地的特色，与学生之间的距离可以迅速拉近。口语也会帮助学生更好的理解教师所讲授的内容的含义。所以，有人专门学科的学习，虽然不断地在向学生进行书面语的宣传教育。但是如何在书面语和口语之间架起一个桥梁，让学生能够自由的转换，这也是非常重要的。因此口语化的教学语言更容易让学生理解，教师要重视口语化语言的运用，使得自己的语言精确精炼。在课下与学生互动过程中，教师更是要注重口语化的语言。要通过朴素的口语，拉近与学生之间的距离，增进与学生之间的情感。为小学语文课堂教学营造良好的氛围，从而促进学生对这门学科兴趣的提高。
二、在小学语文教学中要充分地发挥教学语言的主体作用
在日常教学中，教师的教学语言是为教学服务的，所以，在具体的教学过程中，不仅要使得教师的语言准确到位，也要通过教学的环节，训练学生语言能力的提高。如教学《为人民服务》一文，在熟读的前提下，布置分段概括段意，课文内容等都允许学生对同一个问题有不同见解，让学生自主探索、讨论，只求内容一致，不求答案统一的发散思维形式，活跃课堂，把课堂交给学生。在课堂教学中，要充分的激发学生的活力，促进学生的自主思考。再通过让学生分享自己思考内容的机会让学生的语言得到训练。如教学《为人民服务》一文后，有学生问：“八路军、新四军和国民党军队区别在哪里？”“人死了，为什么还要开追悼会”……这时教师的“导”再充分发挥，而且引领学生去探究，去解决问题。
三、在小学语文教学语言的优化中，教师要积极采用幽默的语言方式
在课堂教学中，教师的教学语言时刻与学生发生着互动，通过现有的资料来看，幽默化的教学语言，更容易拉近师生之间的距离，提高课堂教学的效果，如在学习汉字的笔顺的时候，很多同学容易犯一些错误，如写回这个字的时候，很多学生都会先把外面的口写好，再写里面的部分。对此，一位教师抓住低年级学生直观形象的思维特征，课堂上教师故意按照小学生错误的笔顺把“回”字写在黑板上，并幽默地说：“你们真不礼貌，看见爸爸回来了，还先把门关上，爸爸进不了家，会生气的。”学生听了哈哈一笑，个个心领神会。这样的小幽默可以活跃课堂气氛，在笑声中学生学会了正确的写字笔顺，学生对这个字的写法也会一辈子忘不了。所以，教师的幽默是一种智慧的体现，也是教师对孩子们爱的体现。教师要从自身素质方面加以提升，只有发自内心的热爱学生，关爱学生，才能更好地将自己的专业素养提高才能表现出睿智的幽默。
四、用读代讲的方式优化教学语言
在小学语文的学科教学中，很多时候，教师需要把课文的内容向学生进行讲解，在讲解的过程中，就会把自己的主观思想渗透进去。为了促进学生更好的发挥其主观能动性，教师可以更多的采用读课文的方式，让学生更多的去体会其中所蕴含的深意，去体会作者的情感。教师要找准自身的角色定位，更多采用启发的方式，去促进学生的学习行为的发生。所以，这是教师在教学过程中有意的改动，而这样一个小小的改动，实际上背后却蕴藏着以学生为中心，这样的重要理念。
五、在教学中，教师要充分地利用好角色化的教学语言
在给小学生上课的时候，教师很多时候要采用角色扮演的方式来进行课文的讲读。所以在念到不同角色的语言内容的时候，教师就要注重将该角色的特点表现出来，给学生更多感觉通道的刺激。如教师给低年级的学生讲《狼和小羊》的故事时，会把自己的角色转变为学生的母亲用轻柔而甜美的声音，用这樣的语音语调给学生们进行朗读讲解，学生们的印象会更加深刻，情境性会更强。
总之，在小学语文教学中，教师的教学语言是非常重要的，只有用心地锤炼，才能不断优化教学语言，真正为教学服务，提高课堂教学的效果。教师要注重教学反思，不断提升自身的语言能力，也要注重培养学生的语言素质，要真正发挥出语文这门学科的工具化的性质，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]陆俭明.语文教学之症结与出路[J].课程·教材·教法，2006，（03）.
【关键词】小学语文 教学语言 优化
语文这门学科是一门工具性的学科，教师在教学中也要通过语言这种基本的方式与学生进行沟通和交流，借助语言这样的渠道将知识传递出去，对学生进行全方位的教育活动。为了更有效地发挥好教学语言的基本作用，教师要充分的理解语言的基本特点，在了解自己教学语言的基础上，避免现有的问题，并且解决问题，使得教学语言不断优化，不断精炼。那么，教师的教学语言要如何优化呢？
一、教师要充分地利用口语化的教学语言
在日常的教育教学活动中，教师与学生进行交流，主要通过口语，而口语这种方式体现了当地的特色，与学生之间的距离可以迅速拉近。口语也会帮助学生更好的理解教师所讲授的内容的含义。所以，有人专门学科的学习，虽然不断地在向学生进行书面语的宣传教育。但是如何在书面语和口语之间架起一个桥梁，让学生能够自由的转换，这也是非常重要的。因此口语化的教学语言更容易让学生理解，教师要重视口语化语言的运用，使得自己的语言精确精炼。在课下与学生互动过程中，教师更是要注重口语化的语言。要通过朴素的口语，拉近与学生之间的距离，增进与学生之间的情感。为小学语文课堂教学营造良好的氛围，从而促进学生对这门学科兴趣的提高。
二、在小学语文教学中要充分地发挥教学语言的主体作用
在日常教学中，教师的教学语言是为教学服务的，所以，在具体的教学过程中，不仅要使得教师的语言准确到位，也要通过教学的环节，训练学生语言能力的提高。如教学《为人民服务》一文，在熟读的前提下，布置分段概括段意，课文内容等都允许学生对同一个问题有不同见解，让学生自主探索、讨论，只求内容一致，不求答案统一的发散思维形式，活跃课堂，把课堂交给学生。在课堂教学中，要充分的激发学生的活力，促进学生的自主思考。再通过让学生分享自己思考内容的机会让学生的语言得到训练。如教学《为人民服务》一文后，有学生问：“八路军、新四军和国民党军队区别在哪里？”“人死了，为什么还要开追悼会”……这时教师的“导”再充分发挥，而且引领学生去探究，去解决问题。
三、在小学语文教学语言的优化中，教师要积极采用幽默的语言方式
在课堂教学中，教师的教学语言时刻与学生发生着互动，通过现有的资料来看，幽默化的教学语言，更容易拉近师生之间的距离，提高课堂教学的效果，如在学习汉字的笔顺的时候，很多同学容易犯一些错误，如写回这个字的时候，很多学生都会先把外面的口写好，再写里面的部分。对此，一位教师抓住低年级学生直观形象的思维特征，课堂上教师故意按照小学生错误的笔顺把“回”字写在黑板上，并幽默地说：“你们真不礼貌，看见爸爸回来了，还先把门关上，爸爸进不了家，会生气的。”学生听了哈哈一笑，个个心领神会。这样的小幽默可以活跃课堂气氛，在笑声中学生学会了正确的写字笔顺，学生对这个字的写法也会一辈子忘不了。所以，教师的幽默是一种智慧的体现，也是教师对孩子们爱的体现。教师要从自身素质方面加以提升，只有发自内心的热爱学生，关爱学生，才能更好地将自己的专业素养提高才能表现出睿智的幽默。
四、用读代讲的方式优化教学语言
在小学语文的学科教学中，很多时候，教师需要把课文的内容向学生进行讲解，在讲解的过程中，就会把自己的主观思想渗透进去。为了促进学生更好的发挥其主观能动性，教师可以更多的采用读课文的方式，让学生更多的去体会其中所蕴含的深意，去体会作者的情感。教师要找准自身的角色定位，更多采用启发的方式，去促进学生的学习行为的发生。所以，这是教师在教学过程中有意的改动，而这样一个小小的改动，实际上背后却蕴藏着以学生为中心，这样的重要理念。
五、在教学中，教师要充分地利用好角色化的教学语言
在给小学生上课的时候，教师很多时候要采用角色扮演的方式来进行课文的讲读。所以在念到不同角色的语言内容的时候，教师就要注重将该角色的特点表现出来，给学生更多感觉通道的刺激。如教师给低年级的学生讲《狼和小羊》的故事时，会把自己的角色转变为学生的母亲用轻柔而甜美的声音，用这樣的语音语调给学生们进行朗读讲解，学生们的印象会更加深刻，情境性会更强。
总之，在小学语文教学中，教师的教学语言是非常重要的，只有用心地锤炼，才能不断优化教学语言，真正为教学服务，提高课堂教学的效果。教师要注重教学反思，不断提升自身的语言能力，也要注重培养学生的语言素质，要真正发挥出语文这门学科的工具化的性质，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]陆俭明.语文教学之症结与出路[J].课程·教材·教法，2006，（03）.