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【摘要】语文教学活动看似简单，其实是任重而道远的。作为一线的语文教师，我们以语文课堂教学为圆心，无限拓展语文教学的
外延，努力把语文教学变得生活化、现代化，使学生健康快乐地获得发展。
【关键词】语文外延；核心素养；写作
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文教学活动是学生刚刚接触文学知识的启蒙教育，他们很多的价值观、人生观、世界观等都在此逐步萌芽了。但是过去的小学语文教学存有很多的弊端、不足和疏漏，比如在传统的语文教学中很多老师都是生硬地给学生去讲解，盲目地进行满堂灌输，不管学生是否乐意，硬是逼着学生囫囵吞枣地接受知识，使很多学生在语文学习的初期就对其丧失了兴趣和内在的学习动力，导致学生的语文素养一直无法提升，致使学生的语文学习形成了恶性循环。2011版完善修订的语文新课程标准中鲜明地指出：在小学语文教学中，一定要向课堂要质量，一定要牢固树立“大语文”的教育教學观念。什么是“大语文”呢？笔者认为它其实就要把语文教学外延有方向、有目的地进行延伸，通过深入仔细的研究，挖掘学生的语文潜能，提升他们的语文素养。事实上，语文学习，特别是小学语文的学习，我们不应当让学生的语文学习活动受困于教科书，而应让他们与生活对接。作为教师，应有“大语文”的意识，全方位地教语文，教语文的全方位，善于多角度、多方向地进行语文拓展活动，多渠道、多维度地进行渗透，这样才能使学生学习语文的兴趣被激发出来，从而有效地提升学生的听、说、读、写等语文核心素养。
一、家校联动，亲子活动，共同育人
教师延伸到家长、学校延伸到家庭是拓展小学生语文学习的第一步，著名的行为学家桑乐曾经讲过：“小孩子的身上有他们父母的影子，这绝不单纯是基因。”这句话给我们的启示是：家长特别是父母对小学生的影响多于老师，那么我们学生的家长也就应该注意培育、培养孩子，明白只有家校联动，才能让学生快乐、健康地成长。
如在教学《走，我们去植树》这一课时，因为课堂教学的时空是有限的，于是我在班级微信群里告诉我班的所有家长，让他们利用周末的时间陪孩子去种树，让孩子充分体验种树的快乐，培养并提升孩子的环保意识。星期一上课的时候，我利用了一整节课的时间让学生进行自由讨论，说一说在周六和周日做了什么、学到了什么，有什么感想。结果，有的学生说：我们全家一共栽了5棵树，我想我们应该每个星期去给它浇水、除草，让它快乐地成长，让它变为参天大树。有些学生说：每一棵树都是一个生命，我们应该保护它……由此可见，学生在家长特别是父母的陪同下，在家长潜移默化的感召下提高了对课文的认识。
另外，学生的识字、课内外阅读以及他们的个人素养都离不开家庭、学校的紧密配合。当然，我们在具体的语文教学活动中，也不能无节制或者刻意甚至盲目地灌输，学校与家庭、教师与家长都应该给学生制造宽松的、和谐的语文学习范围，多加引导和启发，决不能“蛮力”去逼迫学生。
二、有效组织和开展社会实践活动，提高学生的思想品质
从语文课堂延伸到学生的社会生活是语文教学活动的一大创新，也是提升小学生语文核心素养的有效策略之一。新课程改革和新课标在谈及语文学科改革时特别提出：在平时教学中，一定要结合语文教学的实际给学生提供更多的接触社会、参与社会活动的机会，以行为育人、以实物育人。所以，我们在语文教学中应紧密围绕相关的教学内容，有效组织学生开展一定量的社会实践活动，引导他们认识社会、关注社会、关心社会、躬行社会。
如教学《爱之链》这篇课文时，我没有将过多的时间和精力用在认字和学生读课文上，而在课前与学校沟通、协商，带着学生走出教室，走向社会。于是，我和学校的安全员一起带着学生到镇里的养老院帮助老人们打扫室内外的卫生，学生非常开心。我们师生来到镇敬老院，这里条件非常优越，为老人服务的设施齐全，内外部的环境十分好。在活动即将开始时，我和安全员老师一起跟学生再次强调要求学生：一是注意自己和老人的安全，二是认真细致地寻找“爱的链子”。学生分散活动，他们飞快地跑到一些老人的身旁，有的拿扫帚，有的拿面盆去端水，有的拿拖把……忙得开开心心。时间飞快地过去了，即将离开时，我问学生：“同学们，通过这次活动，你们找到‘爱的链子’了吗？”此刻，和我们道别的院长、老人们说：“同学们就是啊，尊重老人、乐于助人就是爱之链的一环……”通过本次的实践活动，让学生理解并感悟到了做人之本和与人为善的深刻道理。
社会是一个庞大的且内容丰富的课堂，与其滔滔不绝地说教，不如转变教学方式，让学生自己去亲力亲为，逐步体会、感悟。我们的语文教学活动不仅是让学生认字读书，还要切实培养他们的社会实践能力。这就是说，我们的语文教学活动应是开放化、广泛化、社会化的。
三、与时俱进，借鉴网络，海量写作
把语文教学的内容延伸到现今的网络中与新课改提出的要利用现代教育技术是一种高度默契配合的举措。小学语文教学应创造性地与互联网开展对接，实现课本固定知识与外界的交流、沟通。我们可以有计划、有目的地通过网络把学生与更大范围的同龄人进行横向联系与比较，比如通过各种相关的竞赛和学生交流会等活动，激发学生的语文学习热情，如组织学生参加网络作文比赛等。事实上，也正如俞敏洪老师所讲的，如今社会，没有网络的学习是盲目的，只能是井底之蛙，坐井观天。
小学语文素养的内涵是非常丰富的，它的外延很广。著名教育家叶圣陶曾经讲过：语文教学目标，在于提升学生的阅读能力，培养他们将来适应生活和社会的能力，学会为人处世、待人接物，学会自力更生。语文教学活动看似简单，其实是任重而道远的。作为一线语文教师，我们应以语文课堂教学为圆心，无限拓展语文教学的外延，努力把语文教学变得生活化、现代化，使学生健康快乐地获得发展。
（编辑：龙贤东）
外延，努力把语文教学变得生活化、现代化，使学生健康快乐地获得发展。
【关键词】语文外延；核心素养；写作
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文教学活动是学生刚刚接触文学知识的启蒙教育，他们很多的价值观、人生观、世界观等都在此逐步萌芽了。但是过去的小学语文教学存有很多的弊端、不足和疏漏，比如在传统的语文教学中很多老师都是生硬地给学生去讲解，盲目地进行满堂灌输，不管学生是否乐意，硬是逼着学生囫囵吞枣地接受知识，使很多学生在语文学习的初期就对其丧失了兴趣和内在的学习动力，导致学生的语文素养一直无法提升，致使学生的语文学习形成了恶性循环。2011版完善修订的语文新课程标准中鲜明地指出：在小学语文教学中，一定要向课堂要质量，一定要牢固树立“大语文”的教育教學观念。什么是“大语文”呢？笔者认为它其实就要把语文教学外延有方向、有目的地进行延伸，通过深入仔细的研究，挖掘学生的语文潜能，提升他们的语文素养。事实上，语文学习，特别是小学语文的学习，我们不应当让学生的语文学习活动受困于教科书，而应让他们与生活对接。作为教师，应有“大语文”的意识，全方位地教语文，教语文的全方位，善于多角度、多方向地进行语文拓展活动，多渠道、多维度地进行渗透，这样才能使学生学习语文的兴趣被激发出来，从而有效地提升学生的听、说、读、写等语文核心素养。
一、家校联动，亲子活动，共同育人
教师延伸到家长、学校延伸到家庭是拓展小学生语文学习的第一步，著名的行为学家桑乐曾经讲过：“小孩子的身上有他们父母的影子，这绝不单纯是基因。”这句话给我们的启示是：家长特别是父母对小学生的影响多于老师，那么我们学生的家长也就应该注意培育、培养孩子，明白只有家校联动，才能让学生快乐、健康地成长。
如在教学《走，我们去植树》这一课时，因为课堂教学的时空是有限的，于是我在班级微信群里告诉我班的所有家长，让他们利用周末的时间陪孩子去种树，让孩子充分体验种树的快乐，培养并提升孩子的环保意识。星期一上课的时候，我利用了一整节课的时间让学生进行自由讨论，说一说在周六和周日做了什么、学到了什么，有什么感想。结果，有的学生说：我们全家一共栽了5棵树，我想我们应该每个星期去给它浇水、除草，让它快乐地成长，让它变为参天大树。有些学生说：每一棵树都是一个生命，我们应该保护它……由此可见，学生在家长特别是父母的陪同下，在家长潜移默化的感召下提高了对课文的认识。
另外，学生的识字、课内外阅读以及他们的个人素养都离不开家庭、学校的紧密配合。当然，我们在具体的语文教学活动中，也不能无节制或者刻意甚至盲目地灌输，学校与家庭、教师与家长都应该给学生制造宽松的、和谐的语文学习范围，多加引导和启发，决不能“蛮力”去逼迫学生。
二、有效组织和开展社会实践活动，提高学生的思想品质
从语文课堂延伸到学生的社会生活是语文教学活动的一大创新，也是提升小学生语文核心素养的有效策略之一。新课程改革和新课标在谈及语文学科改革时特别提出：在平时教学中，一定要结合语文教学的实际给学生提供更多的接触社会、参与社会活动的机会，以行为育人、以实物育人。所以，我们在语文教学中应紧密围绕相关的教学内容，有效组织学生开展一定量的社会实践活动，引导他们认识社会、关注社会、关心社会、躬行社会。
如教学《爱之链》这篇课文时，我没有将过多的时间和精力用在认字和学生读课文上，而在课前与学校沟通、协商，带着学生走出教室，走向社会。于是，我和学校的安全员一起带着学生到镇里的养老院帮助老人们打扫室内外的卫生，学生非常开心。我们师生来到镇敬老院，这里条件非常优越，为老人服务的设施齐全，内外部的环境十分好。在活动即将开始时，我和安全员老师一起跟学生再次强调要求学生：一是注意自己和老人的安全，二是认真细致地寻找“爱的链子”。学生分散活动，他们飞快地跑到一些老人的身旁，有的拿扫帚，有的拿面盆去端水，有的拿拖把……忙得开开心心。时间飞快地过去了，即将离开时，我问学生：“同学们，通过这次活动，你们找到‘爱的链子’了吗？”此刻，和我们道别的院长、老人们说：“同学们就是啊，尊重老人、乐于助人就是爱之链的一环……”通过本次的实践活动，让学生理解并感悟到了做人之本和与人为善的深刻道理。
社会是一个庞大的且内容丰富的课堂，与其滔滔不绝地说教，不如转变教学方式，让学生自己去亲力亲为，逐步体会、感悟。我们的语文教学活动不仅是让学生认字读书，还要切实培养他们的社会实践能力。这就是说，我们的语文教学活动应是开放化、广泛化、社会化的。
三、与时俱进，借鉴网络，海量写作
把语文教学的内容延伸到现今的网络中与新课改提出的要利用现代教育技术是一种高度默契配合的举措。小学语文教学应创造性地与互联网开展对接，实现课本固定知识与外界的交流、沟通。我们可以有计划、有目的地通过网络把学生与更大范围的同龄人进行横向联系与比较，比如通过各种相关的竞赛和学生交流会等活动，激发学生的语文学习热情，如组织学生参加网络作文比赛等。事实上，也正如俞敏洪老师所讲的，如今社会，没有网络的学习是盲目的，只能是井底之蛙，坐井观天。
小学语文素养的内涵是非常丰富的，它的外延很广。著名教育家叶圣陶曾经讲过：语文教学目标，在于提升学生的阅读能力，培养他们将来适应生活和社会的能力，学会为人处世、待人接物，学会自力更生。语文教学活动看似简单，其实是任重而道远的。作为一线语文教师，我们应以语文课堂教学为圆心，无限拓展语文教学的外延，努力把语文教学变得生活化、现代化，使学生健康快乐地获得发展。
（编辑：龙贤东）