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情绪会对认知活动的各个层面产生多方面的影响。英语学习过程是一个漫长的认知过程,远程教育的学生在自主学习过程中更容易产生倦怠情绪。以90位远程教育条件下非专业英语学习者为对象的实证研究表明该群体的英语学习策略和学习倦怠之间相互影响。具体表现为：该群体学习倦怠与元认识策略、认知策略、记忆策略及社交策略都有显著负相关,相关程度均在中等水平以上;学习倦怠可以负向显著预测学习策略及其各类学习分策略,其中对于元认识策略的预测力最大。