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随着社会的发展和素质教育的深入，英语教学改革的要求日渐突出，今天的英语教学已经不能再像往日一样，重语言知识的传授，轻实际语言能力的培养，从而形成高分低能，哑巴英语，这已经是无法适应英语交际需要的局面了。而小学是英语教学的起始阶段，小学生对英语学习的积极性很大程度上取决于兴趣。因此，英语教学中应注重激发学生学习的兴趣，把课堂作为学生英语实践活动的舞台，并在各教学环节中增加趣味性，提高学生学习兴趣，发挥学生在教学中的主体作用，重视培养学生的语言运用能力，提高他们学习的能力。
那么如何激发小学生的英语学习兴趣，提高他们的英语学习能力，达到现阶段教育改革的教学目标以及新课程标准呢？
下面，我就自己的教学实践谈几点做法：
一、课堂英语化，创造良好的英语环境
语言是人类交际的工具，学习语言的最终目的是运用所学语言进行交际。故作为一名英语教师，应设法在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生创造一个全方位的运用语言的环境，使学生能在一个模拟的，“真实的”语境中学习英语，并提高运用语言的能力。重视知识的引入。一堂课的引入如同一个故事的开头，教师要营造使学生对本节课产生浓厚的兴趣，对问题产生强烈的好奇，在这样的心理环境中开始知识和能力的渗透，学生才不会从心底抵抗教学的进程——事实上很多学生学习效果的不理想都归因于这种有意或无意排斥知识的渗透，比如打瞌睡、说与教学无关的话等。
在中国这个环境下进行英语教学，其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写，全是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。美国学者曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的外语学习效果。
因此，教师在课堂上必须尽量用英语上课，以减少学生对母语的依赖性。学生都具有不同程度的向师性，而小学生在这方面表现尤其突出。所以我们应该充分抓住学生的这一年龄特点，在课堂上使用英语教学时，配合各种手势、表情等身体语言，让学生去理解，感知语言。碰到一些较难理解或抽象的词句，我们要创设一些情景，反复使用英语去作解释，让学生在具体的语境中去猜测和理解它的含义。这样的做法虽然比直接使用母语去解释要费时得多，但却能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。久而久之，学生听力提高了，运用语言的能力自然也就提高了。
二、充分利用多种教学手段，创设情景，激发兴趣
英语教材的每个单元都设置在一定的情景中，这样，运用灵活，恰当的教学手段将教材所设置的情境生动，形象地表现出来就显得致关重要。苏霍姆林斯基说过，“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。因此，教师应根据不同的教学内容和学生的年龄特征，设计不同的教学手段，引导学生参与教学活动，力求取得较好的教学效果。把握知识发生、理解和应用的过程。新课程标准进一步强调学生的参与，要放手让学生亲历获取知识的过程，让他们在发现中获得满足，提高分析解决问题的能力，从而增强自尊与自信。对学生的不同性格、不同学习基础设计知识呈现方式或场境，并采用相应技术为学生提供应用知识、发挥才能的环境。此外，还应根据不同年龄或性格特征的学生集中注意力时间的长短，在教学教程中适时加入一些兴奋点，从而避免他们产生学习疲劳。
教师在教学中还可经常利用多媒体，投影机、录音机、简笔画、实物、图片，甚至可用手势、表情、动作等多种手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官， 尽可能多地为学生创造运用英语的情景，如：购物、看病、过生日等语言情景、实物情景或声像情景，让学生带着好奇心走进教师所设计的情境画面中，学习和使用各种场合所需要的恰当语言。
三、通过多种形式，引导学生应用语言
语言是人们传递信息、交流情感和思想的工具。语言的交际功能是语言的本质属性之一，因此培养学生运用英语进行交际的能力是外语教学的最终目的。在英语教学里，应把教、学、用统一起来。
1.模拟真实的交际情景，进行角色扮演
语言来源于生活，又运用于生活。每个人在不同的交际环境中扮演着不同的角色。让学生以角色的身份来讲话，是交际的最有效方法之一。学生可以根据所学内容编小对话、短剧、小品、记者采访，扮演警察、医生，模拟接待外宾等。学生对这种活动往往很感兴趣，不仅能使学生学会语言，而且还能懂得怎样使用语言。
2 .组织学生进行大量的语言实践，掌握英语的实际运用
学习英语的目的是为了交际，学生是外语学习的主人，激发学生积极的参与意识，是外语教学成功的一半。故教师在英语课堂教学中应创设良好的语言交际环境，组织学生进行大量的语言实践，让学生在实践的过程中逐步熟悉并掌握英语的实际运用。如开展兴趣小组活动、对话、讨论问题、调查报告和竞赛等。
四、创造丰富多彩的校园英语环境
目前，小学生除了在课堂上学习英语外，其他场合接触和使用英语的机会并不多。因此，教师很有必要设法给学生创造学习英语的仿真环境，使学生有机会沉浸在英语的海洋里。这样，对于提高教学效果，激发学生的英语学习兴趣，具有重要而积极的意义。
故教师可采取形式多样的办法，增强语言信息的输入量，提高学生的英语接触频率，使学生在视觉、听觉上接受大量的语言信息刺激。如：把校园里的标志牌做成汉英双语;在教室里的物品上贴英语标签;把教室里的一角设成English Corner，并用英语贴画加以装饰。还可充分利用教室的电视设备，利用课间10分钟的时间播放如《GoGo 学英语》之类的动画片，因为它接近学生生活，并以动人的画面及纯正英语吸引学生，学生都爱看、爱学、爱模仿画中的人物进行对话表演，从而在玩中锻炼语言能力，在娱乐中提高语言能力。
五、结束语
兴趣是学好英语的前提和基础，学生有了浓厚的兴趣后，就会变被动为主动，积极地投入到学习中去，所学的知识就能在愉快的情景中轻而易举地掌握，为进一步的学习创造良好的条件。教学实践证明，英语情景的创设，不仅加深了学生对课文的理解，巩固了所学内容，激活了学生学习英语的浓厚兴趣，而且增强了学生学好英语的信心，提高了学生学习的积极性，从而发展了学生听、说、读、写的技能，提高了学生运用语言进行交際的能力。
那么如何激发小学生的英语学习兴趣，提高他们的英语学习能力，达到现阶段教育改革的教学目标以及新课程标准呢？
下面，我就自己的教学实践谈几点做法：
一、课堂英语化，创造良好的英语环境
语言是人类交际的工具，学习语言的最终目的是运用所学语言进行交际。故作为一名英语教师，应设法在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生创造一个全方位的运用语言的环境，使学生能在一个模拟的，“真实的”语境中学习英语，并提高运用语言的能力。重视知识的引入。一堂课的引入如同一个故事的开头，教师要营造使学生对本节课产生浓厚的兴趣，对问题产生强烈的好奇，在这样的心理环境中开始知识和能力的渗透，学生才不会从心底抵抗教学的进程——事实上很多学生学习效果的不理想都归因于这种有意或无意排斥知识的渗透，比如打瞌睡、说与教学无关的话等。
在中国这个环境下进行英语教学，其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写，全是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。美国学者曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的外语学习效果。
因此，教师在课堂上必须尽量用英语上课，以减少学生对母语的依赖性。学生都具有不同程度的向师性，而小学生在这方面表现尤其突出。所以我们应该充分抓住学生的这一年龄特点，在课堂上使用英语教学时，配合各种手势、表情等身体语言，让学生去理解，感知语言。碰到一些较难理解或抽象的词句，我们要创设一些情景，反复使用英语去作解释，让学生在具体的语境中去猜测和理解它的含义。这样的做法虽然比直接使用母语去解释要费时得多，但却能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。久而久之，学生听力提高了，运用语言的能力自然也就提高了。
二、充分利用多种教学手段，创设情景，激发兴趣
英语教材的每个单元都设置在一定的情景中，这样，运用灵活，恰当的教学手段将教材所设置的情境生动，形象地表现出来就显得致关重要。苏霍姆林斯基说过，“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。因此，教师应根据不同的教学内容和学生的年龄特征，设计不同的教学手段，引导学生参与教学活动，力求取得较好的教学效果。把握知识发生、理解和应用的过程。新课程标准进一步强调学生的参与，要放手让学生亲历获取知识的过程，让他们在发现中获得满足，提高分析解决问题的能力，从而增强自尊与自信。对学生的不同性格、不同学习基础设计知识呈现方式或场境，并采用相应技术为学生提供应用知识、发挥才能的环境。此外，还应根据不同年龄或性格特征的学生集中注意力时间的长短，在教学教程中适时加入一些兴奋点，从而避免他们产生学习疲劳。
教师在教学中还可经常利用多媒体，投影机、录音机、简笔画、实物、图片，甚至可用手势、表情、动作等多种手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官， 尽可能多地为学生创造运用英语的情景，如：购物、看病、过生日等语言情景、实物情景或声像情景，让学生带着好奇心走进教师所设计的情境画面中，学习和使用各种场合所需要的恰当语言。
三、通过多种形式，引导学生应用语言
语言是人们传递信息、交流情感和思想的工具。语言的交际功能是语言的本质属性之一，因此培养学生运用英语进行交际的能力是外语教学的最终目的。在英语教学里，应把教、学、用统一起来。
1.模拟真实的交际情景，进行角色扮演
语言来源于生活，又运用于生活。每个人在不同的交际环境中扮演着不同的角色。让学生以角色的身份来讲话，是交际的最有效方法之一。学生可以根据所学内容编小对话、短剧、小品、记者采访，扮演警察、医生，模拟接待外宾等。学生对这种活动往往很感兴趣，不仅能使学生学会语言，而且还能懂得怎样使用语言。
2 .组织学生进行大量的语言实践，掌握英语的实际运用
学习英语的目的是为了交际，学生是外语学习的主人，激发学生积极的参与意识，是外语教学成功的一半。故教师在英语课堂教学中应创设良好的语言交际环境，组织学生进行大量的语言实践，让学生在实践的过程中逐步熟悉并掌握英语的实际运用。如开展兴趣小组活动、对话、讨论问题、调查报告和竞赛等。
四、创造丰富多彩的校园英语环境
目前，小学生除了在课堂上学习英语外，其他场合接触和使用英语的机会并不多。因此，教师很有必要设法给学生创造学习英语的仿真环境，使学生有机会沉浸在英语的海洋里。这样，对于提高教学效果，激发学生的英语学习兴趣，具有重要而积极的意义。
故教师可采取形式多样的办法，增强语言信息的输入量，提高学生的英语接触频率，使学生在视觉、听觉上接受大量的语言信息刺激。如：把校园里的标志牌做成汉英双语;在教室里的物品上贴英语标签;把教室里的一角设成English Corner，并用英语贴画加以装饰。还可充分利用教室的电视设备，利用课间10分钟的时间播放如《GoGo 学英语》之类的动画片，因为它接近学生生活，并以动人的画面及纯正英语吸引学生，学生都爱看、爱学、爱模仿画中的人物进行对话表演，从而在玩中锻炼语言能力，在娱乐中提高语言能力。
五、结束语
兴趣是学好英语的前提和基础，学生有了浓厚的兴趣后，就会变被动为主动，积极地投入到学习中去，所学的知识就能在愉快的情景中轻而易举地掌握，为进一步的学习创造良好的条件。教学实践证明，英语情景的创设，不仅加深了学生对课文的理解，巩固了所学内容，激活了学生学习英语的浓厚兴趣，而且增强了学生学好英语的信心，提高了学生学习的积极性，从而发展了学生听、说、读、写的技能，提高了学生运用语言进行交際的能力。