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摘要：音乐教育是整个基础教育不可缺少的一部分，是培养学生创新能力的一个重要渠道。创新教学是引导学生发挥想象力，发掘创造性思维潜能的音乐教学过程，也是引导学生积极创新学习过程。笔者根据自己的实践经验，从五个方面进行了探索和实践。
关键词：新课程 高中音乐教学 创新能力 方法
21世纪人类社会已进入知识经济时代，科学技术成为第一生产力，科技创新占据主导地位。新课程代表着新的教育理念，突出一个“新”字。“新”是素质教育的灵魂。音乐是提高学生素质，培养学生创新能力的重要学科，如何在音乐教学中培养学生的创新思维，是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。下面我就高中音乐教学创新实践谈谈做法。
一、转变教育观念，尊重学生的主体地位
长期以来，音乐教学以传授音乐知识，训练音乐技能为主要目标，极端夸大教师的“主导”地位，习惯了“填鸭式”的教学方法，为了落实“双基”教学，一味地对学生进行枯燥的技能训练，长时间地不厌其烦地讲解乐理知识，学生处于被动地位，创新学习的兴趣遭到扼杀，创新意识受到抑制，更谈不上创新实践能力的培养了。所以必须更新教师的教育观念，在发挥教师主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用，要把唤醒学生的主体意识，倡导和培养学生的主动性和创新性，培养学生自觉学习能力放在首位，创设一种民主、平等、和谐的教学氛围，让学生充分投入到各种审美活动中去，尽可能多给他们提供个性化体验，自由尝试和充分表现自我的条件，并对每个学生的个性予以充分的尊重。
二、以趣设疑，诱发学生乐于创新
兴趣是求知的动力，好奇心又是兴趣的先导。正所谓：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生好奇心强，教师可以根据这一特点，重视和发掘学生的好奇心，利用故事、谜语、笑话等学生喜闻乐见的教学手段，有意识地创设问题情境，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而诱发学生的创新意识。
三、音乐情感教学，开发创造才能
音乐是情感艺术，它需要人真情去感受、体验、表现、创造。一部音乐作品，之所以感人，倾注了作者思想感情和无数心血。对音乐作品理解，必须有真情投入，去感受、去品味、去想象，这样才能对音乐作品进行理解，引起情感上共鸣，收到音乐教学实效。学生上好音乐课的前提，是要懂得简单的乐理知识。但是单纯有学生讲授一些音符、休止符等这些知识显得枯燥无味，学生不易接受，于是我采取在讲授乐理知识时，从这些音乐符号所表达的情感着手。如讲授休止符，学生虽然懂得休止符的时值，但在唱歌时不能很好的地表现出来。要让学生掌握它，必须对这种特殊音符有正确的认识。休止符不是简单地表示“停”的意思，它不是无声的，而是有声的。它的应用或包含某种情感，或体验了一种风格，如《唱支山歌给党听》中，这里的休止符包含了对旧社会的愤恨与控诉，强调了“鞭子抽我身”的悲惨情景。理解这种情感后，努力的表现这种字字声声充满血泪的形象，就会把休止符唱好，而不会简单地只注意“停”半拍的概念了。
四、打破课堂常规，重组音乐课堂
教育关系有教育主体与主导之分。“学生是主体，教师是主导”，是大家熟知的一个教育原理。但在具体的实施过程中，目前仍存在教师本位的现象，重教师自我的感受，而轻学生的主动参与；重自我的说教，轻学生的体验；重教学的成果，轻学生的感受。其结果造成很多学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。针对上述问题，我把音乐课堂教学进行了一翻改变。让学生主动参与和为之提供更为自由 、广阔的想象和创造的空间，引导学生大胆地创造与实践；树立以培养学生的创新精神为目的的教育观念，并在教学过程中始终体现这一教育思想。如在节奏教学中我先让学生听钟表的嘀嗒声，鸡叫，火车的车轮声等等，并让他们进行讨论归纳，学生很快就掌握了这几个节奏。接着让学生运用这种方法去思考生活中还有哪些节奏， 学生发言非常踊跃，发现了许多存在于生活中的节奏：体育老师的口令，心跳声等。通过老师充分肯定这些发现，使学生认识到原来音乐中的节奏就在自己身边。我又利用这一兴趣进行节奏创编并举行了一个演奏比赛。学生用自制的打击乐器演奏自己创作的节奏，体会到了创新的乐趣。从课堂总的情况来看，在音乐课堂中学生一直处在轻松愉快的活动中。在活动的同时进行歌唱， 表演音乐欣赏，基础乐理的练习等。这种新的设计充分体现新课程标准的教学思想，使学生对音乐的兴趣大大的提高， 也充分培养了学生的创新思维和音乐素质。
五、改革评价方法
音乐课并非“唱歌课”。若简单的以一曲来断定学生的音乐成绩，必定要挫伤那些因嗓子条件不佳学生的积极性。音乐是一门综合性的学科，不同特长的学生可以不同的形式来表达。我让学生自由组合按教材内容选用唱、奏、跳等方式来进行表演，学生自己选出代表组成评委，分组进行比赛，在分组比赛后进行个人才艺表演。实践证明， 用这种方法可以减轻学生对考试的恐惧心理，让学生积极参与音乐活动。在考核过程中同学十分投入，课堂既轻松活泼又井然有序，不仅培养了合作意识，而且还培养了学生的创新和编排能力。
总之，创新能力不是一种单一的能力，它是由多种能力构成的一种能力。在教学过程中，我们音乐教师要敢于打破传统的教学方法和教学形式对学生能力提高的束缚，努力为学生创设条件，提供机会，发挥音乐学科教学在听觉、感受、联想、表现、创造等方面的学科优势，充分利用音乐教学这一主渠道，为培养学生的创新能力营造良好的教育环境。
关键词：新课程 高中音乐教学 创新能力 方法
21世纪人类社会已进入知识经济时代，科学技术成为第一生产力，科技创新占据主导地位。新课程代表着新的教育理念，突出一个“新”字。“新”是素质教育的灵魂。音乐是提高学生素质，培养学生创新能力的重要学科，如何在音乐教学中培养学生的创新思维，是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。下面我就高中音乐教学创新实践谈谈做法。
一、转变教育观念，尊重学生的主体地位
长期以来，音乐教学以传授音乐知识，训练音乐技能为主要目标，极端夸大教师的“主导”地位，习惯了“填鸭式”的教学方法，为了落实“双基”教学，一味地对学生进行枯燥的技能训练，长时间地不厌其烦地讲解乐理知识，学生处于被动地位，创新学习的兴趣遭到扼杀，创新意识受到抑制，更谈不上创新实践能力的培养了。所以必须更新教师的教育观念，在发挥教师主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用，要把唤醒学生的主体意识，倡导和培养学生的主动性和创新性，培养学生自觉学习能力放在首位，创设一种民主、平等、和谐的教学氛围，让学生充分投入到各种审美活动中去，尽可能多给他们提供个性化体验，自由尝试和充分表现自我的条件，并对每个学生的个性予以充分的尊重。
二、以趣设疑，诱发学生乐于创新
兴趣是求知的动力，好奇心又是兴趣的先导。正所谓：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生好奇心强，教师可以根据这一特点，重视和发掘学生的好奇心，利用故事、谜语、笑话等学生喜闻乐见的教学手段，有意识地创设问题情境，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而诱发学生的创新意识。
三、音乐情感教学，开发创造才能
音乐是情感艺术，它需要人真情去感受、体验、表现、创造。一部音乐作品，之所以感人，倾注了作者思想感情和无数心血。对音乐作品理解，必须有真情投入，去感受、去品味、去想象，这样才能对音乐作品进行理解，引起情感上共鸣，收到音乐教学实效。学生上好音乐课的前提，是要懂得简单的乐理知识。但是单纯有学生讲授一些音符、休止符等这些知识显得枯燥无味，学生不易接受，于是我采取在讲授乐理知识时，从这些音乐符号所表达的情感着手。如讲授休止符，学生虽然懂得休止符的时值，但在唱歌时不能很好的地表现出来。要让学生掌握它，必须对这种特殊音符有正确的认识。休止符不是简单地表示“停”的意思，它不是无声的，而是有声的。它的应用或包含某种情感，或体验了一种风格，如《唱支山歌给党听》中，这里的休止符包含了对旧社会的愤恨与控诉，强调了“鞭子抽我身”的悲惨情景。理解这种情感后，努力的表现这种字字声声充满血泪的形象，就会把休止符唱好，而不会简单地只注意“停”半拍的概念了。
四、打破课堂常规，重组音乐课堂
教育关系有教育主体与主导之分。“学生是主体，教师是主导”，是大家熟知的一个教育原理。但在具体的实施过程中，目前仍存在教师本位的现象，重教师自我的感受，而轻学生的主动参与；重自我的说教，轻学生的体验；重教学的成果，轻学生的感受。其结果造成很多学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。针对上述问题，我把音乐课堂教学进行了一翻改变。让学生主动参与和为之提供更为自由 、广阔的想象和创造的空间，引导学生大胆地创造与实践；树立以培养学生的创新精神为目的的教育观念，并在教学过程中始终体现这一教育思想。如在节奏教学中我先让学生听钟表的嘀嗒声，鸡叫，火车的车轮声等等，并让他们进行讨论归纳，学生很快就掌握了这几个节奏。接着让学生运用这种方法去思考生活中还有哪些节奏， 学生发言非常踊跃，发现了许多存在于生活中的节奏：体育老师的口令，心跳声等。通过老师充分肯定这些发现，使学生认识到原来音乐中的节奏就在自己身边。我又利用这一兴趣进行节奏创编并举行了一个演奏比赛。学生用自制的打击乐器演奏自己创作的节奏，体会到了创新的乐趣。从课堂总的情况来看，在音乐课堂中学生一直处在轻松愉快的活动中。在活动的同时进行歌唱， 表演音乐欣赏，基础乐理的练习等。这种新的设计充分体现新课程标准的教学思想，使学生对音乐的兴趣大大的提高， 也充分培养了学生的创新思维和音乐素质。
五、改革评价方法
音乐课并非“唱歌课”。若简单的以一曲来断定学生的音乐成绩，必定要挫伤那些因嗓子条件不佳学生的积极性。音乐是一门综合性的学科，不同特长的学生可以不同的形式来表达。我让学生自由组合按教材内容选用唱、奏、跳等方式来进行表演，学生自己选出代表组成评委，分组进行比赛，在分组比赛后进行个人才艺表演。实践证明， 用这种方法可以减轻学生对考试的恐惧心理，让学生积极参与音乐活动。在考核过程中同学十分投入，课堂既轻松活泼又井然有序，不仅培养了合作意识，而且还培养了学生的创新和编排能力。
总之，创新能力不是一种单一的能力，它是由多种能力构成的一种能力。在教学过程中，我们音乐教师要敢于打破传统的教学方法和教学形式对学生能力提高的束缚，努力为学生创设条件，提供机会，发挥音乐学科教学在听觉、感受、联想、表现、创造等方面的学科优势，充分利用音乐教学这一主渠道，为培养学生的创新能力营造良好的教育环境。