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摘 要：小学数学作为一门实用性极强的学科，不应该只注重理论知识的教学，对于小学生数学思维能力的培养也要重视起来。新课标的改革，让大家开始重视小学生思维能力的培养，为此，教师也在不断探索相关的教学方法。但由于教师在思维能力培养方面的经验不足，以至于在教学过程中出现了许多问题，造成了课堂教学效率不高。接下来，笔者将结合自身的教学经验，通过分析当下小学数学教学中出现的问题以及培养小学低年级学生的数学思维能力的重要性，探究出相应的教学措施。
关键词：小学数学;低年级;思维能力;教学措施
小学数学思维能力是指学生在学习或生活中遇到问题时，通过联想、类比、分析、概括等手段，结合相关数据解决数学问题的过程。数学思维能力是小学生必须具备的能力，教师在教学过程中要有意识地进行指导，不断激发学生的潜能，使之对学生今后的学习和生活产生积极作用。
一、 当下小学数学教学过程中存在的问题
（一）忽视思维能力的培养
受到传统教学模式的影响，教师在教学过程中会习惯的采用“填鸭式”教学。这种传统的教学方式是通过教师直接向学生进行知识灌输，过于直接化的教学使得学生跳过自主思考的步骤，直接进行知识理解记忆。教师忽视学生思维能力的培养，使得学生的思维能力根本无法得到锻炼，这对于学生个人数学能力的提高并没有促进作用。
（二）没有突出学生的主体地位
学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动的开展都要以学生为本。但纵观当下小学数学教学现状，教师在实际教学过程中并没有突出学生的主体地位。设计教学方案时，也没有将学生的需求列入考虑因素中，直接导致了教师忽视了对学生思维能力的培养。
（三）教学形式单一
当下我国小学数学课堂中普遍中存在的问题就是教学形式过于单一化。千篇一律的教学形式使得学生很难产生主动学习的积极性，在教学中的参与度不高。另外，由于学生的基数较大，在安排教学时很难顾全所有学生的需求，统一化的教学模式致使学生忽略了学生个体之间的差异化，学习效果不明显。
二、 培养小学低年级学生数学思维能力的重要性
数学思维能力的培养对于小学低年级学生来说具有不可忽视的积极作用。首先，有利于学生产生对数学学科的积极性。兴趣是最好的老师，学生在学习过程中产生求知欲，从而促进自身主动进行探索，大大提高了学生的学习效率。其次，有利于提高学生的实践能力。教学的最终目的是鼓励学生运用所学的知识解决实际生活中的问题，教师必须以此为教学目标并采取措施。学生的思维能力提高了，在遇到问题时，就能结合数学知识，采取一系列手段，迅速地进行解决，实践能力得到极大的提升。
三、 培养小学低年级学生数学思维能力的具体措施
（一）创设生活情境，激发学习兴趣
小学数学知识点与实际生活之间有很多联系。教师在教学时，通过生活中与知识点相关的实例入手，在课堂上营造一种生活情境，帮助学生进入学习氛围，熟悉本节课的学习内容，从而使学生产生学习兴趣。生活情境的创设有很多方式，学生自主发言、观看图片或视频、情景表演等，最大限度地激发学生积极性。
例如，在学习基本运算时，教师可以举出生活中使用基本运算的实景，如购物时付钱、商家卖东西等。教师在带领学生熟悉情境后，提出问题：同学们，我们在买东西时，是怎么计算出需要付多少钱呢？根据问题，学生自主进行思考，思维能力得到提升。
（二）合理使用教学设备
数学知识点有一定的抽象性，小学生的理解能力不高，很难进行理解。多媒体作为当代科技的衍生物，在教学中起到非常大的作用，它能将抽象的知识点转化为具体的画面。展示的内容最好是贴近学生的生活和认知范围内的，学生能迅速理解。通过观看多媒体，学生直观的进行知识理解，加速自身进行记忆。需要注意的是，教师在讲解时要给予学生足够的自我思考时间，鼓励学生自主进行问题探索，而不是直接展示答案。在学生思考过程中，适当的指导是非常必要的，但是，学生不能过度依赖于教师，教师要鼓励学生主动探索，体验过程中的乐趣。
（三）小组合作探究
小组合作学习模式作为教学中最常见的学习手段之一，一直以来就受到师生的喜爱。教师根据学生的实际情况进行科学合理的分组，并给每组分配学习任务。在成员们的共同努力下解决数学问题。学生自主进行思考对于自身的数学思维能力有非常大的促进作用，在一次次的思考中，学生会逐渐发现数学问题中的规律，找到解决数学问题的最佳路径。因此，在研讨过程中，促进师生之间的进一步了解，最终达到提升学生数学思维能力的目的。
四、 结束语
综上所述，培养小学低年级学生的数学思维能力具有很重要的意义。教师要根据自身的和学生的实际需求，探究出适宜的教学方法。教师要营造一种良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主探究，全面提升学生的数学思维能力。
参考文献：
[1]杨菊玲.变革数学教学模式，搭建学生创新的平台：浅谈小学低年级学生数学创新思维能力的培养[J].学周刊，2016，35（35）：180-181.
[2]李革萍.淺谈在小学低年级教学中有关学生数学学习能力的培养[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（10）：278.
关键词：小学数学;低年级;思维能力;教学措施
小学数学思维能力是指学生在学习或生活中遇到问题时，通过联想、类比、分析、概括等手段，结合相关数据解决数学问题的过程。数学思维能力是小学生必须具备的能力，教师在教学过程中要有意识地进行指导，不断激发学生的潜能，使之对学生今后的学习和生活产生积极作用。
一、 当下小学数学教学过程中存在的问题
（一）忽视思维能力的培养
受到传统教学模式的影响，教师在教学过程中会习惯的采用“填鸭式”教学。这种传统的教学方式是通过教师直接向学生进行知识灌输，过于直接化的教学使得学生跳过自主思考的步骤，直接进行知识理解记忆。教师忽视学生思维能力的培养，使得学生的思维能力根本无法得到锻炼，这对于学生个人数学能力的提高并没有促进作用。
（二）没有突出学生的主体地位
学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动的开展都要以学生为本。但纵观当下小学数学教学现状，教师在实际教学过程中并没有突出学生的主体地位。设计教学方案时，也没有将学生的需求列入考虑因素中，直接导致了教师忽视了对学生思维能力的培养。
（三）教学形式单一
当下我国小学数学课堂中普遍中存在的问题就是教学形式过于单一化。千篇一律的教学形式使得学生很难产生主动学习的积极性，在教学中的参与度不高。另外，由于学生的基数较大，在安排教学时很难顾全所有学生的需求，统一化的教学模式致使学生忽略了学生个体之间的差异化，学习效果不明显。
二、 培养小学低年级学生数学思维能力的重要性
数学思维能力的培养对于小学低年级学生来说具有不可忽视的积极作用。首先，有利于学生产生对数学学科的积极性。兴趣是最好的老师，学生在学习过程中产生求知欲，从而促进自身主动进行探索，大大提高了学生的学习效率。其次，有利于提高学生的实践能力。教学的最终目的是鼓励学生运用所学的知识解决实际生活中的问题，教师必须以此为教学目标并采取措施。学生的思维能力提高了，在遇到问题时，就能结合数学知识，采取一系列手段，迅速地进行解决，实践能力得到极大的提升。
三、 培养小学低年级学生数学思维能力的具体措施
（一）创设生活情境，激发学习兴趣
小学数学知识点与实际生活之间有很多联系。教师在教学时，通过生活中与知识点相关的实例入手，在课堂上营造一种生活情境，帮助学生进入学习氛围，熟悉本节课的学习内容，从而使学生产生学习兴趣。生活情境的创设有很多方式，学生自主发言、观看图片或视频、情景表演等，最大限度地激发学生积极性。
例如，在学习基本运算时，教师可以举出生活中使用基本运算的实景，如购物时付钱、商家卖东西等。教师在带领学生熟悉情境后，提出问题：同学们，我们在买东西时，是怎么计算出需要付多少钱呢？根据问题，学生自主进行思考，思维能力得到提升。
（二）合理使用教学设备
数学知识点有一定的抽象性，小学生的理解能力不高，很难进行理解。多媒体作为当代科技的衍生物，在教学中起到非常大的作用，它能将抽象的知识点转化为具体的画面。展示的内容最好是贴近学生的生活和认知范围内的，学生能迅速理解。通过观看多媒体，学生直观的进行知识理解，加速自身进行记忆。需要注意的是，教师在讲解时要给予学生足够的自我思考时间，鼓励学生自主进行问题探索，而不是直接展示答案。在学生思考过程中，适当的指导是非常必要的，但是，学生不能过度依赖于教师，教师要鼓励学生主动探索，体验过程中的乐趣。
（三）小组合作探究
小组合作学习模式作为教学中最常见的学习手段之一，一直以来就受到师生的喜爱。教师根据学生的实际情况进行科学合理的分组，并给每组分配学习任务。在成员们的共同努力下解决数学问题。学生自主进行思考对于自身的数学思维能力有非常大的促进作用，在一次次的思考中，学生会逐渐发现数学问题中的规律，找到解决数学问题的最佳路径。因此，在研讨过程中，促进师生之间的进一步了解，最终达到提升学生数学思维能力的目的。
四、 结束语
综上所述，培养小学低年级学生的数学思维能力具有很重要的意义。教师要根据自身的和学生的实际需求，探究出适宜的教学方法。教师要营造一种良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主探究，全面提升学生的数学思维能力。
参考文献：
[1]杨菊玲.变革数学教学模式，搭建学生创新的平台：浅谈小学低年级学生数学创新思维能力的培养[J].学周刊，2016，35（35）：180-181.
[2]李革萍.淺谈在小学低年级教学中有关学生数学学习能力的培养[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（10）：278.