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摘 要：在我们的小学英语实际教学中，我们把更多的课时和精力都放在了阅读和语法教学上。对于英语写作的课时投入不足。也由此导致了学生英语写作能力的低下。本文对小学英语作文教学进行了探究，还望能够对大家有所启发。
关键词：小学英语;写作;兴趣;阅读
作为英语教学中的难点，多年来小学英语作文教学都停滞不前，严重阻碍了学生英语写作能力提高，在多年的教学实践中，我逐步开始了英语写作的初步探索，并得出了几点个人的结论，现归纳如下。
一、 大量的输入
俗话说，“巧妇难为无米之炊”，如果没有前期大量的词汇、句子、段落输入，再好底子的孩子要提笔去写作，也会无从下手，无话可写。所以在平时的英语教学中，孩子们必须明确一个目标，那就是所有的单词要四会，每个单元必须默写一篇课文，所以在平时课文学习过程中，学生们都会朝着这个目标去努力，他们会特别留意那些难写的单词或词汇，会留意句子的结构，每周四我们会进行默写，孩子默过介绍朋友、自己、家人的文章，默过介绍自己、学校未来的文章，默过介绍自己喜欢的故事书的文章，默过介绍西方节日的文章等等，正因为孩子们积累了各种素材，才让他们在写作时有话可写，有章可循。
二、 题好一半文
所谓“题好一半文”，并不是说文章的标题要好，而是作文题目要出的好。翻一翻当前小学英语试卷，大部分书面表达的题目为问题式和开放式作文题。例如，以My day为题介绍你的一天、以My holiday plan介绍你的假日计划等。这样的所谓开放式作文对于小学生缺乏有效的提示，学生写出来的东西五花八门，语言错误百出，面对众多的教学对象教师又难以一对一指导。
现在小学英语作文多为要点式题目，即以要点的形式跟学生明确要写的内容，帮助学生搭建文章的基本结构，然后逐步放开，要点由详细到简略，由机械到开放。
然而，小学四、五、六年级的英语写作练习缺乏循序渐进的指导，题目要求笼统，除了话题的不一样，四五六年级的作文题并无太大的区别，这样的目标设置从能力要求来看比七年级上学期的要求还高。经过一学期的研讨和尝试，我们将五年级的写作要求定位在明确句子要点、训练文章结构、尝试进行英文写作的层面，到六年级阶段可以向表格式要点、问题式要点和中学写作进行衔接。
三、 加强训练，使主题明确、行文连贯
主题明确、行文连贯（Focus）应该是写作的基本要求之一，表面上看起来，学生不会Focus好像也能安然度过考试。毕竟近年来课标卷大多考察“要点翻译式写作”，学生只要审对了题不漏要点，拿到及格分数还是容易的。
但如果学生的写作总是主题混乱，让人抓不住重点，其实是我们做老师失职。因为那意味着我们只关注语言的表意功能，没有上升到其交际功能，由此导致学生的语言学得既死板又无趣。当我们持续地从应试角度出发进行语言教学，学生的学习热情必然会被极大地磨灭，继而出现学习效率的降低。我们如果想要更高效的语言教学，就必须帮助学生意识到写作的真正意义，让学生在真实交际需求的驱动下，主动寻求更有效的写作，而不是仅仅靠漂亮的书写和复杂的字词句在考试中“蒙混过关”。
要想训练学生做到写作有Focus，也要从这些核心问题出发。首先，确定写作的目的。然后，确定自己的主题。最重要的是，保持行文连贯，不在写的过程中偏题、甚至跑题。这一点其实并不像我们想象中那么容易。写作是一项创造性的活动，我们的脑子一旦开动，就会进行自动发散，如果不进行刻意监控，很容易出现跑偏的情况。
四、 放宽写作限制，给学生自由发挥的空间
笔者发现，如果在作文题目上设置得太过具体，往往会限制学生的发挥。虽然考试中确实会设置比较具体的题目让学生作答，但笔者认为，在平时写作中应放宽写作的限制，给学生自由发挥的空间，让他们有写作的欲望，这样学生们才会多写多练，在一定程度上消除学生对于英语写作的畏难情绪，从而提高学生的写作水平。
例如，给学生一个比较大的话题，让学生自己选择从哪方面来写，像“environmental protection”（环境保护），学生可以写“How to protection environment？”（怎么保护环境）;也可以写“The importance of environmental protection”（环境保护的重要性）。再比如，“Sport”这个话题，学生可以写“My favorite sport”（我最喜爱的运动）;也可以写“My favorite football player”;还可以写“The benefits of people movement”（運动对人的好处），等等。这样一来，教师给出一个比较大的话题，学生可以自主挑选自己擅长的方面进行写作，不会使其感到无话可写，无话可说，从而激发了学生的写作欲望，长此以往，必能使学生的写作水平得到提高。
总而言之，在英语写作文教学过程中，首先要努力激发学生的习作兴趣，然后多练笔，才能进一步引导学生热爱写作，才能让英语作文成为学生精神乐园里的一块圣地。
参考文献：
[1]崔瑞芳.关于小学英语写作教学的几点尝试[J].学周刊，2016（23）.
[2]赵宏勇.小学英语写作教学方法研究[J].西部素质教育，2016（9）.
关键词：小学英语;写作;兴趣;阅读
作为英语教学中的难点，多年来小学英语作文教学都停滞不前，严重阻碍了学生英语写作能力提高，在多年的教学实践中，我逐步开始了英语写作的初步探索，并得出了几点个人的结论，现归纳如下。
一、 大量的输入
俗话说，“巧妇难为无米之炊”，如果没有前期大量的词汇、句子、段落输入，再好底子的孩子要提笔去写作，也会无从下手，无话可写。所以在平时的英语教学中，孩子们必须明确一个目标，那就是所有的单词要四会，每个单元必须默写一篇课文，所以在平时课文学习过程中，学生们都会朝着这个目标去努力，他们会特别留意那些难写的单词或词汇，会留意句子的结构，每周四我们会进行默写，孩子默过介绍朋友、自己、家人的文章，默过介绍自己、学校未来的文章，默过介绍自己喜欢的故事书的文章，默过介绍西方节日的文章等等，正因为孩子们积累了各种素材，才让他们在写作时有话可写，有章可循。
二、 题好一半文
所谓“题好一半文”，并不是说文章的标题要好，而是作文题目要出的好。翻一翻当前小学英语试卷，大部分书面表达的题目为问题式和开放式作文题。例如，以My day为题介绍你的一天、以My holiday plan介绍你的假日计划等。这样的所谓开放式作文对于小学生缺乏有效的提示，学生写出来的东西五花八门，语言错误百出，面对众多的教学对象教师又难以一对一指导。
现在小学英语作文多为要点式题目，即以要点的形式跟学生明确要写的内容，帮助学生搭建文章的基本结构，然后逐步放开，要点由详细到简略，由机械到开放。
然而，小学四、五、六年级的英语写作练习缺乏循序渐进的指导，题目要求笼统，除了话题的不一样，四五六年级的作文题并无太大的区别，这样的目标设置从能力要求来看比七年级上学期的要求还高。经过一学期的研讨和尝试，我们将五年级的写作要求定位在明确句子要点、训练文章结构、尝试进行英文写作的层面，到六年级阶段可以向表格式要点、问题式要点和中学写作进行衔接。
三、 加强训练，使主题明确、行文连贯
主题明确、行文连贯（Focus）应该是写作的基本要求之一，表面上看起来，学生不会Focus好像也能安然度过考试。毕竟近年来课标卷大多考察“要点翻译式写作”，学生只要审对了题不漏要点，拿到及格分数还是容易的。
但如果学生的写作总是主题混乱，让人抓不住重点，其实是我们做老师失职。因为那意味着我们只关注语言的表意功能，没有上升到其交际功能，由此导致学生的语言学得既死板又无趣。当我们持续地从应试角度出发进行语言教学，学生的学习热情必然会被极大地磨灭，继而出现学习效率的降低。我们如果想要更高效的语言教学，就必须帮助学生意识到写作的真正意义，让学生在真实交际需求的驱动下，主动寻求更有效的写作，而不是仅仅靠漂亮的书写和复杂的字词句在考试中“蒙混过关”。
要想训练学生做到写作有Focus，也要从这些核心问题出发。首先，确定写作的目的。然后，确定自己的主题。最重要的是，保持行文连贯，不在写的过程中偏题、甚至跑题。这一点其实并不像我们想象中那么容易。写作是一项创造性的活动，我们的脑子一旦开动，就会进行自动发散，如果不进行刻意监控，很容易出现跑偏的情况。
四、 放宽写作限制，给学生自由发挥的空间
笔者发现，如果在作文题目上设置得太过具体，往往会限制学生的发挥。虽然考试中确实会设置比较具体的题目让学生作答，但笔者认为，在平时写作中应放宽写作的限制，给学生自由发挥的空间，让他们有写作的欲望，这样学生们才会多写多练，在一定程度上消除学生对于英语写作的畏难情绪，从而提高学生的写作水平。
例如，给学生一个比较大的话题，让学生自己选择从哪方面来写，像“environmental protection”（环境保护），学生可以写“How to protection environment？”（怎么保护环境）;也可以写“The importance of environmental protection”（环境保护的重要性）。再比如，“Sport”这个话题，学生可以写“My favorite sport”（我最喜爱的运动）;也可以写“My favorite football player”;还可以写“The benefits of people movement”（運动对人的好处），等等。这样一来，教师给出一个比较大的话题，学生可以自主挑选自己擅长的方面进行写作，不会使其感到无话可写，无话可说，从而激发了学生的写作欲望，长此以往，必能使学生的写作水平得到提高。
总而言之，在英语写作文教学过程中，首先要努力激发学生的习作兴趣，然后多练笔，才能进一步引导学生热爱写作，才能让英语作文成为学生精神乐园里的一块圣地。
参考文献：
[1]崔瑞芳.关于小学英语写作教学的几点尝试[J].学周刊，2016（23）.
[2]赵宏勇.小学英语写作教学方法研究[J].西部素质教育，2016（9）.