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在日常工作中，时常会遇到这样的情形：学生犯了错误，老师苦口婆心教育，结果却不甚理想，于是得出“现在的孩子真难教”的结论;学生遇到困难，老师无微不至嘘寒问暖，学生不仅不感激反而疏离老师，于是认为“现在的孩子不懂得感恩”。假如说是教师的教育有问题，教师会非常委屈，难道学生犯了错误我能置之不理吗？难道学生遇到困难我不该关心吗？难道我为学生负责任错了吗？
诚然，教师是非常负责任的，也肯定是为了学生好。但“负责任”未必一定是“好教育”，还必须“会负责任”，那就需要智慧。有时，做得太多未必是好事，给学生留出一定的空间，也许效果会更好。
有位年轻教师曾经向我哭诉这样的烦恼：班里有位男生父母离异跟随爸爸生活，但爸爸经常出差，导致男生时常饿肚子上学，也越来越自卑。教师知道后非常心疼男生，恰巧教师跟学生同住一个社区，就常常到男生家里帮他做饭，陪他聊天，看到男生很贪玩、学习的自觉性很差，他就常在男生吃完饭后陪同一起学习。最初，男生感觉很温暖，遇到了一个像亲哥哥一样的老师，内心充满感激，一段时间后学习成绩也有了很大提高。但一个学期过后，男生却寻找各种借口躲避老师的帮助和陪伴，实在躲不过了，就应付，甚至发脾气。用句常说的话来说，就像逆反期的孩子对抗父母，这让老师非常苦恼，我牺牲了自己的休息时间帮他做饭、陪他学习，像对待自己的亲弟弟一样关心他，他怎么会不领情？
我跟这位年轻教师分析：你是真的很关心学生，但你做得太多了！你无论做多少也替代不了他的父母，即便你像亲哥哥一样去爱他;再者，你做得越多，侵犯他的私域就越多，对他的限制就越多，就等于完全剥夺了他的自由，剥夺了他的隐私权，所以他要逃离、对抗。每个人都有属于自己的私域，在私域之外怎么都好说，一旦越界进入了私域，必然会唤醒对方的防范意识。就中学生来说，尽管生活上他需要照顾，学习上需要帮助，但他有社交的自由、活动的自由，有属于自己的感情空间，当老师过多侵犯他的自由，时时事事都要管着他，哪怕你是全心全意为了他，他也会选择逃离。所以，面对需要帮助的学生，可以在他最需要的时候适当给予帮助，给些建议、引导，但不能帮助过度。成长是很个性的，任何他人都不能代替一个人的成长。
上课时总会遇到各种不守纪律的学生，年轻时会非常生气、粗暴处理，实在不行就请家长到校处理，结果影响了整个教学进程，师生关系还搞得紧张，学生依然还是犯错误，教师的心情变得十分糟糕。有时，真的没必要对学生之间的小打小闹过于在意，更不要去给学生这样的小矛盾当判官，那是毫无意义的。
有时，会遇到学生上课打盹或睡觉，自然不能视而不见，否则学生会认为老师不负责任。我就“无意”中走过学生身边，悄悄问一句“有没有感冒不舒服？”或者“是不是昨天学习很晚熬夜了？”假如学生说病了，再问“要不要去看医生？”“能坚持吗？还是继续趴一会儿？”面对没带课本的学生，我直接把我的课本送去：“你先看我的书吧。”于是，学生就乖乖听课，绝不会跟老师顶撞。
说到底，就是要给学生留下成长的空间。上课，假如一堂课全是教师讲、学生听，教师讲得再生动有趣，学生也会疲惫，所以，要留给学生消化吸收的空间，留给学生思考的空间，留给学生体验学习的空间。教育亦然。无论是学生遇到困难还是犯错误，也要给学生留出自我反省与教育的空间——心灵才能获得健康成长。
诚然，教师是非常负责任的，也肯定是为了学生好。但“负责任”未必一定是“好教育”，还必须“会负责任”，那就需要智慧。有时，做得太多未必是好事，给学生留出一定的空间，也许效果会更好。
有位年轻教师曾经向我哭诉这样的烦恼：班里有位男生父母离异跟随爸爸生活，但爸爸经常出差，导致男生时常饿肚子上学，也越来越自卑。教师知道后非常心疼男生，恰巧教师跟学生同住一个社区，就常常到男生家里帮他做饭，陪他聊天，看到男生很贪玩、学习的自觉性很差，他就常在男生吃完饭后陪同一起学习。最初，男生感觉很温暖，遇到了一个像亲哥哥一样的老师，内心充满感激，一段时间后学习成绩也有了很大提高。但一个学期过后，男生却寻找各种借口躲避老师的帮助和陪伴，实在躲不过了，就应付，甚至发脾气。用句常说的话来说，就像逆反期的孩子对抗父母，这让老师非常苦恼，我牺牲了自己的休息时间帮他做饭、陪他学习，像对待自己的亲弟弟一样关心他，他怎么会不领情？
我跟这位年轻教师分析：你是真的很关心学生，但你做得太多了！你无论做多少也替代不了他的父母，即便你像亲哥哥一样去爱他;再者，你做得越多，侵犯他的私域就越多，对他的限制就越多，就等于完全剥夺了他的自由，剥夺了他的隐私权，所以他要逃离、对抗。每个人都有属于自己的私域，在私域之外怎么都好说，一旦越界进入了私域，必然会唤醒对方的防范意识。就中学生来说，尽管生活上他需要照顾，学习上需要帮助，但他有社交的自由、活动的自由，有属于自己的感情空间，当老师过多侵犯他的自由，时时事事都要管着他，哪怕你是全心全意为了他，他也会选择逃离。所以，面对需要帮助的学生，可以在他最需要的时候适当给予帮助，给些建议、引导，但不能帮助过度。成长是很个性的，任何他人都不能代替一个人的成长。
上课时总会遇到各种不守纪律的学生，年轻时会非常生气、粗暴处理，实在不行就请家长到校处理，结果影响了整个教学进程，师生关系还搞得紧张，学生依然还是犯错误，教师的心情变得十分糟糕。有时，真的没必要对学生之间的小打小闹过于在意，更不要去给学生这样的小矛盾当判官，那是毫无意义的。
有时，会遇到学生上课打盹或睡觉，自然不能视而不见，否则学生会认为老师不负责任。我就“无意”中走过学生身边，悄悄问一句“有没有感冒不舒服？”或者“是不是昨天学习很晚熬夜了？”假如学生说病了，再问“要不要去看医生？”“能坚持吗？还是继续趴一会儿？”面对没带课本的学生，我直接把我的课本送去：“你先看我的书吧。”于是，学生就乖乖听课，绝不会跟老师顶撞。
说到底，就是要给学生留下成长的空间。上课，假如一堂课全是教师讲、学生听，教师讲得再生动有趣，学生也会疲惫，所以，要留给学生消化吸收的空间，留给学生思考的空间，留给学生体验学习的空间。教育亦然。无论是学生遇到困难还是犯错误，也要给学生留出自我反省与教育的空间——心灵才能获得健康成长。