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在一次考后作文评讲中，我提供了一篇教师下水作文给学生。学生在确认了是老师写的之后说：“如果我能上网，我也可以写一篇这样的文章。”这个学生不是在吹牛，确实，在网络的帮助下，写文章不再是难事。因为网上可以提供很多有用的资讯。随着社会的进步，科技的发展，资讯正在成倍的涌进我们的视野。教师不再仅是扮演“传道、授业、解惑”的角色，知识也不再是教师的专属。在网络无处不在的今天，知识形成了开放共享的状态，教学就不再是围墙内课堂里的表演。培养学生自主学习，让学生通过教师的引导，形成适合自己的学习方式去获取知识、提升能力，是摆在我们教师的面前亟需解决的问题。
美国教育学家布鲁纳（J.S.Bruner）认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识；要让学生自己去思考，参与知识获得的过程。“认识是一个过程，而不是一种产品”。可见，学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。所以，布鲁纳强调的是，学生不是被动的、消极的知识的接受者，而是主动的、积极的知识的探究者。应该作出更多的努力使学生对学习产生兴趣，主动地参加到学习中去，并且从个人方面体验到有能力来对待他的外部世界。强调以学习者为中心，学习者不再是被动的接受者，而是学习的主人。学生是基于自己的原有知识经验和文化背景，以自己的方式建构知识，形成自己的理解。因此，从教学设计的角度出发，强调学生自主学习。
一、构建自主学习重在引导学生进行自主的学习
著名语文教育专家周一贯说：“所谓探究的教学方式是指在教师指导下学生运用自主探索研究的方式进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动。”著名人本主义教育家罗杰斯也说过：“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。”要让学生真正获取属于自己的知识，还是需要学生自己主动参与其中，让学生自己去思考、发现、理解。
引导学生自主探究问题的方法，从以下几个方面考虑。
第一，帮助学生确定学习目标，让学生明确探究问题的方向。
第二，引导学生寻找解决问题的策略，从培养思维高度出发促使学生形成解决问题的能力。第三，引导学生形成合作交流的精神，让学生在合作交流中自我促进，自我提高，自我完善。
此外，在引导学生自主探究问题的方法中，培养学生的主动意识也很重要。学生学习的自觉性往往来自对学科学习的兴趣。所以激发学生对学科的学习兴趣成了引导学生进行自主学习的重要环节，特别是激发学生提问的兴趣更是自主学习的关键。陶行知先生在《每事问》、《问到底》的诗中写道：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”“天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。您不问它您怕它，它一被问它怕您。您若愿意问问看，一问直须问到底！”以此激励学生敢问、勤问、问到底的兴趣。
二、激发自主学习需要培养良好的学习习惯
良好的学习习惯，包括以下几个方面。
第一，平时主动学习的习惯。现在的社会生活丰富多彩，获取知识的渠道五花八门：报刊杂志、广播电视、电脑网络、图书馆、阅览室、书店等都可以给人以知识。而只有主动的学习，才会获取丰厚的语文素养。
第二，课前自觉预习的习惯。上课前能自觉的进行预习，对即将学习的新内容能心中有数，提高学习的效率。课前自觉的预习，也有助于自学能力的培养，而预习本身就是自主性学习的体现。
第三，上课主动回答问题的习惯。学生有了主动去学习的意识，就能在课上认真思考问题，积极回答问题，从而促进思考，加深理解，增强记忆，提高心里素质，强化学习的冲动。
第四，课后自主复习的习惯。课后对所学内容结合课堂笔记，进行认真的复习，自主的归纳知识要点，找出知识之间的纵横联系，明确新旧知识之间的内在联系，形成网状式的或提要式的知识结构。
此外，还有及时完成规定的学习任务的习惯，各学科全面发展、不偏科的习惯，多思、善问、大胆质疑的习惯，自觉培养创造性思维能力的习惯等。这些良好的学习习惯，对培养自主学习具有重要的作用。有这样一句教育名言：“播下一种思想，收获一种行为。播下一种行为，收获一种习惯。播下一种习惯，收获一种性格。播下一种性格，收获一种命运。”由此可见，习惯的作用有多么大。良好的自主学习习惯一旦养成，就内化形成一种能力，可使人终身受用无穷。
三、形成自主学习可以有效提升学习语文的效率
第一，自主学习可以有效的积累语文基础知识。在自主学习的活动过程中，学生通过自学积累，充分利用图书馆、网络、多媒体等学习资源，掌握相关的文学文化常识，丰富文学文化内涵。
第二，自主学习可以有效训练学生的语文思维。学生在自学过程中，通过自我发现问题、自主解决问题的思维训练，既发散了思维、开阔了视野，又培养了搜集信息的能力，还为进一步理解教材、创新思想提供了条件。
第三，自主学习可以有效培养学生的质疑精神。学生在自主学习中，通过提出“为什么”、探求“为什么”的学习过程彻底解决问题。
总之，“自主学习”是相对于传统的接受学习而言的一种教学模式。它更强调培养学生的主体性、创造性、参与性和合作性。在语文教学实践中，着力通过引导学生进行自主的学习，培养学生良好的学习习惯，从而有效提升学习语文的效率，为学生继续拓展知识、提升能力打下坚实的基础。通过自主学习，可以引导学生自主探索，启发学生发现规律，达到开发学生潜能的目的。通过自主学习，还可以让学生形成一套适合自己的获取知识、提升能力的有效方法，从而更好的促进语文的学习与积累。另外，培养学生自主学习能力也是终身教育的需要，是学生可持续发展的要求，符合素质教育 “为发展而教育，为学生的发展而教育，为社会的发展而教育”的教育精神。
美国教育学家布鲁纳（J.S.Bruner）认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识；要让学生自己去思考，参与知识获得的过程。“认识是一个过程，而不是一种产品”。可见，学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。所以，布鲁纳强调的是，学生不是被动的、消极的知识的接受者，而是主动的、积极的知识的探究者。应该作出更多的努力使学生对学习产生兴趣，主动地参加到学习中去，并且从个人方面体验到有能力来对待他的外部世界。强调以学习者为中心，学习者不再是被动的接受者，而是学习的主人。学生是基于自己的原有知识经验和文化背景，以自己的方式建构知识，形成自己的理解。因此，从教学设计的角度出发，强调学生自主学习。
一、构建自主学习重在引导学生进行自主的学习
著名语文教育专家周一贯说：“所谓探究的教学方式是指在教师指导下学生运用自主探索研究的方式进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动。”著名人本主义教育家罗杰斯也说过：“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。”要让学生真正获取属于自己的知识，还是需要学生自己主动参与其中，让学生自己去思考、发现、理解。
引导学生自主探究问题的方法，从以下几个方面考虑。
第一，帮助学生确定学习目标，让学生明确探究问题的方向。
第二，引导学生寻找解决问题的策略，从培养思维高度出发促使学生形成解决问题的能力。第三，引导学生形成合作交流的精神，让学生在合作交流中自我促进，自我提高，自我完善。
此外，在引导学生自主探究问题的方法中，培养学生的主动意识也很重要。学生学习的自觉性往往来自对学科学习的兴趣。所以激发学生对学科的学习兴趣成了引导学生进行自主学习的重要环节，特别是激发学生提问的兴趣更是自主学习的关键。陶行知先生在《每事问》、《问到底》的诗中写道：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”“天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。您不问它您怕它，它一被问它怕您。您若愿意问问看，一问直须问到底！”以此激励学生敢问、勤问、问到底的兴趣。
二、激发自主学习需要培养良好的学习习惯
良好的学习习惯，包括以下几个方面。
第一，平时主动学习的习惯。现在的社会生活丰富多彩，获取知识的渠道五花八门：报刊杂志、广播电视、电脑网络、图书馆、阅览室、书店等都可以给人以知识。而只有主动的学习，才会获取丰厚的语文素养。
第二，课前自觉预习的习惯。上课前能自觉的进行预习，对即将学习的新内容能心中有数，提高学习的效率。课前自觉的预习，也有助于自学能力的培养，而预习本身就是自主性学习的体现。
第三，上课主动回答问题的习惯。学生有了主动去学习的意识，就能在课上认真思考问题，积极回答问题，从而促进思考，加深理解，增强记忆，提高心里素质，强化学习的冲动。
第四，课后自主复习的习惯。课后对所学内容结合课堂笔记，进行认真的复习，自主的归纳知识要点，找出知识之间的纵横联系，明确新旧知识之间的内在联系，形成网状式的或提要式的知识结构。
此外，还有及时完成规定的学习任务的习惯，各学科全面发展、不偏科的习惯，多思、善问、大胆质疑的习惯，自觉培养创造性思维能力的习惯等。这些良好的学习习惯，对培养自主学习具有重要的作用。有这样一句教育名言：“播下一种思想，收获一种行为。播下一种行为，收获一种习惯。播下一种习惯，收获一种性格。播下一种性格，收获一种命运。”由此可见，习惯的作用有多么大。良好的自主学习习惯一旦养成，就内化形成一种能力，可使人终身受用无穷。
三、形成自主学习可以有效提升学习语文的效率
第一，自主学习可以有效的积累语文基础知识。在自主学习的活动过程中，学生通过自学积累，充分利用图书馆、网络、多媒体等学习资源，掌握相关的文学文化常识，丰富文学文化内涵。
第二，自主学习可以有效训练学生的语文思维。学生在自学过程中，通过自我发现问题、自主解决问题的思维训练，既发散了思维、开阔了视野，又培养了搜集信息的能力，还为进一步理解教材、创新思想提供了条件。
第三，自主学习可以有效培养学生的质疑精神。学生在自主学习中，通过提出“为什么”、探求“为什么”的学习过程彻底解决问题。
总之，“自主学习”是相对于传统的接受学习而言的一种教学模式。它更强调培养学生的主体性、创造性、参与性和合作性。在语文教学实践中，着力通过引导学生进行自主的学习，培养学生良好的学习习惯，从而有效提升学习语文的效率，为学生继续拓展知识、提升能力打下坚实的基础。通过自主学习，可以引导学生自主探索，启发学生发现规律，达到开发学生潜能的目的。通过自主学习，还可以让学生形成一套适合自己的获取知识、提升能力的有效方法，从而更好的促进语文的学习与积累。另外，培养学生自主学习能力也是终身教育的需要，是学生可持续发展的要求，符合素质教育 “为发展而教育，为学生的发展而教育，为社会的发展而教育”的教育精神。