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小学科学是一门以培养小学生科学素养为根本宗旨的学科。因此，提高小学科学的课堂教学效率应该被广大科学教师所关注并引起重视。鉴于之前在小学科学课堂教学中存在的种种问题，本文将针对小学科学教学中实施的有效教学策略进行研究并加以阐述，以期能够使小学科学教学脱离困境，走进改革成功之路。
小学科学课程作为我国新一轮课程改革的产物，其教学的根本宗旨是培养小学生的科学素养，这对学生今后的深入学习和发展都有着重要的意义和影响作用。因此，研究如何提高小学科学的课堂教学效率至关重要。自开课以来，广大小学科学教师一直都在摸着石头过河，在教学中也出现了诸多问题，使得小学科学教学收效甚微。根据多年的教学经验，笔者将新课程理念结合科学教学特点进行了重点研究，并将新课程教育理念转变为切实可行的实际教学策略用于课堂教学中，以期能够使学生的良好科学观念和科学素养得以培养，使小学科学的课堂教学效率得以显著提升。
一、重视生活情境的创设
小学科学的教学目的之一就是，让学生更好地认识生活中的自然现象，并能够运用所学科学知识去解决生活中遇到的问题。在这一教学目标的指导下，小学科学的教材内容也是以学生的实际生活为基础而撰写的。因此，教师在教学中，应该紧密地联系学生的实际生活来创设生活化的教学情境，引导学生在真实可感的情境中，运用已有的生活经验和常识去深入感知科学知识。
例如，在学习“物质发生了什么变化”这部分内容的时候，我就在课堂上通过创设生活化的教学情境来引入科学知识。课上，我拿出一袋白糖，引导学生思考：如果要让白糖发生变化，可以采用哪些方法？学生给出了五花八门、多种多样的方法。诸如，把白糖放进热水中溶解，将大块白糖碾碎，把白糖放在火上加热，等等。接着，我让学生观察白糖的特点并记录下来，以便为后面加热白糖后的对比观察进行铺垫。这样一来，学生在生活化的情境中对科学知识进行了学习，整节课课堂气氛十分活跃，学生的学习兴致高昂。
二、重视合作探究实验的开展
要想使学生的科学素养得以成功培养，小学科学教师在教学中，就不能一味地用自己的讲解去代替学生的自主学习和合作探究，而必须重视学生在学习过程中的亲身体验，这样有助于学生科学观的培养和发展，有助于学生科学素养的提高。因此，小学科学教师在教学中要重视实验的操作，通过将学生分组来进行实验操作，促使学生在合作探究中认识科学真相，并培养学生的探究意识，增强学生对科学知识的亲身体验。
例如，在学习“电磁铁”这部分内容的时候，我就通过让学生进行合作来通过实验操作制作电磁铁，并探究电磁铁的磁性强弱与什么有关。课上，我将学生进行分组，让学生利用电池、磁铁、绝缘导线、大头针等来合作制作电磁铁，并让学生记录制作需要注意的事项。制作完成后，我让学生思考怎样对电磁铁是否产生了磁性进行测试，并思考怎样来确定电磁铁的南北极。实验完成后，我让学生进行汇报讨论，通过讨论交流，学生明确了可以用指南针对电磁铁进行测试，并确定南北极。接着，我再次提出问题：电磁铁的南北极与什么因素有关？各组针对这一问题，通过猜想、实验的方法进行了合作探究，最终深入学习了这部分知识。这样，我通过引导学生合作探究来进行实验操作，通过猜想、验证了科学真相，使得学生的学习体验得到了增强，使得学生的探究意识得到了培养。
三、借助先进多媒体教学
随着时代的进步和信息技术的迅猛发展，先进的多媒体教学有着传统教学所无可比拟的优势，在教学中，教师借助声情并茂、音画一体的多媒体教学能够给学生的视觉造成强烈的感官刺激，从而使学生激发出对科学的学习兴趣。除此以外，教师还可以借助多媒体教学清晰的画面，将实际教学中所难以呈现的现象直观展示给学生，以此来补充传统教学的不足，使得课堂教学得以优化和改进，从而促使小学课堂的教学效率和效果得以显著提升。
例如，在学习“日食和月食”这部分内容的时候，我就借助多媒体技术来给学生生动形象地展示了日食和月食发生的原因。上课伊始，我首先利用多媒体课件展示日食和月食的图片，来让学生运用已有的知识经验去猜想日食和月食发生的原因。接着，我利用多媒体课件给学生动态地展示了日食和月食形成的过程，从视频中学生清晰地看到太阳、月亮、地球三者的运动轨迹，使得学生对这一知识点有了深刻的理解。
总而言之，小学科学教师要正确认识科学教学的目的和意义。在教学中，应坚持将培养学生的科学观念和科学素养作为教学的重要目标，积极地研究、探索并实践更多更有效的教学方法，来激发学生对科学知识的浓厚学习兴趣，并鼓励学生能够通过猜想—实验—证实这一科学方法对未知科学进行自主探究，从而不断提高学生的科学素养和学习能力，促使小学科学的课堂教学效率和教学效果得以大幅度提升。
【作者单位：乌鲁木齊天山区第88小学
小学科学课程作为我国新一轮课程改革的产物，其教学的根本宗旨是培养小学生的科学素养，这对学生今后的深入学习和发展都有着重要的意义和影响作用。因此，研究如何提高小学科学的课堂教学效率至关重要。自开课以来，广大小学科学教师一直都在摸着石头过河，在教学中也出现了诸多问题，使得小学科学教学收效甚微。根据多年的教学经验，笔者将新课程理念结合科学教学特点进行了重点研究，并将新课程教育理念转变为切实可行的实际教学策略用于课堂教学中，以期能够使学生的良好科学观念和科学素养得以培养，使小学科学的课堂教学效率得以显著提升。
一、重视生活情境的创设
小学科学的教学目的之一就是，让学生更好地认识生活中的自然现象，并能够运用所学科学知识去解决生活中遇到的问题。在这一教学目标的指导下，小学科学的教材内容也是以学生的实际生活为基础而撰写的。因此，教师在教学中，应该紧密地联系学生的实际生活来创设生活化的教学情境，引导学生在真实可感的情境中，运用已有的生活经验和常识去深入感知科学知识。
例如，在学习“物质发生了什么变化”这部分内容的时候，我就在课堂上通过创设生活化的教学情境来引入科学知识。课上，我拿出一袋白糖，引导学生思考：如果要让白糖发生变化，可以采用哪些方法？学生给出了五花八门、多种多样的方法。诸如，把白糖放进热水中溶解，将大块白糖碾碎，把白糖放在火上加热，等等。接着，我让学生观察白糖的特点并记录下来，以便为后面加热白糖后的对比观察进行铺垫。这样一来，学生在生活化的情境中对科学知识进行了学习，整节课课堂气氛十分活跃，学生的学习兴致高昂。
二、重视合作探究实验的开展
要想使学生的科学素养得以成功培养，小学科学教师在教学中，就不能一味地用自己的讲解去代替学生的自主学习和合作探究，而必须重视学生在学习过程中的亲身体验，这样有助于学生科学观的培养和发展，有助于学生科学素养的提高。因此，小学科学教师在教学中要重视实验的操作，通过将学生分组来进行实验操作，促使学生在合作探究中认识科学真相，并培养学生的探究意识，增强学生对科学知识的亲身体验。
例如，在学习“电磁铁”这部分内容的时候，我就通过让学生进行合作来通过实验操作制作电磁铁，并探究电磁铁的磁性强弱与什么有关。课上，我将学生进行分组，让学生利用电池、磁铁、绝缘导线、大头针等来合作制作电磁铁，并让学生记录制作需要注意的事项。制作完成后，我让学生思考怎样对电磁铁是否产生了磁性进行测试，并思考怎样来确定电磁铁的南北极。实验完成后，我让学生进行汇报讨论，通过讨论交流，学生明确了可以用指南针对电磁铁进行测试，并确定南北极。接着，我再次提出问题：电磁铁的南北极与什么因素有关？各组针对这一问题，通过猜想、实验的方法进行了合作探究，最终深入学习了这部分知识。这样，我通过引导学生合作探究来进行实验操作，通过猜想、验证了科学真相，使得学生的学习体验得到了增强，使得学生的探究意识得到了培养。
三、借助先进多媒体教学
随着时代的进步和信息技术的迅猛发展，先进的多媒体教学有着传统教学所无可比拟的优势，在教学中，教师借助声情并茂、音画一体的多媒体教学能够给学生的视觉造成强烈的感官刺激，从而使学生激发出对科学的学习兴趣。除此以外，教师还可以借助多媒体教学清晰的画面，将实际教学中所难以呈现的现象直观展示给学生，以此来补充传统教学的不足，使得课堂教学得以优化和改进，从而促使小学课堂的教学效率和效果得以显著提升。
例如，在学习“日食和月食”这部分内容的时候，我就借助多媒体技术来给学生生动形象地展示了日食和月食发生的原因。上课伊始，我首先利用多媒体课件展示日食和月食的图片，来让学生运用已有的知识经验去猜想日食和月食发生的原因。接着，我利用多媒体课件给学生动态地展示了日食和月食形成的过程，从视频中学生清晰地看到太阳、月亮、地球三者的运动轨迹，使得学生对这一知识点有了深刻的理解。
总而言之，小学科学教师要正确认识科学教学的目的和意义。在教学中，应坚持将培养学生的科学观念和科学素养作为教学的重要目标，积极地研究、探索并实践更多更有效的教学方法，来激发学生对科学知识的浓厚学习兴趣，并鼓励学生能够通过猜想—实验—证实这一科学方法对未知科学进行自主探究，从而不断提高学生的科学素养和学习能力，促使小学科学的课堂教学效率和教学效果得以大幅度提升。
【作者单位：乌鲁木齊天山区第88小学