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常言道，良好的开端是成功的一半。著名特级教师于漪也曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，要想达到“课伊始，趣即生”的效果，引起学生注意，使其较快进入学习状态，激发他们的学习兴趣，就必须讲究课堂导入的方式，把学生的注意力牢牢地吸引住。那么，怎样导入新课呢？我想，首先要想导入能够成功地激发学生的学习兴趣，就要根据课文内容选择合适的导入方式。所以，我们教师在课堂导入的设计过程中，要注意针对不同的课型、不同的学习目标去设计；其次要注意切合学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度，才能有效地引起学生对新知识、新内容的学习兴趣，为整个课堂教学做良好的铺垫。下面我就针对导入的方法及我在教学中的实践，谈谈我的看法和做法，大家一起讨论交流。
一、猜谜语导入法
小学生年龄小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。如我在教学《葡萄沟》一课时，我先让学生猜谜语“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的青来有的紫。”（打一水果）学生很快就集中注意力，在脑海里认真搜索各种水果的名称，不一会儿就有许多学生猜出是葡萄了，接着，我又问哪里的葡萄最大最甜最有名？就揭示了课题。谜语导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中，为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
二、图片导入法
这是一种利用教学插图、自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课。这样的导入方法一般适用于写景类的文章，因为优美的风景图片更能加深学生的印象，更有利于使学生受到美的熏陶。如我在教学《秋天的图画》一课，当学生打开课本时，一幅美丽的画面就展现在眼前，“有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把……”这时学生观察图画，有了兴趣，接着板书课题。再如，教学《风筝》一课时，我在黑板上简单地画下一只风筝，吸引了学生的注意力，使他们产生好奇，情绪兴奋，精神专注，全神贯注地投入到学习中。
三、播放音乐导入法
根据小学生的年龄特征来看，他们大多都喜欢唱歌、听音乐，因此，在播放音乐中自然引发他们的兴趣，使他们消除紧张心理，能大胆地在课堂上开口回答问题，课堂气氛也显得轻松。在设计这样的导入时，可选择与教材内容密切相关的歌曲作为开场，在情感上引起学生共鸣，让学生在宽松的氛围中学习。如我在教学《王二小》一课时，我先播放了歌曲《歌唱二小放牛郎》，由于这首儿歌学生们都耳熟能详，所以有的同学便情不自禁的跟着唱了起来。于是，我顺势问道：“你们知道这首歌是在唱谁吗？为什么要唱他呢？”同学们纷纷讨论了起来。根据学生的回答引入了课题。这样，很快就调动起了学生的积极性，一节轻松愉快的课就在这种轻松地导入方式中拉开了帷幕。
四、故事导入法
提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课之前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。这类导入法一般适用于故事性较强的记叙文教学，尤其适合于古文、名著类的节选。如教学《将相和》一课、《景阳冈》一课等都可以使用故事导入法。
五、导游解说法
教师为了激发学生的学习兴趣，可以充当一名导游，把学生带入情景，从而掌握课文的内容和记叙的方法。这对培养学生的观察能力和掌握观察方法是很有利的。这种方法适用于游记或参观访问的文章。如教学《美丽的小兴安岭》一课，我是这样导入的：“同学们，通过假想旅行，我们曾到过美丽的日月潭，到过富饶的西沙群岛，我们感受到祖国南方的风光美如画，那祖国的北方怎样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫小兴安岭，那里可美了，像个大花园，你们想去看看吗？今天老师就带你们一起乘飞机，到东北去，继续我们的旅行，好吗？”学生们情绪高涨，迫不及待地想读课文。
六、游戏导入法
采用游戏方式活跃课堂气氛，引发学生学习兴趣，让学生在真实的体会中理解课文。在实际教学中，我们在导入新课时，应遵循以下原则。
（一）灵活性
再好的导入形式，如果总是一成不变地采用，想必它的教育效果会越来越差。所以，再设计新课导入时，要根据教材的特点和学生现有的学习水平及他们的心理特点，可以运用一种方式导入，也可以几种方式结合起来，这样才能使学生具有新奇感，让他们总保持乐学的态度。
（二）概括性
导入只是课堂教学的开场白，并不能代表所有所授的课文内容。导入设计不能含糊其词，模棱两可，语言和形式都应恰当、准确。导入设计还应从教学内容实际出发，尽可能设计的短小精悍，尽量把所用的时间控制在二三分钟之内。
（三）趣味性
行文有趣，言之有味，形式多样的导语，效果绝对要比枯燥乏味的好得多因此导入设计要讲究形式多样，即使是简短的几句话也要尽可能的巧妙有趣，但一定要注重知识性与趣味性的结合。通过导入，使学生对所学知识产生兴趣，迅速地进入最佳的学习状态中，使学生能更快、更好地掌握所学的知识。
（四）实用性
导入最主要的还必须要有实用性。再好的导入脱离了学生的生活实际，也是徒劳无功的。所以，我们在设计导入时尽量做到联系学生的生活实际。
总之，只要我们教师深入研究，就能设计出精妙的导入，最终达到启发学生思维，激发学生学习兴趣，提高语文教学质量的目的。
一、猜谜语导入法
小学生年龄小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。如我在教学《葡萄沟》一课时，我先让学生猜谜语“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的青来有的紫。”（打一水果）学生很快就集中注意力，在脑海里认真搜索各种水果的名称，不一会儿就有许多学生猜出是葡萄了，接着，我又问哪里的葡萄最大最甜最有名？就揭示了课题。谜语导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中，为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
二、图片导入法
这是一种利用教学插图、自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课。这样的导入方法一般适用于写景类的文章，因为优美的风景图片更能加深学生的印象，更有利于使学生受到美的熏陶。如我在教学《秋天的图画》一课，当学生打开课本时，一幅美丽的画面就展现在眼前，“有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把……”这时学生观察图画，有了兴趣，接着板书课题。再如，教学《风筝》一课时，我在黑板上简单地画下一只风筝，吸引了学生的注意力，使他们产生好奇，情绪兴奋，精神专注，全神贯注地投入到学习中。
三、播放音乐导入法
根据小学生的年龄特征来看，他们大多都喜欢唱歌、听音乐，因此，在播放音乐中自然引发他们的兴趣，使他们消除紧张心理，能大胆地在课堂上开口回答问题，课堂气氛也显得轻松。在设计这样的导入时，可选择与教材内容密切相关的歌曲作为开场，在情感上引起学生共鸣，让学生在宽松的氛围中学习。如我在教学《王二小》一课时，我先播放了歌曲《歌唱二小放牛郎》，由于这首儿歌学生们都耳熟能详，所以有的同学便情不自禁的跟着唱了起来。于是，我顺势问道：“你们知道这首歌是在唱谁吗？为什么要唱他呢？”同学们纷纷讨论了起来。根据学生的回答引入了课题。这样，很快就调动起了学生的积极性，一节轻松愉快的课就在这种轻松地导入方式中拉开了帷幕。
四、故事导入法
提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课之前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。这类导入法一般适用于故事性较强的记叙文教学，尤其适合于古文、名著类的节选。如教学《将相和》一课、《景阳冈》一课等都可以使用故事导入法。
五、导游解说法
教师为了激发学生的学习兴趣，可以充当一名导游，把学生带入情景，从而掌握课文的内容和记叙的方法。这对培养学生的观察能力和掌握观察方法是很有利的。这种方法适用于游记或参观访问的文章。如教学《美丽的小兴安岭》一课，我是这样导入的：“同学们，通过假想旅行，我们曾到过美丽的日月潭，到过富饶的西沙群岛，我们感受到祖国南方的风光美如画，那祖国的北方怎样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫小兴安岭，那里可美了，像个大花园，你们想去看看吗？今天老师就带你们一起乘飞机，到东北去，继续我们的旅行，好吗？”学生们情绪高涨，迫不及待地想读课文。
六、游戏导入法
采用游戏方式活跃课堂气氛，引发学生学习兴趣，让学生在真实的体会中理解课文。在实际教学中，我们在导入新课时，应遵循以下原则。
（一）灵活性
再好的导入形式，如果总是一成不变地采用，想必它的教育效果会越来越差。所以，再设计新课导入时，要根据教材的特点和学生现有的学习水平及他们的心理特点，可以运用一种方式导入，也可以几种方式结合起来，这样才能使学生具有新奇感，让他们总保持乐学的态度。
（二）概括性
导入只是课堂教学的开场白，并不能代表所有所授的课文内容。导入设计不能含糊其词，模棱两可，语言和形式都应恰当、准确。导入设计还应从教学内容实际出发，尽可能设计的短小精悍，尽量把所用的时间控制在二三分钟之内。
（三）趣味性
行文有趣，言之有味，形式多样的导语，效果绝对要比枯燥乏味的好得多因此导入设计要讲究形式多样，即使是简短的几句话也要尽可能的巧妙有趣，但一定要注重知识性与趣味性的结合。通过导入，使学生对所学知识产生兴趣，迅速地进入最佳的学习状态中，使学生能更快、更好地掌握所学的知识。
（四）实用性
导入最主要的还必须要有实用性。再好的导入脱离了学生的生活实际，也是徒劳无功的。所以，我们在设计导入时尽量做到联系学生的生活实际。
总之，只要我们教师深入研究，就能设计出精妙的导入，最终达到启发学生思维，激发学生学习兴趣，提高语文教学质量的目的。