关键词：思维导图;初中英语;阅读教学;应用
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0178-01
传统的初中英语阅读教学中，教师主要以讲练结合的方式开展教学活动，将文章中的单词、短语和句型等重点知识灌输给学生，并让他们以习题的方式巩固所学知识，最终以习题完成质量评判学生的学习情况。在这种教学模式下，不但无法提高学生的阅读能力，还会使他们失去学习兴趣，影响教学质量的提升。而思维导图的运用与实施，在改变传统教学方式，提高教学水平的同时，还可以突出文章中的重难点内容，将其进行直观、形象化处理，以此加深学生的记忆力，促进阅读水平与能力的提升。
1.思维导图概述
思维导图（The Mind Map），又有心智导图、树状图或思维地图之称，是一种表达发散性思维的有效图形工具，具有简单、实用、目的性强等特点。将思维导图应用在初中英语阅读教学中，采用图文并茂的方法，能够清晰、直观地呈现出不同主题之间的关系，使学生在学习时一目了然，在加深记忆力的同时，还能够增强对知识的理解与掌握，促进学习质量与学习效率的提升。基于思维导图所具有的诸多优势，初中英语教师在开展教学活动时要予以足够重视，将其进行合理的运用与实施，借此提高教学质量与有效性，获得良好的教学效果。
2.思维导图在初中英语阅读教学中的应用
（1）思维导图在课前的应用
在初中英语阅读教学中，若想推动教学活动的顺利开展，充分发挥出思维导图的重要作用，就要做好课前的准备工作。因此，教师在进行阅读教学时，除了要深入了解文章中的内容，明确其中的主题外，还要根据学生的实际情况，科学、合理的制定出思维导图。例如，学生在学习“What were you doing when the rainstorm came？”单元中的“The Storm Brought People Closer Together”这篇文章时，文章脉络清晰，讲述的主要内容是“暴风雨使人们更加团结”。这时，教师可以和学生在黑板上绘制以“together”为主题的思维导图，引导学生将人们团结的方式作为思维导图的主干部分画出来，然后通过深入阅读或小组讨论的方式画出主干的分支。在这种学习氛围下，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与意识，还能够完成教师布置的学习任务，为后续教学活动的开展奠定基础。
（2）思维导图在课中的应用
在初中英语阅读教学中，教师要明确学生在课堂中的主体地位，在引导他们学习英语知识的同时，还要培养学生绘制思维导图的能力，唯有此，才能够真正发挥出思维导图所具有的价值，提高学生的阅读水平与阅读能力。例如，学生在学习“What’s the highest mountain in the world？”单元中的“Qomolangma-the Most Dangerous Mountain in the World？”这篇文章时，应以“Qomolangma”为中心绘制思维导图，延伸出的分支包括dangerous sports、the most famous、the highest、achieve dreams等，然后在熟读文章后，进行进一步细分。为提高学生的阅读效率，使他们快速掌握课文中的内容，可以让学生以小组合作学习的方式对思维导图进行绘制，深入分析、讨论其中的重点与难点知识，通过组内成员的通力合作，绘制出更为科学、完整的思维导图。
（3）思维导图在课后的应用
初中英语教师在运用思维导图实施阅读教学活动时，为凸显其应用价值，使学生的阅读能力得到有效提升，除了要在课前、课中进行运用外，在课后也要有所体现，借此帮助学生巩固所学知识，加深他们的记忆力。例如，学生在复习“Sad movies make me cry.”相关内容时，可以运用思维导图对重点词汇、短语以及句型进行整理。在这种复习方式下，在调动学生积极性，提高他们参与热情的同时，还能够提高复习效率，获得良好的效果。
3.結束语
综上所述，思维导图在初中英语阅读教学中的应用，对学生的全面发展及教学有效性的提高有着积极的作用。一方面，能够促进教学改革，将传统的阅读教学方法进行优化创新，丰富教学内容，使教学质量和有效性得到提升;另一方面，在激发学生阅读兴趣的同时，还可以加深他们对知识的理解和掌握，提高阅读水平与阅读能力，实现在初中英语领域中的健康发展。
参考文献
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