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提到写作文，有很多学生就开始翻作文书，先借鉴别人的文章再说，再根据他人的文章进行仿写，自己动脑筋进行创作的很少。在这样的形势下，我在课堂上尝试让学生运用发散性思维进行创作。“思维是无形的文章，文章是有形的思维。”创造性思维的核心是发散性思维。什么是发散性思维呢？发散性思维是以某一事物为触发点，多角度、多方向地引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。它是创造性思维活动中最活跃的因素，作文教学应重视训练学生的发散性思维。作文教学中发散性思维锻炼的目的在于让思想能依据需求按一定的次第向各种方向运动，在发散过程中产生灵感，使写作过程中的思想活动可驾驭与调控。发散性思想既可经过剖析、比拟不同事物的类似点发散，也能够经过剖析同一事物的不同点发散，思想能够在比照中展开，也能够在类比中停止……总之，发散的方式不拘一格。
一、激发兴趣，敢于质疑，鼓励思维求新
兴趣是人们对某种事物或活动产生快感和兴致的激发剂和推动器。强烈的兴趣是靠学生在求异质疑中产生的。只有对作文产生了浓厚的兴趣，方能在研究和探索中达到一种乐而忘返、如痴如醉的地步。同时，兴趣还可以培养人的主动性和顽强性，能强烈地吸引人去创造和探索。如提到狼，学生想到的都是凶残、狡猾、狠毒……很令人害怕，但学完《狼》专题后，学生又认识到了狼充满智慧、护犊情深的一面。抓住这一契机，我又让学生通过网络、报纸、书籍等资料全面了解狼，再让他们写作文《狼之面面观》，使文章有了时代性和新意。我们平时要通过培养学生的质疑求异心理，来激发学生敢于不囿于传统思维模式，不断写出富有时代感、有新意的作文来。
二、训练发散思维机智，加强发散性思维能力的运用
如，去年的一次冬雪悄然飘落，我让激动的学生先去操场堆雪人、打雪仗……在尽情地玩耍之后谈雪的启示。开始孩子只是说喜欢它的白、喜欢它的柔软。再进一步地启发引导，尤其结合他们玩耍的感受后，由于他们亲身经历过，所以就有话可说了。虽然话题扯得远了，却大大地激发了学生的思维，有的学生说这场雪让他难忘。同一件事，因为看问题的人不同，看问题的角度不同，得出的结论也就千差万别的。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，也正说明了这一道理，教师只有通过引导，通过对学生发散性思维的训练让他们从新角度去观察问题，用新眼光去分析问题，方可让学生形成各自不同的风格，让文章呈现出百花齐放的模样来。
三、换位思考，在矛盾中寻求突破
我们在生活中遇到一些难以解决的矛盾时，经常会提醒学生学会换位思考。同样，在写作中我们也要学会换位思考。如，有的学生在家里希望父母理解自己，有时也要换位思考，站在父母的位置上试着理解孩子。《乌鸦学鹰抓羊》这则寓言，就可以从牧羊人、孩子、乌鸦以及牧羊人与孩子之间的关系等角度来写作。从乌鸦的角度看：自不量力必遭失败；从牧羊人的角度看：忘乎所以、自不量力是非常可笑的；从孩子的角度看：尽管乌鸦自不量力，但还有敢于尝试的可爱一面；从比较牧羊人和孩子的角度看问题还是全面一点好。
在作文教学中，既要注意训练学生的多种思维机智，培养学生的发散性思维能力，又要注意学生聚敛思维能力的培养和在作文中的运用，这样既能提高学生的写作应变能力，又能激发学生的写作兴趣和热情。因此，在作文教学中应加强对作文教学中发散性思维能力的培养和运用。要让作文出新，就必须开辟新的道路、寻找新的突破点，但发散性思维不等于盲目思维，它必须以尊重材料为基础，否则便是偏题、离题。如今的高考作文已愈来愈贴近生活，它正引导着学生去感受生活、表现生活，就让我们用发散的眼光去感悟生活的每个细节吧！
（作者单位 江苏省金坛市朱林中学）
一、激发兴趣，敢于质疑，鼓励思维求新
兴趣是人们对某种事物或活动产生快感和兴致的激发剂和推动器。强烈的兴趣是靠学生在求异质疑中产生的。只有对作文产生了浓厚的兴趣，方能在研究和探索中达到一种乐而忘返、如痴如醉的地步。同时，兴趣还可以培养人的主动性和顽强性，能强烈地吸引人去创造和探索。如提到狼，学生想到的都是凶残、狡猾、狠毒……很令人害怕，但学完《狼》专题后，学生又认识到了狼充满智慧、护犊情深的一面。抓住这一契机，我又让学生通过网络、报纸、书籍等资料全面了解狼，再让他们写作文《狼之面面观》，使文章有了时代性和新意。我们平时要通过培养学生的质疑求异心理，来激发学生敢于不囿于传统思维模式，不断写出富有时代感、有新意的作文来。
二、训练发散思维机智，加强发散性思维能力的运用
如，去年的一次冬雪悄然飘落，我让激动的学生先去操场堆雪人、打雪仗……在尽情地玩耍之后谈雪的启示。开始孩子只是说喜欢它的白、喜欢它的柔软。再进一步地启发引导，尤其结合他们玩耍的感受后，由于他们亲身经历过，所以就有话可说了。虽然话题扯得远了，却大大地激发了学生的思维，有的学生说这场雪让他难忘。同一件事，因为看问题的人不同，看问题的角度不同，得出的结论也就千差万别的。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，也正说明了这一道理，教师只有通过引导，通过对学生发散性思维的训练让他们从新角度去观察问题，用新眼光去分析问题，方可让学生形成各自不同的风格，让文章呈现出百花齐放的模样来。
三、换位思考，在矛盾中寻求突破
我们在生活中遇到一些难以解决的矛盾时，经常会提醒学生学会换位思考。同样，在写作中我们也要学会换位思考。如，有的学生在家里希望父母理解自己，有时也要换位思考，站在父母的位置上试着理解孩子。《乌鸦学鹰抓羊》这则寓言，就可以从牧羊人、孩子、乌鸦以及牧羊人与孩子之间的关系等角度来写作。从乌鸦的角度看：自不量力必遭失败；从牧羊人的角度看：忘乎所以、自不量力是非常可笑的；从孩子的角度看：尽管乌鸦自不量力，但还有敢于尝试的可爱一面；从比较牧羊人和孩子的角度看问题还是全面一点好。
在作文教学中，既要注意训练学生的多种思维机智，培养学生的发散性思维能力，又要注意学生聚敛思维能力的培养和在作文中的运用，这样既能提高学生的写作应变能力，又能激发学生的写作兴趣和热情。因此，在作文教学中应加强对作文教学中发散性思维能力的培养和运用。要让作文出新，就必须开辟新的道路、寻找新的突破点，但发散性思维不等于盲目思维，它必须以尊重材料为基础，否则便是偏题、离题。如今的高考作文已愈来愈贴近生活，它正引导着学生去感受生活、表现生活，就让我们用发散的眼光去感悟生活的每个细节吧！
（作者单位 江苏省金坛市朱林中学）