论文部分内容阅读
计算机应用基础课程是中职学校的基础性课程，几乎每个学校都会开设。提升中职计算机应用基础课堂教学质量的有效措施，最重要的一点在于改变课堂教学方法。通过有效的动手实操，使学生掌握必要的理论知识，同时训练学生的操作技能。转变传统的教学观念，要注重学生课堂主体作用的发挥。
传统的计算机应用基础授课方法主要是以教师为中心，在多媒体教室通过讲练结合的方法来教学，学生学习比较被动，积极性不高。单一的讲练结合的方法也会让课堂变得公式化且枯燥无味，学生学习兴趣日渐低落，教学效果每况愈下，当前计算机应用基础的教学方法急需改变。
一、当前计算机应用基础教学面临的时代背景
1.学生的年龄背景
随着00、05后的孩子长大升学，特别是长三角、珠三角等发达地区，计算机应用课程（在小学称为信息技术）往往在小学、初中就已经开始学习，有些创客特色学校甚至已经让学生系统学习了平面、动漫及编程课程。入读中职以后，大多数学生都已经有了一定的计算机操作的基础。
2.学生的地区背景
珠三角中职学校一般都是面向全市、全省乃至全国招生。珠三角工业发达，吸引了来自五湖四海的劳动者，这些劳动者的孩子有一些长大后会入读中职学校。也有一部分孩子从其他省市投奔父母来珠三角的中职学校读书，这些学生来自于全国各省市的不同家庭、不同学校，他们的计算机操作水平自然会参差不齐，有的非常好，有的几乎没有接触过计算机。
在这种时代与地区的大背景下，计算机应用基础实操课程如何设计，采用哪种教学方法更适合新时代不同背景下的孩子，值得思考与尝试。
二、新时代背景下计算机应用基础教学方法的对比
在多年的计算机应用基础课程教学过程中，我们也不断地学习并尝试不同的教学方法，希望能够提升学生的学习兴趣，提升教学的质量和效果。通过边讲边练、分组教学、翻转课堂以及任务驱动等教学方法，不断调动不同学生的学习积极性和自主性，培养了学生的创新意识。具体方法如下：
1.理论与实操一体化的教学
理论与实操一体化的教学方法，笔者称之为一体化教学四步曲：第一步，教师讲理论与方法;第二步，教师演示操作流程;第三步，学生练习;第四步，学生分享与教师总结。简单来说就是教师针对学习内容先讲解再操作演示，学生根据学习目的再进行练习操作，学生操作过程中教师进行相应指导。 当然学生分享与教师总结后，如果有时间，还可以加强实操练习。这种方法的优点是理论与实操相结合，讲练结合，易于学生理解知识，掌握操作技能; 缺点是不能根据学生基础不同，有针对性地教学。
2.分组教学
分组教学法，笔者称之为分组学习四步曲：第一步，教师讲理论与方法;第二步，教师演示操作流程;第三步，分组练习;第四步，小组展示与教师点评。简单来说就是把学生按照一定规则，划分为若干小组。教师以小组为单位分配学生学习任务，然后再练习，再展示，再点评。形成组内合作、组间竞争的团队合作学习模式。分组教学的优点是容易激发学生的竞争意识，有助于学生互相学习;缺点是组内容易出现部分学生依赖其他同学的情况。
3.翻转课堂
翻转课堂教学法，笔者称之为翻转四步曲：第一步，教师设计课程，课前分发学习资源，明确学习目标与任务;第二步，学生课前自学，筛选难点，准备课堂学习与讨论的提纲与内容;第三步，课堂中师生互动、生生互动，包括理论与实操;第四步，升华课堂，收集师生共同成果。
理论一点来说：翻转课程就是教师根据课程的目标与内容，事先创建一套教学资源，通过教学平台在课前发布给学生，供他们在课前自学，包括观看文档、视频与案例等。在课堂教学时，师生之间、生生之间将更多的精力用来讨论、交流。避免在课堂中学生一看即懂，一学即会的简单性知识与技能，而是把课堂的时间集中在更有价值、更有难度的知识点与技能点解决，以形成师生共同学习的模式。
翻转课堂的优点是尊重学生的差异，教师不仅可根据教学目标来整理学习资源，更可以根据学生的个性化需要来开发个性化的学习材料;也有利于转变教师的角色，教师会成为学生自主学习的引导者和协助者。学生也因此而养成自主学习的习惯，学生借助信息技能与网络，实现自主选择学习内容，把控学习进度，不受课堂时间约束，可以无限次地反复学习;缺点是对学生和教师的要求非常高，要求教师的设计能力强，学生的自觉性高。
4.现实案例教学
现实案例教学法，笔者称之为案例学习四步曲：第一步，教师选择真实且与课程内容相关的案例，课前发放给学生;第二步，让学生根据案例查阅书本或网络材料;第三步，学生课堂制作，教师指导;第四步，学生分享，教师点评。案例制作非常好的，可以提供给需要的单位，也可以留给下一届学生作为案例的样本来模仿。简单来说，现实案例教学法，就是教师通过对现实案例的选择与设计，引导学生对现实案例进行分析与思考，通过案例实操练习，促进学生把计算机技能转换成解决现实问题的操作能力。
现实案例教学法的优点是生动案例可以创设学习带入感，让学生把学习变成探索的过程，同时调动学生的学习积极性，提高学生解决现实中计算机操作问题的能力;缺点是案例选择比较困难，既要有针对性的教学目标，又要真实有趣，能够激发学生的学习兴趣。
5.项目教学
项目教学法笔者称之为项目学习四步曲：第一步，教师制定多个项目，让学生选择其一;第二步，教师培训学生项目制作的必备知识与技能，并推薦相关资源网站;第三步，学生进行项目制作，教师进行全程跟进协助;第四步，项目展示，教师点评。简单来说：项目教学法就是让学生做一个完整的大作品。学生在制作大作品的过程中，得到全方面的综合训练。例如“利用Word编辑制作一期校刊”这一项目，学生首先要思考制作方案，然后查资料，定内容，排版面，等等，教师对学生操作中遇到的困难及时予以指导。
项目教学法的优点：培养学生全方面的技能和综合素养;缺点：要求学生必须有一定知识和经验储备，另外项目教学法的时间跨度很长，一个项目有可能要1周甚至1个月。
三、新时代背景下计算机应用基础教学方法的综合应用
在计算机应用基础的教学过程中，我们往往会把以上方法都用上。哪一种方法最有效呢？这个不好说，根据班级学生不同，教师的教育习惯不同，所选择的方法都可能不一样。有时可以多种方法同时使用，有时也可以单独使用。比如分组教育法就可以和项目教学法一起使用，现实案例教学法也可以和翻转课程一起使用，等等。
“教学有法，但教无定法”，不能说哪一种方法是最好的，每一种教学方法都有它的好也有它的不足。在计算机的教学过程中，我们可以综合应用不同的教学法。可以根据教学目标、教学内容、班级情况以及学生的接受能力等实际情况，创造性地灵活运用各种教学方法，让学生能够参与教学设计，激发学生积极、主动地做研究性学习，快速提高计算机课程的学习效果。
责任编辑 朱守锂
传统的计算机应用基础授课方法主要是以教师为中心，在多媒体教室通过讲练结合的方法来教学，学生学习比较被动，积极性不高。单一的讲练结合的方法也会让课堂变得公式化且枯燥无味，学生学习兴趣日渐低落，教学效果每况愈下，当前计算机应用基础的教学方法急需改变。
一、当前计算机应用基础教学面临的时代背景
1.学生的年龄背景
随着00、05后的孩子长大升学，特别是长三角、珠三角等发达地区，计算机应用课程（在小学称为信息技术）往往在小学、初中就已经开始学习，有些创客特色学校甚至已经让学生系统学习了平面、动漫及编程课程。入读中职以后，大多数学生都已经有了一定的计算机操作的基础。
2.学生的地区背景
珠三角中职学校一般都是面向全市、全省乃至全国招生。珠三角工业发达，吸引了来自五湖四海的劳动者，这些劳动者的孩子有一些长大后会入读中职学校。也有一部分孩子从其他省市投奔父母来珠三角的中职学校读书，这些学生来自于全国各省市的不同家庭、不同学校，他们的计算机操作水平自然会参差不齐，有的非常好，有的几乎没有接触过计算机。
在这种时代与地区的大背景下，计算机应用基础实操课程如何设计，采用哪种教学方法更适合新时代不同背景下的孩子，值得思考与尝试。
二、新时代背景下计算机应用基础教学方法的对比
在多年的计算机应用基础课程教学过程中，我们也不断地学习并尝试不同的教学方法，希望能够提升学生的学习兴趣，提升教学的质量和效果。通过边讲边练、分组教学、翻转课堂以及任务驱动等教学方法，不断调动不同学生的学习积极性和自主性，培养了学生的创新意识。具体方法如下：
1.理论与实操一体化的教学
理论与实操一体化的教学方法，笔者称之为一体化教学四步曲：第一步，教师讲理论与方法;第二步，教师演示操作流程;第三步，学生练习;第四步，学生分享与教师总结。简单来说就是教师针对学习内容先讲解再操作演示，学生根据学习目的再进行练习操作，学生操作过程中教师进行相应指导。 当然学生分享与教师总结后，如果有时间，还可以加强实操练习。这种方法的优点是理论与实操相结合，讲练结合，易于学生理解知识，掌握操作技能; 缺点是不能根据学生基础不同，有针对性地教学。
2.分组教学
分组教学法，笔者称之为分组学习四步曲：第一步，教师讲理论与方法;第二步，教师演示操作流程;第三步，分组练习;第四步，小组展示与教师点评。简单来说就是把学生按照一定规则，划分为若干小组。教师以小组为单位分配学生学习任务，然后再练习，再展示，再点评。形成组内合作、组间竞争的团队合作学习模式。分组教学的优点是容易激发学生的竞争意识，有助于学生互相学习;缺点是组内容易出现部分学生依赖其他同学的情况。
3.翻转课堂
翻转课堂教学法，笔者称之为翻转四步曲：第一步，教师设计课程，课前分发学习资源，明确学习目标与任务;第二步，学生课前自学，筛选难点，准备课堂学习与讨论的提纲与内容;第三步，课堂中师生互动、生生互动，包括理论与实操;第四步，升华课堂，收集师生共同成果。
理论一点来说：翻转课程就是教师根据课程的目标与内容，事先创建一套教学资源，通过教学平台在课前发布给学生，供他们在课前自学，包括观看文档、视频与案例等。在课堂教学时，师生之间、生生之间将更多的精力用来讨论、交流。避免在课堂中学生一看即懂，一学即会的简单性知识与技能，而是把课堂的时间集中在更有价值、更有难度的知识点与技能点解决，以形成师生共同学习的模式。
翻转课堂的优点是尊重学生的差异，教师不仅可根据教学目标来整理学习资源，更可以根据学生的个性化需要来开发个性化的学习材料;也有利于转变教师的角色，教师会成为学生自主学习的引导者和协助者。学生也因此而养成自主学习的习惯，学生借助信息技能与网络，实现自主选择学习内容，把控学习进度，不受课堂时间约束，可以无限次地反复学习;缺点是对学生和教师的要求非常高，要求教师的设计能力强，学生的自觉性高。
4.现实案例教学
现实案例教学法，笔者称之为案例学习四步曲：第一步，教师选择真实且与课程内容相关的案例，课前发放给学生;第二步，让学生根据案例查阅书本或网络材料;第三步，学生课堂制作，教师指导;第四步，学生分享，教师点评。案例制作非常好的，可以提供给需要的单位，也可以留给下一届学生作为案例的样本来模仿。简单来说，现实案例教学法，就是教师通过对现实案例的选择与设计，引导学生对现实案例进行分析与思考，通过案例实操练习，促进学生把计算机技能转换成解决现实问题的操作能力。
现实案例教学法的优点是生动案例可以创设学习带入感，让学生把学习变成探索的过程，同时调动学生的学习积极性，提高学生解决现实中计算机操作问题的能力;缺点是案例选择比较困难，既要有针对性的教学目标，又要真实有趣，能够激发学生的学习兴趣。
5.项目教学
项目教学法笔者称之为项目学习四步曲：第一步，教师制定多个项目，让学生选择其一;第二步，教师培训学生项目制作的必备知识与技能，并推薦相关资源网站;第三步，学生进行项目制作，教师进行全程跟进协助;第四步，项目展示，教师点评。简单来说：项目教学法就是让学生做一个完整的大作品。学生在制作大作品的过程中，得到全方面的综合训练。例如“利用Word编辑制作一期校刊”这一项目，学生首先要思考制作方案，然后查资料，定内容，排版面，等等，教师对学生操作中遇到的困难及时予以指导。
项目教学法的优点：培养学生全方面的技能和综合素养;缺点：要求学生必须有一定知识和经验储备，另外项目教学法的时间跨度很长，一个项目有可能要1周甚至1个月。
三、新时代背景下计算机应用基础教学方法的综合应用
在计算机应用基础的教学过程中，我们往往会把以上方法都用上。哪一种方法最有效呢？这个不好说，根据班级学生不同，教师的教育习惯不同，所选择的方法都可能不一样。有时可以多种方法同时使用，有时也可以单独使用。比如分组教育法就可以和项目教学法一起使用，现实案例教学法也可以和翻转课程一起使用，等等。
“教学有法，但教无定法”，不能说哪一种方法是最好的，每一种教学方法都有它的好也有它的不足。在计算机的教学过程中，我们可以综合应用不同的教学法。可以根据教学目标、教学内容、班级情况以及学生的接受能力等实际情况，创造性地灵活运用各种教学方法，让学生能够参与教学设计，激发学生积极、主动地做研究性学习，快速提高计算机课程的学习效果。
责任编辑 朱守锂