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在新课程理念的指引下,我们的英语教师已深刻地认识到：学生是学习英语的主人。要让学生像用母语那样频繁地操练英语。改变过去重视词汇和语法知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。我们通过对“生活型”小学英语学习策略的探究，发现教师只要引导、组织、合作得法，就能使英语教学生活化，从而培养孩子运用语言的本领。
一、 在和谐愉快中交互英语
教师应根据儿童自身具备的能力与其用简单的英语进行口语交往。葛德纳曾说过，人有七种不同的或者说相互交叉的智力。即语言智力、数学逻辑智力、视觉/空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力和自我智力。我们要做细心人，摸透每位学生的脾性，平时常用学过的浅显的英语口语与学生交流心声。鼓励孩子多用口语同老师对话，以欣赏为主线，不批评、排斥。养成孩子爱讲、乐说英语的好习惯，营造民主、和谐的学习氛围。相关研究表明：学生对于轻松自在、快乐的教学感到兴趣，能积极自主地参与课堂，并取得良好的学习效果。如教师一上课就用亲切的问候语：Hello ！boys and girls .How are you today ? 教师以共同生活者和伙伴的身份，将自己完全置身于学生的生活情景之中，成为他们中间身份平等的一员。师生之间，学生与学生之间平等、民主的双向交往，互相竞争、合作来营造开放式、宽松、和谐的学习环境得以形成，师生、生生之间的互动的情景得以激活时，也就为学生搭建了一个自主参与的阳光平台。这样，我们的教学活动也能够如鱼得水地进行了。
二、 在日常事物中拓展英语
“生活型”的英语教学模式，认为儿童的学习方式同成熟学者的研究活动有重大的质的差异。主张学生学习应将重点从教材转移到学生个体，教育内容和活动的组织应更加注意是否适合学生的心理基础——生活、需要、兴趣。要使学生学习英语不再成为负担，而是一种生活化的精神享受，那就要求我们将以往“以知识为中心”的课程和“以儿童为中心”的课程，整合成为当前的“以生活情景为中心”的课程。在现实的生活情景、问题情景中学习，强调小学英语教学让学生学以致用，活学活用。
1. 仔细观察，认真收集
在我们周围，学生有许多机会接触英语。比如，家用电器上：电饭锅上标有RICE COOKING和KEEP WARM，抽油烟机上写着HAND与AUTO；食品袋上常注明Net weight：250g，食用方法既有中文又有英文；现在大多数家庭都购置了电脑，要使用它就会碰到英语。另外，电视是个传播面很广的媒体，有中央九套纯英语播放国内外信息，也有专门教学英语的节目《小太阳俱乐部》《智慧树》。老师要善于留心观察生活，细细品味生活。让学生做有心人，收集常用的新单词。学校里可以一周举行一次英语“沙龙”，给他们创设一个互相学习、讨论的平台。
2. 立足课堂，指导生活
英语课堂教学中不光传授知识，也应融入一些日常生活指导和情感教育。满足学生知识需求的同时，也让他们接受道德的熏陶。有位教坛新秀的一堂展示课，运用得相当好。这位教师上的是四年级Unit5：What would you like? 在教单词rice时告诉学生The farmer work hard. Don’t waste off the rice.学完soup提醒孩子们Don’t drink hot soup.认识beef后When you eat beef,the fork is on the left,the knife is on the right.一句句温馨的提示，肯定给学生留下了深深的印象，让他们觉得英语就在他们身边，喜闻乐见。
三、 在异国风情中体验英语
PEP Primary English从四年级开始安排了Good to know。我们也应当重视，不要流于形式，应付考试。要运用灵活多样的方式展现给学生。如第三册中，学Christmas Day一课时，事先让学生自制圣诞贺卡和礼物，用英语写上美好的祝愿。让学生戴上圣诞老人的面具和帽子，扮演圣诞老人发贺卡或礼物。要给学生营造一个想说英语的氛围，互相交流问候。这样既学到了知识，又增进了友谊。第四册April Fools’Day吸引了同学们的注意，他们兴趣盎然。老师可以在上这课时，提议不上英语课了，看一部大片。看的时候，可以放一个英语片段就停下来上英语课。当同学们都纳闷的时候，介绍愚人节的由来。最后提醒他们开些不伤害他人的玩笑，在快乐中学习了解英语。
总之，有效地让英语学习生活化，能充分体现以学生的发展为本的教育观念，使孩子们在小学英语学习的全过程中，享受学习的幸福，让学生成为真正的学习主人。英语教学要构建在学生的生活实际中和原有的知识结构上。踩在“生活”这块坚实的跳板上,才能跳得更远。
（慈溪市附海镇中心小学）
一、 在和谐愉快中交互英语
教师应根据儿童自身具备的能力与其用简单的英语进行口语交往。葛德纳曾说过，人有七种不同的或者说相互交叉的智力。即语言智力、数学逻辑智力、视觉/空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力和自我智力。我们要做细心人，摸透每位学生的脾性，平时常用学过的浅显的英语口语与学生交流心声。鼓励孩子多用口语同老师对话，以欣赏为主线，不批评、排斥。养成孩子爱讲、乐说英语的好习惯，营造民主、和谐的学习氛围。相关研究表明：学生对于轻松自在、快乐的教学感到兴趣，能积极自主地参与课堂，并取得良好的学习效果。如教师一上课就用亲切的问候语：Hello ！boys and girls .How are you today ? 教师以共同生活者和伙伴的身份，将自己完全置身于学生的生活情景之中，成为他们中间身份平等的一员。师生之间，学生与学生之间平等、民主的双向交往，互相竞争、合作来营造开放式、宽松、和谐的学习环境得以形成，师生、生生之间的互动的情景得以激活时，也就为学生搭建了一个自主参与的阳光平台。这样，我们的教学活动也能够如鱼得水地进行了。
二、 在日常事物中拓展英语
“生活型”的英语教学模式，认为儿童的学习方式同成熟学者的研究活动有重大的质的差异。主张学生学习应将重点从教材转移到学生个体，教育内容和活动的组织应更加注意是否适合学生的心理基础——生活、需要、兴趣。要使学生学习英语不再成为负担，而是一种生活化的精神享受，那就要求我们将以往“以知识为中心”的课程和“以儿童为中心”的课程，整合成为当前的“以生活情景为中心”的课程。在现实的生活情景、问题情景中学习，强调小学英语教学让学生学以致用，活学活用。
1. 仔细观察，认真收集
在我们周围，学生有许多机会接触英语。比如，家用电器上：电饭锅上标有RICE COOKING和KEEP WARM，抽油烟机上写着HAND与AUTO；食品袋上常注明Net weight：250g，食用方法既有中文又有英文；现在大多数家庭都购置了电脑，要使用它就会碰到英语。另外，电视是个传播面很广的媒体，有中央九套纯英语播放国内外信息，也有专门教学英语的节目《小太阳俱乐部》《智慧树》。老师要善于留心观察生活，细细品味生活。让学生做有心人，收集常用的新单词。学校里可以一周举行一次英语“沙龙”，给他们创设一个互相学习、讨论的平台。
2. 立足课堂，指导生活
英语课堂教学中不光传授知识，也应融入一些日常生活指导和情感教育。满足学生知识需求的同时，也让他们接受道德的熏陶。有位教坛新秀的一堂展示课，运用得相当好。这位教师上的是四年级Unit5：What would you like? 在教单词rice时告诉学生The farmer work hard. Don’t waste off the rice.学完soup提醒孩子们Don’t drink hot soup.认识beef后When you eat beef,the fork is on the left,the knife is on the right.一句句温馨的提示，肯定给学生留下了深深的印象，让他们觉得英语就在他们身边，喜闻乐见。
三、 在异国风情中体验英语
PEP Primary English从四年级开始安排了Good to know。我们也应当重视，不要流于形式，应付考试。要运用灵活多样的方式展现给学生。如第三册中，学Christmas Day一课时，事先让学生自制圣诞贺卡和礼物，用英语写上美好的祝愿。让学生戴上圣诞老人的面具和帽子，扮演圣诞老人发贺卡或礼物。要给学生营造一个想说英语的氛围，互相交流问候。这样既学到了知识，又增进了友谊。第四册April Fools’Day吸引了同学们的注意，他们兴趣盎然。老师可以在上这课时，提议不上英语课了，看一部大片。看的时候，可以放一个英语片段就停下来上英语课。当同学们都纳闷的时候，介绍愚人节的由来。最后提醒他们开些不伤害他人的玩笑，在快乐中学习了解英语。
总之，有效地让英语学习生活化，能充分体现以学生的发展为本的教育观念，使孩子们在小学英语学习的全过程中，享受学习的幸福，让学生成为真正的学习主人。英语教学要构建在学生的生活实际中和原有的知识结构上。踩在“生活”这块坚实的跳板上,才能跳得更远。
（慈溪市附海镇中心小学）