论文部分内容阅读
摘要：中国是一个有着几千年文明历史的国家，而中国音乐是人類历史上起源最早的音乐之一。经过时代的不断发展，中国传统的民族音乐日渐成熟，形成了以“宫、商、角、徽、羽”为基础的特色中国民族音乐，使中国音乐成为世界音乐体系中的重要组成部分。
关键词：初中音乐;教学方式;多样化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-135
一、引言
初中学生年级较小，对于身边的事物总是具有强烈的好奇性。现代家庭对于学生音乐教育也是非常重视，音乐教学可以使学生在轻松愉悦的环境中表现自我，还能够培养学生的艺术品质。但在目前我国音乐教学模式中还存在着一些问题，如何提升初中学生音乐课堂教学质量成为教师研究的重点。本文主要从初中音乐教学多样化教学方式进行了分析。
二、初中音乐教学现状
（一）教学形式缺乏创新性
在传统化教育模式的影响下，大部分教师存在着教学形式上的问题，初中音乐课堂的教学形式较为单一，教学质量差，还有的教师为了增加课堂的灵活性和趣味性，讲流行音乐加入课堂，使得教学质量得不到有效的提升。而且我国对于初中音乐的教学具有统一性，而部分教师根据自身的经验，对课本上的内容随意进行删减，忽略教材内容，使得音乐课程的学习比较散漫，不具有规范性。
（二）学生音乐技能缺乏训练
在初中音乐教学中，出现最频繁的问题就是重视理论知识教学，而缺乏实践，让音乐课程的学习只是“纸上谈兵”，大多数教师在课堂上只是讲解一些专业的知识和技能，没有结合学生自身的情况，也不了解学生是否将课堂上的所学的技巧掌握了。课堂上，过于注重知识的传达，导致学生学习氛围过于沉闷。学生缺乏练习，技巧性的知识即使记住了，也不会合理正确的运用。长期如此，会逐渐削减学生对于音乐的热情度。
三、创建初中音乐多样化的教学模式
（一）教师进行系统化的培训
教师是学生在音乐学习路上的指路人。学校要加强民族音乐教学，需要提升教师对于中国传统音乐文化的掌握程度。例如学校可以聘请专业化的民族音乐教师或是专业的民族音乐演奏者，对学校的教师进行系统化的培训，提升教师对音乐的了解程度。学校也可以鼓励教师走出学校，去参加相关的座谈会，讨论会议等，关注民族音乐的发展趋势以及树立良好的教学理念。教师也可以跟其他的教师进行只是探讨，互相交流想法，以建立良好有序的课堂为基础，创新教学理念，进行更加灵活的民族音乐教学。
（二）合理利用情感渲染
音乐是人类表达情感的一种方式，通过歌曲中音乐中的力量、音色的浓淡以及节奏的快慢，来展示不同歌曲所表达的思想。教师在教授音乐课程时，不单单要让学生掌握基本的知识与技能，还要注重培养学生思想道德品质。教师在授课时，要引导学生，帮助学生形成正确的人生价值观。音乐课程虽然相较与其他科目来说，课时较少，但是教师并不能因此忽略学生的思想文化教育。在音乐课堂当中，教师可以采用情感渲染法，加文化思想的渗透，帮助学生更好的理解文章的内容。例如在人音版《前门情思大碗茶》的学习中，这首是以老北京的生活为创作灵感，描述出了原汁原味的北京文化特色。在教师正式上课之前，可以运用信息技术播放老北京文化相关的影片或视频，帮助学生去了解这首歌曲的文化背景，从而调动学生的情绪。然后再让学生赏析《前门情思大碗茶》这首歌曲。学生在了解了基础文化背景之后，能够更好的理解这首歌所表达的意境，激发学生对于音乐的热爱，帮助学生更好的去学习。
（三）创建丰富的课堂环境
初中正是学生思维模式逐渐健全的关键时期，因此个性也较为活跃，想象力丰富。而音乐课程虽然相对来说较少，但是教师不能因此忽略音乐对学生的影响，应致力于创建积极向上、充满活力的课堂。课堂环境直接影响学生音乐学习的效果。为建立良好的课堂环境，教师可以融入合适的情景，将进行音乐实体化的展示，帮助学生充分的发挥想象力。例如学生在学习《歌唱美丽的家乡》时，教师可以根据地方特色，选择一张具有描绘家乡的画，来进行本节课堂的导入。再配上本节课程的音乐片段，把学生的思维带入到情景当中，帮助学生更好的掌握音乐的所表达的思想。同时也能学生加深对这首歌曲的印象，培养学生创造性思维。
（四）融入合作教学方法
合作学习法的是指教师进行音乐教学时，可以将学生分为几个小组，通过团队合作来进行学习。不仅能够培养学生对音乐的兴趣，树立学生对于音乐的自信心。小组之间的学生还能够促进学生之间的交流，对培养学生的团队协作能力和自主学习能力有很大的帮助。教师在组织学生分组学习时，可以为每个小组制定学习目标，让学生进行团队之间的配合完成。例如在学习《乌苏里船歌》时。教师可以给小组分配学习任务，让学生搜集有关资料和图片，整理出这首歌创作的背景、所传达的思想等。小组之间分工合作将目标完成。教师也可以将布置别的任务。如在学习完这首歌曲时，小组之间进行大合唱，让学生自行分配演唱片段，最后通过投票选出最佳合唱团。有效的合作，即能帮助学生了解音乐背景，还能培养学生团队之间的合作能力，激发学生对于音乐学习的兴趣。
（五）组织学生参加活动
音乐教学光靠学生在课堂上的学习是不够的，实践是检验学生学习成果的重要标准。教师可以组织学生参加音乐活动。学生通过多加活动，不仅能丰富音乐知识，增长见识，还能加强学生的自信心。教师还可以组织班级之间进行音乐比赛，选出最优班级给予奖励，激发学生对学习的欲望。学生通过实践来练习音乐技巧，拓展音乐知识，培养学生对音乐的兴趣，感知音乐的美，丰富学生对音乐学习。
四、结语
新课改的实施，促使着音乐教学要紧跟教育的趋势，教师需要不断的创新。如何提升学生对于音乐的兴趣，提升学生的综合能力，就需要教师在教学过程中，建立出适合学生学习的教学模式，创建多元化的教学方式，来帮助学生更好的学习音乐课程。让学生在学习音乐的同时，展示自我魅力，提升自身品质，让学习更加轻松有趣。
参考文献
[1]石榴花. 声势律动在初中音乐教学中的应用分析[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：52.
[2]马萍.初中音乐教学的多样化教学方式分析[J].北方音乐，2017，37（20）：212.
关键词：初中音乐;教学方式;多样化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-135
一、引言
初中学生年级较小，对于身边的事物总是具有强烈的好奇性。现代家庭对于学生音乐教育也是非常重视，音乐教学可以使学生在轻松愉悦的环境中表现自我，还能够培养学生的艺术品质。但在目前我国音乐教学模式中还存在着一些问题，如何提升初中学生音乐课堂教学质量成为教师研究的重点。本文主要从初中音乐教学多样化教学方式进行了分析。
二、初中音乐教学现状
（一）教学形式缺乏创新性
在传统化教育模式的影响下，大部分教师存在着教学形式上的问题，初中音乐课堂的教学形式较为单一，教学质量差，还有的教师为了增加课堂的灵活性和趣味性，讲流行音乐加入课堂，使得教学质量得不到有效的提升。而且我国对于初中音乐的教学具有统一性，而部分教师根据自身的经验，对课本上的内容随意进行删减，忽略教材内容，使得音乐课程的学习比较散漫，不具有规范性。
（二）学生音乐技能缺乏训练
在初中音乐教学中，出现最频繁的问题就是重视理论知识教学，而缺乏实践，让音乐课程的学习只是“纸上谈兵”，大多数教师在课堂上只是讲解一些专业的知识和技能，没有结合学生自身的情况，也不了解学生是否将课堂上的所学的技巧掌握了。课堂上，过于注重知识的传达，导致学生学习氛围过于沉闷。学生缺乏练习，技巧性的知识即使记住了，也不会合理正确的运用。长期如此，会逐渐削减学生对于音乐的热情度。
三、创建初中音乐多样化的教学模式
（一）教师进行系统化的培训
教师是学生在音乐学习路上的指路人。学校要加强民族音乐教学，需要提升教师对于中国传统音乐文化的掌握程度。例如学校可以聘请专业化的民族音乐教师或是专业的民族音乐演奏者，对学校的教师进行系统化的培训，提升教师对音乐的了解程度。学校也可以鼓励教师走出学校，去参加相关的座谈会，讨论会议等，关注民族音乐的发展趋势以及树立良好的教学理念。教师也可以跟其他的教师进行只是探讨，互相交流想法，以建立良好有序的课堂为基础，创新教学理念，进行更加灵活的民族音乐教学。
（二）合理利用情感渲染
音乐是人类表达情感的一种方式，通过歌曲中音乐中的力量、音色的浓淡以及节奏的快慢，来展示不同歌曲所表达的思想。教师在教授音乐课程时，不单单要让学生掌握基本的知识与技能，还要注重培养学生思想道德品质。教师在授课时，要引导学生，帮助学生形成正确的人生价值观。音乐课程虽然相较与其他科目来说，课时较少，但是教师并不能因此忽略学生的思想文化教育。在音乐课堂当中，教师可以采用情感渲染法，加文化思想的渗透，帮助学生更好的理解文章的内容。例如在人音版《前门情思大碗茶》的学习中，这首是以老北京的生活为创作灵感，描述出了原汁原味的北京文化特色。在教师正式上课之前，可以运用信息技术播放老北京文化相关的影片或视频，帮助学生去了解这首歌曲的文化背景，从而调动学生的情绪。然后再让学生赏析《前门情思大碗茶》这首歌曲。学生在了解了基础文化背景之后，能够更好的理解这首歌所表达的意境，激发学生对于音乐的热爱，帮助学生更好的去学习。
（三）创建丰富的课堂环境
初中正是学生思维模式逐渐健全的关键时期，因此个性也较为活跃，想象力丰富。而音乐课程虽然相对来说较少，但是教师不能因此忽略音乐对学生的影响，应致力于创建积极向上、充满活力的课堂。课堂环境直接影响学生音乐学习的效果。为建立良好的课堂环境，教师可以融入合适的情景，将进行音乐实体化的展示，帮助学生充分的发挥想象力。例如学生在学习《歌唱美丽的家乡》时，教师可以根据地方特色，选择一张具有描绘家乡的画，来进行本节课堂的导入。再配上本节课程的音乐片段，把学生的思维带入到情景当中，帮助学生更好的掌握音乐的所表达的思想。同时也能学生加深对这首歌曲的印象，培养学生创造性思维。
（四）融入合作教学方法
合作学习法的是指教师进行音乐教学时，可以将学生分为几个小组，通过团队合作来进行学习。不仅能够培养学生对音乐的兴趣，树立学生对于音乐的自信心。小组之间的学生还能够促进学生之间的交流，对培养学生的团队协作能力和自主学习能力有很大的帮助。教师在组织学生分组学习时，可以为每个小组制定学习目标，让学生进行团队之间的配合完成。例如在学习《乌苏里船歌》时。教师可以给小组分配学习任务，让学生搜集有关资料和图片，整理出这首歌创作的背景、所传达的思想等。小组之间分工合作将目标完成。教师也可以将布置别的任务。如在学习完这首歌曲时，小组之间进行大合唱，让学生自行分配演唱片段，最后通过投票选出最佳合唱团。有效的合作，即能帮助学生了解音乐背景，还能培养学生团队之间的合作能力，激发学生对于音乐学习的兴趣。
（五）组织学生参加活动
音乐教学光靠学生在课堂上的学习是不够的，实践是检验学生学习成果的重要标准。教师可以组织学生参加音乐活动。学生通过多加活动，不仅能丰富音乐知识，增长见识，还能加强学生的自信心。教师还可以组织班级之间进行音乐比赛，选出最优班级给予奖励，激发学生对学习的欲望。学生通过实践来练习音乐技巧，拓展音乐知识，培养学生对音乐的兴趣，感知音乐的美，丰富学生对音乐学习。
四、结语
新课改的实施，促使着音乐教学要紧跟教育的趋势，教师需要不断的创新。如何提升学生对于音乐的兴趣，提升学生的综合能力，就需要教师在教学过程中，建立出适合学生学习的教学模式，创建多元化的教学方式，来帮助学生更好的学习音乐课程。让学生在学习音乐的同时，展示自我魅力，提升自身品质，让学习更加轻松有趣。
参考文献
[1]石榴花. 声势律动在初中音乐教学中的应用分析[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：52.
[2]马萍.初中音乐教学的多样化教学方式分析[J].北方音乐，2017，37（20）：212.