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在2020年迎战“新冠肺炎”疫情期间，清华大学附属小学一方面要完成自己的所有“规定动作”，做好本校的教育教学；一方面受教育部委托，在中国教育电视台录制公益电视直播课，面向全国师生家长播出；在这期间还要给中国电教馆国家教育资源平台输送公益课程资源。如何同时完成三个不同类型的艰巨任务，还要让教师有收获有成长，确实考验这所百年老校的综合实力和应急能力。
与其在突如其来的危机中坐困愁城，不如在危机中寻找改变的契机。德鲁克曾说，“动荡时代最大的危险，不是动荡本身，而是延续过去的逻辑做事。”我们要迎接疫情的持续挑战，必须改变过去的做事逻辑。对于清华附小而言，让学校成为教师自己的“进修学校”，是我们迎接挑战的新逻辑。仅以清华附小教师在中国教育电视台直播课中的行动为例，看看我们如何为教师创造自己的“进修学校”。
中国教育电视台直播课与电脑录播或班级直播完全不同，讲课者直接上场30分钟，必须一次性成功。一所小学独立承担这样的任务，其压力不仅来自任务本身，还有任务之外的各种不可控的“直播风险”和可能的舆论风暴—过程中的每一个细节都会被立体地、全方位地放大无数倍。
而绝大部分教师都没有电视直播课经验。按照常规做法，人们大多会选“形象代言人”即形象好、讲课好、表现力强的名师或特级教师轮番上阵，保险保稳保好。但校长的角色思维告诉我，这个直播课不应是仅属于名师们的讲台，而应是所有教师的平台，我们要坚信任何教师身上都有无限丰富的可能性，要从培养全体教师的角度，事中立人，借事修人。
全员上阵直播，而且还有可能是长期直播，是对老师们最好的信任与尊重，但也确实需要管理者和老师们都具有非凡的勇气。“选择了清华，就选择了一生的责任”。具有非凡勇气的人，其实并不比他人更缺少畏惧，只是因为选择了责任，而学会了与畏惧共存。
老师们敢于鼓足勇气去电视台直播，这非常难能可贵，但仅仅有挺身而出的勇气还远远不够，还要有应对各种可能情况的专业储备和心理准备。
清华附小的真实课堂，有精彩、有风景，也难免有瑕疵。尤其是录制直播课时，难免会有卡壳和不完美的情况出现。对此我不希望大家有太多的“偶像包袱”。我和老师们一起讨论课后网络舆论中可能会有的各种不可控因素，也采取“唤起同理心”的做法现身说“囧”，告诉老师们我自己在一些研究课或公开课中的种种遗憾……我们坚信，在这个“非常时期”，只要胸怀一颗赤诚仁爱之心以及尽心尽力做事之意，听课的人们一定不会挑三拣四，而是会为我们的倾情付出鼓劲加油。
无论怎样，我总是和老师们强调两句话：第一，“无问西东，只问成长”，你就会超越自己，成为你渴望成为的样子；第二，无论怎样，别担心，我们永远和你在一起，你的身后有团队，有百年的清华附小。我知道，责任和担当必定点燃他们骨子里“挑战不可能”的那团火焰，最终凝成“刚毅坚卓”的精神火炬。
事情重要，人也重要，做事情的人怎么做更重要。战疫情课堂，全校教师100%参与，90%在一线，10%在做后方保障，前方后方都在战“疫”。为了协助前台直播教师，在后台，特级教师带团队进行全程指导，资深教师紧密“捆绑”年轻教师同进同退，管理人员负责接送、饮食、安全防护等后勤服务无怨无悔。我们还组成外部“第三方专家”咨询顾问组，进行课前诊断和课后点评……
直播课意在“导拨”，着力于点拨，重在让学生“学会学”。所有的力量，聚焦在为儿童的课堂。常态下的直播课都是挑战，更何况是在疫情正严重时候的直播课？我们厘清定位，这次直播课不是知识提前学习或拔高，而是需要落实基础，体现国家课程标准，要让学生感觉到和在校学习一样的放松和亲切。在这里，教师不仅仅是传授知识，而是要让学生学会怎样学习、怎样自主学习。这正是不同学科的9个备课群每天都在网上或线下“沸腾教研”的共识。
电视直播课的高难度只有直播过的人才能更深切地体会到。可以说，直播的每个一分钟，都是一堆堆烦琐、精准而专业的细节准备累加而成。例如：对各直播环节时间的绝对精准把握，对语言的富有规范性与生动性的“高度浓缩与提升”，甚至连PPT的设计也必须是“对话式”，要尽量做出让屏幕前的学生学习示范或课后操练的预设。更硬核的是，必须要让学生感到在屏幕里的教师不时的提问、点播和点赞，就仿佛是和自己“一对一”互动的感觉。
台上一分钟，台下十年功。在我们身边，是一群拥有成熟的价值观念，分工各有侧重，但相互协助、共同依存的敬业忠诚的人组成的团队。仅2月17日至3月17日的一个月时间，清华附小就有100多位教师做了300多节电视直播课！任务不是天花板，教师们战胜了原来的那个自己，塑造了一个个全新的自己，攀登上了更高的塔台，眺望到了更远的风景。
我们立足线上课堂诊断评课，打破学科听课界限，努力在新视角下将教师的“优点说透、缺点不漏、方法给够”。每天早晨8∶00，我们到电视机或电脑前与直播课堂老师“见面”，开始“线上上班”。教师们在家扮“学生”找听课获得感，扮同行找专业生长点，扮“专家”做理性提升。每天上午，当我校六位教师在中国教育电视台直播的时候，学校其他教师都在用“另一双眼睛”去放大直播课上的每一个细节。我每天则一以贯之地观看上午六个年级的课，随时进入每一个教研团队、每一个微信群参与热烈讨论。在线听评课，就成了一种特别的“学校教研”进修方式。
交叉学科间的组合评课，提升的是育人的站位和品质。结合学校课程整合理念，教师们打通学科壁垒，建立全科思维，如数学老师评价语文课，语文老师评价数学课等，进行“三个一”即“优点、亮点、改进点”的百字文点评。最后的“改进点”是“如果你来上课，你怎么优化”，并在学校公众号上和微信群中分享。过去大家在学校里很难静心听更多人的课，尤其是交叉学科的课。这次，当老师在自己的家中，把眼睛静静聚焦于屏幕上的同事，就能发现不同学科的差异和亮点。就连后勤部门工作群的评课留言，都让人感觉他们的学科素养“不输给一线教师”。这些点评最后都会被传递给授課教师和学校科研中心。授课教师被肯定、被启发，电视这面“镜子”成了促发其成长的放大镜或显微镜。
一件大事、一张蓝图，一场硬仗、一颗颗赤子之心。“电视直播课”这次意外的“团建”，翻新了学校这片土壤，让每一个人愿意为新的“探索”去耕耘播种。这次行动，我们收到了来自全国各地，从学生到家长，从中小学同行到大学研究者的无数积极的反馈。他们的鼓励和期许，必将从不同的视角，让我们不断打开自己，不断“进化”自己。
这场“硬仗”，是对清华附小这些年推动教师队伍建设成果的一次“大阅兵”，让我们实现了人事合一的双重修炼，也必定成就成志教育照耀下的教师真实而又坚实的“大转身”。参与这次直播课的老师们，已经完成了这个赛季最高难度的“跨栏”。未来我们必将持续变革教与学的方式，用跑“马拉松”一样的心态和耐力面向未来。这些坚持与坚守，将不断帮助我们完成道场修炼的过程，创造属于自己的新的“进修学校”。
在参与电视台直播的这些天，走在春季的校园，看着姹紫嫣红的花儿，各有各的样态、各有各的生长周期，赶集似的，你追我赶，但又互不争抢，和而不同，以各自的姿态彰显生命的蓬勃美好，描绘着最美“富春图”……我不由心生感动：努力让每一堂课照见每一个人的内心，借一件事磨砺所有人，建一所教师自己的“进修学校”，把每个教师引上如花般美好的专业研究之路，“倾听花开的声音”，是学校之幸，也是管理者之幸。
（编辑 孙金鑫）
与其在突如其来的危机中坐困愁城，不如在危机中寻找改变的契机。德鲁克曾说，“动荡时代最大的危险，不是动荡本身，而是延续过去的逻辑做事。”我们要迎接疫情的持续挑战，必须改变过去的做事逻辑。对于清华附小而言，让学校成为教师自己的“进修学校”，是我们迎接挑战的新逻辑。仅以清华附小教师在中国教育电视台直播课中的行动为例，看看我们如何为教师创造自己的“进修学校”。
1. 基本立场：坚信任何教师都有丰富的可能性
中国教育电视台直播课与电脑录播或班级直播完全不同，讲课者直接上场30分钟，必须一次性成功。一所小学独立承担这样的任务，其压力不仅来自任务本身，还有任务之外的各种不可控的“直播风险”和可能的舆论风暴—过程中的每一个细节都会被立体地、全方位地放大无数倍。
而绝大部分教师都没有电视直播课经验。按照常规做法，人们大多会选“形象代言人”即形象好、讲课好、表现力强的名师或特级教师轮番上阵，保险保稳保好。但校长的角色思维告诉我，这个直播课不应是仅属于名师们的讲台，而应是所有教师的平台，我们要坚信任何教师身上都有无限丰富的可能性，要从培养全体教师的角度，事中立人，借事修人。
全员上阵直播，而且还有可能是长期直播，是对老师们最好的信任与尊重，但也确实需要管理者和老师们都具有非凡的勇气。“选择了清华，就选择了一生的责任”。具有非凡勇气的人，其实并不比他人更缺少畏惧，只是因为选择了责任，而学会了与畏惧共存。
2. 凝聚共识：“无问西东，只问成长”，我们在一起
老师们敢于鼓足勇气去电视台直播，这非常难能可贵，但仅仅有挺身而出的勇气还远远不够，还要有应对各种可能情况的专业储备和心理准备。
清华附小的真实课堂，有精彩、有风景，也难免有瑕疵。尤其是录制直播课时，难免会有卡壳和不完美的情况出现。对此我不希望大家有太多的“偶像包袱”。我和老师们一起讨论课后网络舆论中可能会有的各种不可控因素，也采取“唤起同理心”的做法现身说“囧”，告诉老师们我自己在一些研究课或公开课中的种种遗憾……我们坚信，在这个“非常时期”，只要胸怀一颗赤诚仁爱之心以及尽心尽力做事之意，听课的人们一定不会挑三拣四，而是会为我们的倾情付出鼓劲加油。
无论怎样，我总是和老师们强调两句话：第一，“无问西东，只问成长”，你就会超越自己，成为你渴望成为的样子；第二，无论怎样，别担心，我们永远和你在一起，你的身后有团队，有百年的清华附小。我知道，责任和担当必定点燃他们骨子里“挑战不可能”的那团火焰，最终凝成“刚毅坚卓”的精神火炬。
3. 全员打全场：前台后台都成为舞台，才能走向更高塔台
事情重要，人也重要，做事情的人怎么做更重要。战疫情课堂，全校教师100%参与，90%在一线，10%在做后方保障，前方后方都在战“疫”。为了协助前台直播教师，在后台，特级教师带团队进行全程指导，资深教师紧密“捆绑”年轻教师同进同退，管理人员负责接送、饮食、安全防护等后勤服务无怨无悔。我们还组成外部“第三方专家”咨询顾问组，进行课前诊断和课后点评……
直播课意在“导拨”，着力于点拨，重在让学生“学会学”。所有的力量，聚焦在为儿童的课堂。常态下的直播课都是挑战，更何况是在疫情正严重时候的直播课？我们厘清定位，这次直播课不是知识提前学习或拔高，而是需要落实基础，体现国家课程标准，要让学生感觉到和在校学习一样的放松和亲切。在这里，教师不仅仅是传授知识，而是要让学生学会怎样学习、怎样自主学习。这正是不同学科的9个备课群每天都在网上或线下“沸腾教研”的共识。
电视直播课的高难度只有直播过的人才能更深切地体会到。可以说，直播的每个一分钟，都是一堆堆烦琐、精准而专业的细节准备累加而成。例如：对各直播环节时间的绝对精准把握，对语言的富有规范性与生动性的“高度浓缩与提升”，甚至连PPT的设计也必须是“对话式”，要尽量做出让屏幕前的学生学习示范或课后操练的预设。更硬核的是，必须要让学生感到在屏幕里的教师不时的提问、点播和点赞，就仿佛是和自己“一对一”互动的感觉。
台上一分钟，台下十年功。在我们身边，是一群拥有成熟的价值观念，分工各有侧重，但相互协助、共同依存的敬业忠诚的人组成的团队。仅2月17日至3月17日的一个月时间，清华附小就有100多位教师做了300多节电视直播课！任务不是天花板，教师们战胜了原来的那个自己，塑造了一个个全新的自己，攀登上了更高的塔台，眺望到了更远的风景。
4. 跨界式研修：借助交叉学科评课，“跃升”教师综合素养
我们立足线上课堂诊断评课，打破学科听课界限，努力在新视角下将教师的“优点说透、缺点不漏、方法给够”。每天早晨8∶00，我们到电视机或电脑前与直播课堂老师“见面”，开始“线上上班”。教师们在家扮“学生”找听课获得感，扮同行找专业生长点，扮“专家”做理性提升。每天上午，当我校六位教师在中国教育电视台直播的时候，学校其他教师都在用“另一双眼睛”去放大直播课上的每一个细节。我每天则一以贯之地观看上午六个年级的课，随时进入每一个教研团队、每一个微信群参与热烈讨论。在线听评课，就成了一种特别的“学校教研”进修方式。
交叉学科间的组合评课，提升的是育人的站位和品质。结合学校课程整合理念，教师们打通学科壁垒，建立全科思维，如数学老师评价语文课，语文老师评价数学课等，进行“三个一”即“优点、亮点、改进点”的百字文点评。最后的“改进点”是“如果你来上课，你怎么优化”，并在学校公众号上和微信群中分享。过去大家在学校里很难静心听更多人的课，尤其是交叉学科的课。这次，当老师在自己的家中，把眼睛静静聚焦于屏幕上的同事，就能发现不同学科的差异和亮点。就连后勤部门工作群的评课留言，都让人感觉他们的学科素养“不输给一线教师”。这些点评最后都会被传递给授課教师和学校科研中心。授课教师被肯定、被启发，电视这面“镜子”成了促发其成长的放大镜或显微镜。
5. 持续性“进化”：将“跨栏”式直播行动，化作“马拉松”式专业修炼
一件大事、一张蓝图，一场硬仗、一颗颗赤子之心。“电视直播课”这次意外的“团建”，翻新了学校这片土壤，让每一个人愿意为新的“探索”去耕耘播种。这次行动，我们收到了来自全国各地，从学生到家长，从中小学同行到大学研究者的无数积极的反馈。他们的鼓励和期许，必将从不同的视角，让我们不断打开自己，不断“进化”自己。
这场“硬仗”，是对清华附小这些年推动教师队伍建设成果的一次“大阅兵”，让我们实现了人事合一的双重修炼，也必定成就成志教育照耀下的教师真实而又坚实的“大转身”。参与这次直播课的老师们，已经完成了这个赛季最高难度的“跨栏”。未来我们必将持续变革教与学的方式，用跑“马拉松”一样的心态和耐力面向未来。这些坚持与坚守，将不断帮助我们完成道场修炼的过程，创造属于自己的新的“进修学校”。
在参与电视台直播的这些天，走在春季的校园，看着姹紫嫣红的花儿，各有各的样态、各有各的生长周期，赶集似的，你追我赶，但又互不争抢，和而不同，以各自的姿态彰显生命的蓬勃美好，描绘着最美“富春图”……我不由心生感动：努力让每一堂课照见每一个人的内心，借一件事磨砺所有人，建一所教师自己的“进修学校”，把每个教师引上如花般美好的专业研究之路，“倾听花开的声音”，是学校之幸，也是管理者之幸。
（编辑 孙金鑫）