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在组织毕业班的学生进行总复习的过程中，老师们常常会处于这样的尴尬境地：学生对以前所学的部分知识印象粗浅，甚至根本没有印象，重新讲一遍吧，时间不允许，不重新讲吧，复习又难以继续。怎样解决这个问题呢?我想到了平时的课堂教学。课堂教学是教育教学工作的主阵地。抓好课堂教学，使课堂教学达到课课有收获，节节见实效的目标。把握好课堂教学中的“度”，把每节课所要讲授的知识的容度、难度都控制在(中等左右)可以接受的范围之内，是我们课堂教学必须加以考虑的首要因素。那么，如何才能把握好课堂教学中的“度”呢?下面，我结合本人在教学中的亲身体会，谈谈自己的浅见。
一、深入学生，联系教师，摸清“家底”
学生的基础是否扎实，领悟新知识的能力如何，是我们备课时决定所授知识的容量大小和难易度的必要依据。如果我们不顾实际地盲从大纲与课程标准，跟在别人后面亦步亦趋，肯定难以达到预期的效果。因此，我们在新接手某个班级的某门课程之前，一定要深入了解学生对以前所学知识尤其是下一节课中所要涉及到的知识的掌握程度，同时要加强与该班主任、科任教师尤其是自己所接科目前任教师联系，了解学生领悟新知识的能力，这样，我们在备课时就能较好地把握课堂教学中的“容”度和难度。
二、贴进实际、随机应变，讲求实效
一节课备得再充分，但真正到了课堂上，有時也难免会出现一些教师意想不到的情况而影响教学任务顺利完成。这时，我们教师千万不能拘泥于现成的教案，为了完成教学任务而囫囵吞枣，生吞活剥，而是要根据出现的新的实际情况（学生的反应和对新知识的接受程度），随机应变，调整教学的“容”度和难度。这样，虽然没有完成教学任务，但却使教学内容落到了实处，课堂收到了实效。
三、科学安排，合理调整，忌贪多求快
教育教学是一项规律性非常强的工作，每位教师在开学之初都针对自己所任学科的教学工作制定了计划。但在实际教学过程中，总有部分教师为了挤出更多的复习时间或发现自己落后了而拼命地赶进度，不顾实际的盲目加大单位课堂教学容度，结果教学进度倒是如期完成甚或提前，但学生对所学知识掌握的程度却差强人意。俗话说，话说多了是水。学习新知识也是如此。在有限的时间内，人接受新的信息也是有限的。一节课只有45分钟，如果教师向学生发出的信息(新知识)过多，结果信息互相冲击，学生根本来不及梳理、巩固，吃的都是“半生不熟的夹生饭”，而“夹生饭”远不是加一、两把“火”就能煮熟的，这就是为什么有的科目虽然复习时间长而学生却考得不理想的症结所在。因此，我们在学期初应根据所代班级所任科目的教学实际，制定科学的切实可行的教学计划，在教学中合理安排每一节课的教学内容，一步一个脚印，一环紧扣一环，扎实有序的地进行教学。然而，计划毕竟只是教学的一个指导性的依据，必要时我们可以根据教学实际对计划进行一定的合理调整，只要把握住了把每节课的教学内容落到实处，让大多数学生都能够真正地掌握和运用这个“度”，即使教学进度慢了点甚至到了最后没有了复习时间，学生也会考出较理想的成绩。
总之，无论是学期初的计划，课前准备(主要指备课)，还是课堂教学的实际操作过程中，我们都要将“度”作为首要因素加以考虑，只有这样，我们才能达到课课有收获，节节有实效的目标，提高所谓课堂教学效益的“信度”。从而为后期的复习，为真正落实素质教育奠定坚实的基础。
（作者联通：442200湖北省竹山县得胜镇中心学校）
一、深入学生，联系教师，摸清“家底”
学生的基础是否扎实，领悟新知识的能力如何，是我们备课时决定所授知识的容量大小和难易度的必要依据。如果我们不顾实际地盲从大纲与课程标准，跟在别人后面亦步亦趋，肯定难以达到预期的效果。因此，我们在新接手某个班级的某门课程之前，一定要深入了解学生对以前所学知识尤其是下一节课中所要涉及到的知识的掌握程度，同时要加强与该班主任、科任教师尤其是自己所接科目前任教师联系，了解学生领悟新知识的能力，这样，我们在备课时就能较好地把握课堂教学中的“容”度和难度。
二、贴进实际、随机应变，讲求实效
一节课备得再充分，但真正到了课堂上，有時也难免会出现一些教师意想不到的情况而影响教学任务顺利完成。这时，我们教师千万不能拘泥于现成的教案，为了完成教学任务而囫囵吞枣，生吞活剥，而是要根据出现的新的实际情况（学生的反应和对新知识的接受程度），随机应变，调整教学的“容”度和难度。这样，虽然没有完成教学任务，但却使教学内容落到了实处，课堂收到了实效。
三、科学安排，合理调整，忌贪多求快
教育教学是一项规律性非常强的工作，每位教师在开学之初都针对自己所任学科的教学工作制定了计划。但在实际教学过程中，总有部分教师为了挤出更多的复习时间或发现自己落后了而拼命地赶进度，不顾实际的盲目加大单位课堂教学容度，结果教学进度倒是如期完成甚或提前，但学生对所学知识掌握的程度却差强人意。俗话说，话说多了是水。学习新知识也是如此。在有限的时间内，人接受新的信息也是有限的。一节课只有45分钟，如果教师向学生发出的信息(新知识)过多，结果信息互相冲击，学生根本来不及梳理、巩固，吃的都是“半生不熟的夹生饭”，而“夹生饭”远不是加一、两把“火”就能煮熟的，这就是为什么有的科目虽然复习时间长而学生却考得不理想的症结所在。因此，我们在学期初应根据所代班级所任科目的教学实际，制定科学的切实可行的教学计划，在教学中合理安排每一节课的教学内容，一步一个脚印，一环紧扣一环，扎实有序的地进行教学。然而，计划毕竟只是教学的一个指导性的依据，必要时我们可以根据教学实际对计划进行一定的合理调整，只要把握住了把每节课的教学内容落到实处，让大多数学生都能够真正地掌握和运用这个“度”，即使教学进度慢了点甚至到了最后没有了复习时间，学生也会考出较理想的成绩。
总之，无论是学期初的计划，课前准备(主要指备课)，还是课堂教学的实际操作过程中，我们都要将“度”作为首要因素加以考虑，只有这样，我们才能达到课课有收获，节节有实效的目标，提高所谓课堂教学效益的“信度”。从而为后期的复习，为真正落实素质教育奠定坚实的基础。
（作者联通：442200湖北省竹山县得胜镇中心学校）