论文部分内容阅读
摘要：我省新一轮高考综合改革已经正式启动，考试科目按“3+1+2”模式设置，“1”由考生在物理、历史2门中选择1门，历史学科的重要性在这次改革中得到进一步的体现。在过往，初中历史课教学作为基础学科教育，一些家长、学生和教育工作者，对历史学科往往存在着一种忽视的态度。现在，教师应该如何纠正学生对历史这门课程的错误认识，引起学生应有的重视，让学生正确认识历史，重视历史，喜欢历史，学习历史，是我们历史教师必须解决的问题。然而，要使学生对历史课产生兴趣，并不是一件一蹴而就的事情，这需要教师不断地摸索和总结。
关键词：初中学生 历史 兴趣
我国伟大的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。“兴趣”在学生的学习活动中起到基础性的作用，它将直接影响学生对历史一门学科的学习状况和学习效果。 作为一名历史老师，如何上好一节历史课？我认为第一要义是设法激发学生学习兴趣，引导学生愿意学、主动学、乐于学。学生带着兴趣主动地学习知识，可以使他们更加容易的接受知识，取得比被动学习更好的学习效果，这样，历史教学方能事半功倍，长久有效。在这里，结合从教以来的教学实践和观察，本文将就如何激发初中学生学习历史的兴趣作一些探讨。
一、正确认识历史，明确学习历史的作用
历史无法重演，这是历史学科独有的特点，也是导致历史学习困难的一个重要原因。 对于生活在21世纪的初中学生来说，过去发生的事情距离他们太过遥远。不少初中学生都认为历史是枯燥无味的，学习历史没多少用处，对历史不重视。这种认知使学生在心理上极容易对历史课产生懈怠和厌倦心理。不打破这一偏见，就难以调动学生学习的主动性和积极性，所以，必须要让学生明确学习历史的意义。
学习历史，并不仅仅是为了应付考试。历史是人类文明的轨迹，《旧唐書·魏征传》中记载，唐太宗曾说：“夫以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。”17世纪英国哲学家培根也曾说：“读史使人明智”。学习历史，鉴以往而知未来，可以了解到前人处理问题的方法，总结成功或不成功的经验，进而让我们学会待人处事的正确方式。意大利学者克罗齐曾说：“一切历史都是当代史。”历史并不是简单的无意义符号，历史的发展是互为联系，因果相循的。了解世界的昨天，在是为了更好地把握世界的今天，迎接世界的明天。
每一位从事历史教育的工作者都应该帮助学生明确学习历史的价值，使之明白学习历史是提升自身综合素质必不可少的途径，进而激发学生对历史的浓厚兴趣，主动叩开历史的大门。
二、充分发挥多媒体教学在历史课堂中的作用
在今天，随着社会的发展，信息的更新，时事新闻、影视歌曲、节日诗词、典故图片等素材渐渐走进了广大教育工作者的视野，为教师改进教学方式，激发学生兴趣提供了更加高效的教学途径。
1.历史图片在历史教学中的运用
新课程改革下的历史教材图文并茂，有助于学生了解教学内容，拓宽学生的历史知识面。例如在教授《盛唐气象》第二子目“民族交往与交融”的内容时，我采用了课本中的插图《步辇图》，引导学生仔细观察图中人物的神态，分小组结合课文展开讨论：图中左边神态恭谨，站立于三人首位的人是谁？被侍女环绕伺候的是哪一位赫赫有名的帝皇？这样，运用插图巧妙地引出了要学习的内容，并且更容易激发学生的求知欲。
历史图片自身的形象化，为历史教师在课堂中处理各部分内容提供了更加有效的方法。 在教授《盛唐气象》中“敦煌莫高窟艺术”这一内容时，我摈弃了枯燥单调的“满堂灌”式的口头讲解，而是巧用了网络上的图片资源，将敦煌莫高窟的地理位置、塑像、文书、壁画等图片制成音乐相册，辅以文字表达。伴随有形象直观的视觉、听觉感受，学生学得津津有味，始终跟着老师的引导进行学习，收到了很好的教学效果。
2.历史故事在历史教学中的运用
讲故事符合初中生的年龄和心理特征，将历史故事运用于教学之中是历史教学中的常用方法。如教授《秦末农民大起义》这一内容时，我就组织学生演绎了“揭竿起义”的故事，学生一下子就被吸引住了，积极参与到课堂学习中来。又如在讲授明清文化中涉及到“中国古代四大名著”这一内容时，我鼓励学生简述对《三国演义》最喜欢的故事片段，或谈谈自己喜欢《水浒传》中的哪一位英雄好汉，或用自己的话分析《西游记》中唐僧师徒各自的性格特点，或说说自己对《红楼梦》中贾宝玉与林黛玉的爱情故事的看法。这样既可以激发学生兴趣，又能充分发挥学生的主体作用，从而取得“一时激起千层浪”的效果。
3.歌曲在历史教学中的运用
歌曲是最富感染力的一种艺术手段，通过欣赏歌曲，使学生身临其境，意识不到是在上课，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。 在原本以为枯燥无味的历史课堂上享受到美妙的音乐，大多数同学都会喜爱这种教学方式，也利于导入新课。如在讲授《香港和澳门回归祖国》时，我设计的导入是播放歌曲《七子之歌·澳门》，以此来激发学生的情感共鸣。在一曲朴素真挚、深刻感人的歌曲后，接着提出问题：歌词中的“ma-cau”是指什么？是谁迫使它离开它的母亲？“我要回来，母亲”，这一愿望在今天实现了吗？通过提问，设置悬念，由此引导学生进入新课。
在新课标的要求下，课堂教学应以学生为主体，教师引导下进行，教学的方式应以优化学生学习为原则。平淡无趣的课堂教学会使学生失去对新课内容的学习兴趣，激发学生学习兴趣是提高课堂教学质量的基本点，而多媒体教学手段的运用在教学过程中发挥着越来越显著的作用。但是，在实际教学中，可利用的教学素材五花八门，但是并非所有的素材对历史课堂都是适用的。不论运用何种教学手段，其目的都是为了提高课堂教学的效果，有质量地完成教学任务。教学手段服务于教学目的，绝对不能单纯追求兴趣性而导致了课堂教学的主次失衡和本末倒置。因此，在教学过程中，应该根据当地学校、教师、学生的特点，采用恰当的资源，设计行之有效的教学环节。
关键词：初中学生 历史 兴趣
我国伟大的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。“兴趣”在学生的学习活动中起到基础性的作用，它将直接影响学生对历史一门学科的学习状况和学习效果。 作为一名历史老师，如何上好一节历史课？我认为第一要义是设法激发学生学习兴趣，引导学生愿意学、主动学、乐于学。学生带着兴趣主动地学习知识，可以使他们更加容易的接受知识，取得比被动学习更好的学习效果，这样，历史教学方能事半功倍，长久有效。在这里，结合从教以来的教学实践和观察，本文将就如何激发初中学生学习历史的兴趣作一些探讨。
一、正确认识历史，明确学习历史的作用
历史无法重演，这是历史学科独有的特点，也是导致历史学习困难的一个重要原因。 对于生活在21世纪的初中学生来说，过去发生的事情距离他们太过遥远。不少初中学生都认为历史是枯燥无味的，学习历史没多少用处，对历史不重视。这种认知使学生在心理上极容易对历史课产生懈怠和厌倦心理。不打破这一偏见，就难以调动学生学习的主动性和积极性，所以，必须要让学生明确学习历史的意义。
学习历史，并不仅仅是为了应付考试。历史是人类文明的轨迹，《旧唐書·魏征传》中记载，唐太宗曾说：“夫以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。”17世纪英国哲学家培根也曾说：“读史使人明智”。学习历史，鉴以往而知未来，可以了解到前人处理问题的方法，总结成功或不成功的经验，进而让我们学会待人处事的正确方式。意大利学者克罗齐曾说：“一切历史都是当代史。”历史并不是简单的无意义符号，历史的发展是互为联系，因果相循的。了解世界的昨天，在是为了更好地把握世界的今天，迎接世界的明天。
每一位从事历史教育的工作者都应该帮助学生明确学习历史的价值，使之明白学习历史是提升自身综合素质必不可少的途径，进而激发学生对历史的浓厚兴趣，主动叩开历史的大门。
二、充分发挥多媒体教学在历史课堂中的作用
在今天，随着社会的发展，信息的更新，时事新闻、影视歌曲、节日诗词、典故图片等素材渐渐走进了广大教育工作者的视野，为教师改进教学方式，激发学生兴趣提供了更加高效的教学途径。
1.历史图片在历史教学中的运用
新课程改革下的历史教材图文并茂，有助于学生了解教学内容，拓宽学生的历史知识面。例如在教授《盛唐气象》第二子目“民族交往与交融”的内容时，我采用了课本中的插图《步辇图》，引导学生仔细观察图中人物的神态，分小组结合课文展开讨论：图中左边神态恭谨，站立于三人首位的人是谁？被侍女环绕伺候的是哪一位赫赫有名的帝皇？这样，运用插图巧妙地引出了要学习的内容，并且更容易激发学生的求知欲。
历史图片自身的形象化，为历史教师在课堂中处理各部分内容提供了更加有效的方法。 在教授《盛唐气象》中“敦煌莫高窟艺术”这一内容时，我摈弃了枯燥单调的“满堂灌”式的口头讲解，而是巧用了网络上的图片资源，将敦煌莫高窟的地理位置、塑像、文书、壁画等图片制成音乐相册，辅以文字表达。伴随有形象直观的视觉、听觉感受，学生学得津津有味，始终跟着老师的引导进行学习，收到了很好的教学效果。
2.历史故事在历史教学中的运用
讲故事符合初中生的年龄和心理特征，将历史故事运用于教学之中是历史教学中的常用方法。如教授《秦末农民大起义》这一内容时，我就组织学生演绎了“揭竿起义”的故事，学生一下子就被吸引住了，积极参与到课堂学习中来。又如在讲授明清文化中涉及到“中国古代四大名著”这一内容时，我鼓励学生简述对《三国演义》最喜欢的故事片段，或谈谈自己喜欢《水浒传》中的哪一位英雄好汉，或用自己的话分析《西游记》中唐僧师徒各自的性格特点，或说说自己对《红楼梦》中贾宝玉与林黛玉的爱情故事的看法。这样既可以激发学生兴趣，又能充分发挥学生的主体作用，从而取得“一时激起千层浪”的效果。
3.歌曲在历史教学中的运用
歌曲是最富感染力的一种艺术手段，通过欣赏歌曲，使学生身临其境，意识不到是在上课，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。 在原本以为枯燥无味的历史课堂上享受到美妙的音乐，大多数同学都会喜爱这种教学方式，也利于导入新课。如在讲授《香港和澳门回归祖国》时，我设计的导入是播放歌曲《七子之歌·澳门》，以此来激发学生的情感共鸣。在一曲朴素真挚、深刻感人的歌曲后，接着提出问题：歌词中的“ma-cau”是指什么？是谁迫使它离开它的母亲？“我要回来，母亲”，这一愿望在今天实现了吗？通过提问，设置悬念，由此引导学生进入新课。
在新课标的要求下，课堂教学应以学生为主体，教师引导下进行，教学的方式应以优化学生学习为原则。平淡无趣的课堂教学会使学生失去对新课内容的学习兴趣，激发学生学习兴趣是提高课堂教学质量的基本点，而多媒体教学手段的运用在教学过程中发挥着越来越显著的作用。但是，在实际教学中，可利用的教学素材五花八门，但是并非所有的素材对历史课堂都是适用的。不论运用何种教学手段，其目的都是为了提高课堂教学的效果，有质量地完成教学任务。教学手段服务于教学目的，绝对不能单纯追求兴趣性而导致了课堂教学的主次失衡和本末倒置。因此，在教学过程中，应该根据当地学校、教师、学生的特点，采用恰当的资源，设计行之有效的教学环节。