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摘 要：语文写作教学发展的趋势从多个角度分析来看，写作能力的培养方式变得越来越关键。小学生的语文教学对学生能否打造良好的写作能力基础也有很大量的影响，因此，身为小学生的语文专业教学人员，要自觉承担起教育培养广大小学生语文写作能力的重要责任。
关键词：小学语文；写作能力；培养
在我国小学语文写作课的教学实践过程中，除了一小部分学生对于语文写作充满饱满的热情外，绝大部分学生都不是很愿意真正接受语文写作课的教学，想要快速提升他们的写作能力，就需要通过使用电脑练写文笔与动手写日记等多种方式学习方法来使学生接受并积极了解写作教学。
一、有合理计划地进行布置学生文笔写作练习
（一）文笔练习运用文笔的两种方式
1.先静心读书，再认真进行思考和表达感受，然后用笔记录下来。写作相对小学语文教师要求来说，就是小学教师通过指引和启发，让学生通过一些课文中的词语准确了解课文的主要学习内容，深刻体会其中的思想感情以及内涵，提升对于作文写作的基本知识的明确了解与认识。使广大学生这个过程中能够得到正确的写作方式的教育，教师还要多多地去指引和让学生正确认识一些课文中的词语和它是如何充分表现出写作者深刻的思想感情的。因此，想要真正学会如何练习写作文笔，学生首先要多练习阅读一些课本上或者说是一些教师极力推荐学生阅读的课外文学书籍，然后对于课外书籍当中的一些写作知识要点进行学习，吸取，以及梳理，记录。理解后再重新开始练习写作。要真正实现从打开读到主动写的整个过程，将学生们写作文笔的提高基于在读中了解、吸取、累积的三个层次上。在学生记录完自己的所思所想之后，要再仔细看几遍所有已阅读过的作文内容，看看它是否能够有助于充分培养学生发散性的思维、关注点精力是否主要放在学生语文写作学习的整体表现上、对于所学语文基础知识的了解方法是不是准确，高效，这些都有助于在小学这段时期通过提前学习了解更多的语文写作思维方式，能够将语文写作中的内容借由阅读练习和用文笔的多种方式进行积累结合起来。
2.教師讲评要准确给出指引，使全体学生在学习写作过程中有一个从简单到困难的过程。例如，在学生写作一篇有关植物生长的作文时，教师通常可以先在教学讲台上随意摆出一盆装有植物的小盆栽，让学生们根据自己所看到的，所想到的，当场提出来，进行思想上的交流与更正，教师再将这些植物发言内容进行分析归纳，将特殊深刻的印象总结并且联系起来，在由教师讲评的这种方式可以使全体学生充分了解了哪些植物表现突出。这个时期写作教育的关键时间点。以这样的方式可以有效激发学生的自主思维能力以及自我认同感。这样也就有助于将小学教师的教育主导作用与教育学生的社会主体作用有效地紧密结合在一起。学生在完成课堂教学之后还要在课余时间自主进行书写练习。也许学生很容易就能抓住这个关键点，发挥自己丰富的思维想象力，从而可以全方位，多角度的来提升学生的思维能力与写作水平。
二、合理正确安排练习时间用来进行写作练习
由于之前的写作教学内容更趋向于老师带领，学生感悟，但是却忽略了最重要的内容，那就是让学生有充足的时间能够去静下心来思考，用心写作，我们并没有预留足够的让学生自已静心写作的课程。在写作基础练习中也没有这样的时间规定，通常我们往往认为作文写作练习是在教学发展过程中需要穿插时间的进行。这是我们长久以来所忽视的关键的问题。所以，想要大大提升学生文笔基础写作水平，就必须要求教师科学而合理地正确安排学生写作练习时间，使每个学生在既不至于妨碍自己课堂上的学习，又同时能够充分确保自己有课余的写作时间的进行练习，达到大大提高学生写作能力的学习目标。
三、让学生养成坚持每天写日记的良好习惯
日记主要记录的内容是我们一天生活中的所见、所闻、所见的听、所想。因为它本身充当着"备忘录"的内在分析功能，可以及时地分析归纳我们的语文学习、工作与日常生活经验体会，有助于讲作文知识融入学生的日常生活中，促进学生的日常语文水平的进步，同时还可以能够极大地帮助提升学生的语文写作水平，在语文学习之中占有不可或缺的主导地位。写作是一个日积月累的过程，同时日记也是一个不断记录的过程，在这个过程中，学生可以根据自己的记录理性评判自己的生活，同时也可以看到自己长久以来写作水平的进步。生活作文是精彩的作文万花筒，是一个丰富的作文资源可以储存的园地，其中蕴含有很多精彩的作文写作学习材料。可是对于一些学生来讲，日记其实就是他们日常生活的一种记录。这样学生们就只是简单地将这些日记内容当成一个流水账了。并没有理解日记的重要作用。那么，想要将一篇日记写好并真实的记录下来，学生就必须首先学会写日记一些方法。教师建议可以考虑让每个学生将自己写日记的过程当成每天的最后一门学习课程，提议在每晚晚上睡觉之前把它写完。这样，学生就已经能够对一天之中所发生的每件事情可以进行仔细回想。可是，一天生活中的繁杂事情总是很多，一下子仔细回想，恐怕还是会久久得不到一个头绪。所以建议教师可以通过引导每个学生尝试使用"化整为零"的时间回忆学习方式，将一天的日常实践学习分成几个主要时间段，选取最具有深刻记忆的几个事件，抓住日常生活与实践学习过程中的一些精彩内容，最后对其加以分析对比，挑选其中最好的实践材料，写进一篇日记里，而不是将所有流水过程全部写成一篇日记。只有持之以恒地为写一篇好日记努力，才能充分锻炼长久的写作能力。
四、结束语
通过有效的教学方式进行引导促使学生真正掌握这种写作技巧，学生才真正能够对这种写作活动有浓厚兴趣，自发主动地站起来参与写作。我们所有语文阅读教学教研工作者都要为不断提升学生们的语文阅读写作水平不断作出自己的努力。
参考文献
[1]杨成定.小学作文教学的几点体会[J].新课程：教育学术版，2015 .
[2]吴静.激发学生写怍兴趣培养学生写作能力[J]吉林教育，2009.
[3]刘维宇.如何培养学生的写作能力[M].陕西教育：教学版，2001.
关键词：小学语文；写作能力；培养
在我国小学语文写作课的教学实践过程中，除了一小部分学生对于语文写作充满饱满的热情外，绝大部分学生都不是很愿意真正接受语文写作课的教学，想要快速提升他们的写作能力，就需要通过使用电脑练写文笔与动手写日记等多种方式学习方法来使学生接受并积极了解写作教学。
一、有合理计划地进行布置学生文笔写作练习
（一）文笔练习运用文笔的两种方式
1.先静心读书，再认真进行思考和表达感受，然后用笔记录下来。写作相对小学语文教师要求来说，就是小学教师通过指引和启发，让学生通过一些课文中的词语准确了解课文的主要学习内容，深刻体会其中的思想感情以及内涵，提升对于作文写作的基本知识的明确了解与认识。使广大学生这个过程中能够得到正确的写作方式的教育，教师还要多多地去指引和让学生正确认识一些课文中的词语和它是如何充分表现出写作者深刻的思想感情的。因此，想要真正学会如何练习写作文笔，学生首先要多练习阅读一些课本上或者说是一些教师极力推荐学生阅读的课外文学书籍，然后对于课外书籍当中的一些写作知识要点进行学习，吸取，以及梳理，记录。理解后再重新开始练习写作。要真正实现从打开读到主动写的整个过程，将学生们写作文笔的提高基于在读中了解、吸取、累积的三个层次上。在学生记录完自己的所思所想之后，要再仔细看几遍所有已阅读过的作文内容，看看它是否能够有助于充分培养学生发散性的思维、关注点精力是否主要放在学生语文写作学习的整体表现上、对于所学语文基础知识的了解方法是不是准确，高效，这些都有助于在小学这段时期通过提前学习了解更多的语文写作思维方式，能够将语文写作中的内容借由阅读练习和用文笔的多种方式进行积累结合起来。
2.教師讲评要准确给出指引，使全体学生在学习写作过程中有一个从简单到困难的过程。例如，在学生写作一篇有关植物生长的作文时，教师通常可以先在教学讲台上随意摆出一盆装有植物的小盆栽，让学生们根据自己所看到的，所想到的，当场提出来，进行思想上的交流与更正，教师再将这些植物发言内容进行分析归纳，将特殊深刻的印象总结并且联系起来，在由教师讲评的这种方式可以使全体学生充分了解了哪些植物表现突出。这个时期写作教育的关键时间点。以这样的方式可以有效激发学生的自主思维能力以及自我认同感。这样也就有助于将小学教师的教育主导作用与教育学生的社会主体作用有效地紧密结合在一起。学生在完成课堂教学之后还要在课余时间自主进行书写练习。也许学生很容易就能抓住这个关键点，发挥自己丰富的思维想象力，从而可以全方位，多角度的来提升学生的思维能力与写作水平。
二、合理正确安排练习时间用来进行写作练习
由于之前的写作教学内容更趋向于老师带领，学生感悟，但是却忽略了最重要的内容，那就是让学生有充足的时间能够去静下心来思考，用心写作，我们并没有预留足够的让学生自已静心写作的课程。在写作基础练习中也没有这样的时间规定，通常我们往往认为作文写作练习是在教学发展过程中需要穿插时间的进行。这是我们长久以来所忽视的关键的问题。所以，想要大大提升学生文笔基础写作水平，就必须要求教师科学而合理地正确安排学生写作练习时间，使每个学生在既不至于妨碍自己课堂上的学习，又同时能够充分确保自己有课余的写作时间的进行练习，达到大大提高学生写作能力的学习目标。
三、让学生养成坚持每天写日记的良好习惯
日记主要记录的内容是我们一天生活中的所见、所闻、所见的听、所想。因为它本身充当着"备忘录"的内在分析功能，可以及时地分析归纳我们的语文学习、工作与日常生活经验体会，有助于讲作文知识融入学生的日常生活中，促进学生的日常语文水平的进步，同时还可以能够极大地帮助提升学生的语文写作水平，在语文学习之中占有不可或缺的主导地位。写作是一个日积月累的过程，同时日记也是一个不断记录的过程，在这个过程中，学生可以根据自己的记录理性评判自己的生活，同时也可以看到自己长久以来写作水平的进步。生活作文是精彩的作文万花筒，是一个丰富的作文资源可以储存的园地，其中蕴含有很多精彩的作文写作学习材料。可是对于一些学生来讲，日记其实就是他们日常生活的一种记录。这样学生们就只是简单地将这些日记内容当成一个流水账了。并没有理解日记的重要作用。那么，想要将一篇日记写好并真实的记录下来，学生就必须首先学会写日记一些方法。教师建议可以考虑让每个学生将自己写日记的过程当成每天的最后一门学习课程，提议在每晚晚上睡觉之前把它写完。这样，学生就已经能够对一天之中所发生的每件事情可以进行仔细回想。可是，一天生活中的繁杂事情总是很多，一下子仔细回想，恐怕还是会久久得不到一个头绪。所以建议教师可以通过引导每个学生尝试使用"化整为零"的时间回忆学习方式，将一天的日常实践学习分成几个主要时间段，选取最具有深刻记忆的几个事件，抓住日常生活与实践学习过程中的一些精彩内容，最后对其加以分析对比，挑选其中最好的实践材料，写进一篇日记里，而不是将所有流水过程全部写成一篇日记。只有持之以恒地为写一篇好日记努力，才能充分锻炼长久的写作能力。
四、结束语
通过有效的教学方式进行引导促使学生真正掌握这种写作技巧，学生才真正能够对这种写作活动有浓厚兴趣，自发主动地站起来参与写作。我们所有语文阅读教学教研工作者都要为不断提升学生们的语文阅读写作水平不断作出自己的努力。
参考文献
[1]杨成定.小学作文教学的几点体会[J].新课程：教育学术版，2015 .
[2]吴静.激发学生写怍兴趣培养学生写作能力[J]吉林教育，2009.
[3]刘维宇.如何培养学生的写作能力[M].陕西教育：教学版，2001.