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摘 要： 交往教学在初中思想政治课堂教学过程中的运用,有助于增强学生学习的主动性,提高学生在课堂中的参与度。本文对交往教学在初中思想政治教学中的运用进行阐述，从而为初中政治教育教学模式的创新体系提供借鉴。
关键词： 交往教学 初中思想政治教学 价值 运用
一、交往教学在初中思想政治教学中的价值
1.交往教学的含义
“交往教学是以促进学生建构为基本目的，以建立师生互动、生生互动的学习机制为主要策略，以营造民主、和谐的情感氛围为基本的教学环境的一种新型的教学观和教学形式。”［１］在交往教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间通过一定的教学情境，透过语言与非语言的信息工具，以人类已有认识成果（知识、经验、语言、符号、信息等）为中介而进行的相互作用、相互影响、相互理解。
2.交往教学在初中思想政治教学中的价值
“初中思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，对学生逐步确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观起着重要作用。”［2］但是由于学科的特殊性，思想政治课的授课内容多以理论为主，在教学过程中“讲解—接受”模式占主导地位，这一模式以考试为目标,把学生当成接受知识的“容器”，忽视了学生在学习中的参与性，结果是学生对课程学习兴趣不大，课程学习困难较多，思想政治课堂教学效果不显著。我国新一轮的课程改革特别重视教学过程中的师生互动，《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”，“注重培养学生的独立性和自主性”。这就要求教师的教学观念和行为适应新课程标准的要求，改变过去的单一传授和被动接受的机械教学模式，加强对教学主体的正确认识，有意识地对师生关系进行调整，关注学生的情感需要、身心发展特点及规律，从而提高思想政治教学的实效性，完成由传统教学模式向交往教学模式的转变。
二、交往教学在初中思想政治教学中的运用
1.构建初中思想政治交往教学师生关系
师生间良好的交往关系的建立，是保证有效课堂教学交往实现的基础。师生间良好交往关系的建立有利于学生产生愉快的情绪和情感体验，提升学生对学习活动和内容的期待，激发学生的学习兴趣和学习热情，从而提高学生的学习效率，取得良好的学习效果。这就要求教师具有科学、正确的教学观及学生观，承认学生的主体地位，将学生看做是与自己平等的、具有独立人格的个体，给学生自主选择交往和内容的权利，尊重学生的想法和意见，由单向的灌输关系转变为双向的互动，从而使每个学生都能积极主动地参与到教学活动中。努力唤起、培养、发展学生主动参与的意识与能力，使课堂活动真正成为教学主体间的交往活动。学生要正确地认识自己作为主体的角色、地位、权利和责任，在整个学习过程中主动参与、积极学习、大胆创新，把学习真正作为一种内在的需求，成为学习的主人。同时还要求“交往主体在课堂教学中建构‘倾听’和‘接纳’的氛围。即教师真诚地与学生交往，站在学生的角度去理解学生的情感、态度和意向，帮助学生，引导他们认识生活、理解世界；学生也向教师自由表达对现实生活世界的理解和情感，以自己独特的经验丰富教师的精神世界，使教学交往达到一种精神、智慧、意义的共享境界”。［3］
2.丰富初中思想政治交往教学的内容
教学的内容通常指国家规定的课程计划、课程标准、教科书中所规定的知识，是师生之间、生生之间共同认识、共同理解的客体，是联系多极教学主体的纽带和桥梁。初中政治交往教学要求教师在教学设计时所选用的内容应该是科学的、生活化的，符合促进学生发展这一最根本的教学目标要求的。在课堂教学中，教师要以丰富的经验和理论知识为基础，根据不同年级、不同水平学生的实际状况，对教学内容的顺序、详略、难易等方面进行恰当的处理，结合教材并联系现实提出问题，运用相关知识分析问题并解决问题，对教材知识进行重构，使教学内容具有创新性，增强课堂吸引力。
教师应指导学生阅读如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》等书刊杂志，经常收看《新闻》和《焦点访谈》等节目，拓宽知识面；倡导学生关注家庭生活和社区生活，了解社区法院审判和选举程序、参加文化展览等有意义的活动，让他们感受到思想政治就融合在日常生活中，自主地运用所学知识解决生活中的实际问题。教师还要利用多媒体教学技术，通过图片、视频、音乐等更为丰富、直观的形式，“把学生的生活世界、个人知识、直接经验、文化背景等作为重要的教学情境资源，增加学生对生活知识的积淀以帮助其深入理解和巩固教材知识，摆脱以往对课程教材的一贯依赖，让师生更好地理解知识”。［4］
3.拓展初中思想政治交往教学的形式
由于具体教学内容的不断变化、学生的不断发展、教学情境的不断转换，教师应在教学过程中运用多种交往方式，并根据不同学生的特点，探索出适合他们的教学方法。事实上，初中政治教学方式是多种多样、丰富多彩的，如启发性讲授式、指导学习式、探究发现式、合作辩论式、对话教学式、交往学习式等，各种交往教学的方式方法都具有对话、理解、共享等几个基本要素，教师要对各种交往方式有一个比较好的认识和把握，对它们的特点、作用、适用范围等充分地理解，根据教学目的和教学内容的需要综合运用多种教学方式，使它们有机地结合，共同发挥作用，提高交往教学有效性，促进学生全面、健康、个性化地发展。［5］
参考文献：
［1］袁维新.交往教学的基本原理初探［J］.教育理论研究，2002，（9）.
［2］胡述龙.课堂中交往教学模式的建构策略［J］.廊坊师范学院学报（自然科学版），2008，（8）.
［3］刘利敏等.课堂教学交往常见的问题及其对策探析［J］.牡丹江教育学院学报，2009，（1）.
［4］张小伟.中学思想政治课交往教学研究［J］.山东大学硕士论文，2011.
［5］王丹.有效交往教学的策略研究［J］.东北师范大学硕士论文，2005.
关键词： 交往教学 初中思想政治教学 价值 运用
一、交往教学在初中思想政治教学中的价值
1.交往教学的含义
“交往教学是以促进学生建构为基本目的，以建立师生互动、生生互动的学习机制为主要策略，以营造民主、和谐的情感氛围为基本的教学环境的一种新型的教学观和教学形式。”［１］在交往教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间通过一定的教学情境，透过语言与非语言的信息工具，以人类已有认识成果（知识、经验、语言、符号、信息等）为中介而进行的相互作用、相互影响、相互理解。
2.交往教学在初中思想政治教学中的价值
“初中思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，对学生逐步确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观起着重要作用。”［2］但是由于学科的特殊性，思想政治课的授课内容多以理论为主，在教学过程中“讲解—接受”模式占主导地位，这一模式以考试为目标,把学生当成接受知识的“容器”，忽视了学生在学习中的参与性，结果是学生对课程学习兴趣不大，课程学习困难较多，思想政治课堂教学效果不显著。我国新一轮的课程改革特别重视教学过程中的师生互动，《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”，“注重培养学生的独立性和自主性”。这就要求教师的教学观念和行为适应新课程标准的要求，改变过去的单一传授和被动接受的机械教学模式，加强对教学主体的正确认识，有意识地对师生关系进行调整，关注学生的情感需要、身心发展特点及规律，从而提高思想政治教学的实效性，完成由传统教学模式向交往教学模式的转变。
二、交往教学在初中思想政治教学中的运用
1.构建初中思想政治交往教学师生关系
师生间良好的交往关系的建立，是保证有效课堂教学交往实现的基础。师生间良好交往关系的建立有利于学生产生愉快的情绪和情感体验，提升学生对学习活动和内容的期待，激发学生的学习兴趣和学习热情，从而提高学生的学习效率，取得良好的学习效果。这就要求教师具有科学、正确的教学观及学生观，承认学生的主体地位，将学生看做是与自己平等的、具有独立人格的个体，给学生自主选择交往和内容的权利，尊重学生的想法和意见，由单向的灌输关系转变为双向的互动，从而使每个学生都能积极主动地参与到教学活动中。努力唤起、培养、发展学生主动参与的意识与能力，使课堂活动真正成为教学主体间的交往活动。学生要正确地认识自己作为主体的角色、地位、权利和责任，在整个学习过程中主动参与、积极学习、大胆创新，把学习真正作为一种内在的需求，成为学习的主人。同时还要求“交往主体在课堂教学中建构‘倾听’和‘接纳’的氛围。即教师真诚地与学生交往，站在学生的角度去理解学生的情感、态度和意向，帮助学生，引导他们认识生活、理解世界；学生也向教师自由表达对现实生活世界的理解和情感，以自己独特的经验丰富教师的精神世界，使教学交往达到一种精神、智慧、意义的共享境界”。［3］
2.丰富初中思想政治交往教学的内容
教学的内容通常指国家规定的课程计划、课程标准、教科书中所规定的知识，是师生之间、生生之间共同认识、共同理解的客体，是联系多极教学主体的纽带和桥梁。初中政治交往教学要求教师在教学设计时所选用的内容应该是科学的、生活化的，符合促进学生发展这一最根本的教学目标要求的。在课堂教学中，教师要以丰富的经验和理论知识为基础，根据不同年级、不同水平学生的实际状况，对教学内容的顺序、详略、难易等方面进行恰当的处理，结合教材并联系现实提出问题，运用相关知识分析问题并解决问题，对教材知识进行重构，使教学内容具有创新性，增强课堂吸引力。
教师应指导学生阅读如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》等书刊杂志，经常收看《新闻》和《焦点访谈》等节目，拓宽知识面；倡导学生关注家庭生活和社区生活，了解社区法院审判和选举程序、参加文化展览等有意义的活动，让他们感受到思想政治就融合在日常生活中，自主地运用所学知识解决生活中的实际问题。教师还要利用多媒体教学技术，通过图片、视频、音乐等更为丰富、直观的形式，“把学生的生活世界、个人知识、直接经验、文化背景等作为重要的教学情境资源，增加学生对生活知识的积淀以帮助其深入理解和巩固教材知识，摆脱以往对课程教材的一贯依赖，让师生更好地理解知识”。［4］
3.拓展初中思想政治交往教学的形式
由于具体教学内容的不断变化、学生的不断发展、教学情境的不断转换，教师应在教学过程中运用多种交往方式，并根据不同学生的特点，探索出适合他们的教学方法。事实上，初中政治教学方式是多种多样、丰富多彩的，如启发性讲授式、指导学习式、探究发现式、合作辩论式、对话教学式、交往学习式等，各种交往教学的方式方法都具有对话、理解、共享等几个基本要素，教师要对各种交往方式有一个比较好的认识和把握，对它们的特点、作用、适用范围等充分地理解，根据教学目的和教学内容的需要综合运用多种教学方式，使它们有机地结合，共同发挥作用，提高交往教学有效性，促进学生全面、健康、个性化地发展。［5］
参考文献：
［1］袁维新.交往教学的基本原理初探［J］.教育理论研究，2002，（9）.
［2］胡述龙.课堂中交往教学模式的建构策略［J］.廊坊师范学院学报（自然科学版），2008，（8）.
［3］刘利敏等.课堂教学交往常见的问题及其对策探析［J］.牡丹江教育学院学报，2009，（1）.
［4］张小伟.中学思想政治课交往教学研究［J］.山东大学硕士论文，2011.
［5］王丹.有效交往教学的策略研究［J］.东北师范大学硕士论文，2005.